小班個(gè)案觀察記錄[經(jīng)典]
小班個(gè)案觀察記錄1
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的.搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
小班個(gè)案觀察記錄2
這個(gè)周班里新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云。可是，她來(lái)園的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說(shuō)話也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的變化生怕媽媽離開。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴感很強(qiáng)，也從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)媽媽，交談完后，小云媽媽說(shuō)這孩子應(yīng)該鍛煉鍛煉獨(dú)立的能力，說(shuō)完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來(lái)。
剛?cè)雸@的每一天她都會(huì)哭幼兒教育，非常執(zhí)拗，經(jīng)常會(huì)一天不開口說(shuō)話，固執(zhí)的`站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們?cè)囍ソ咏人环磳?duì)時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應(yīng)。有的時(shí)候會(huì)帶她去辦公室送在醫(yī)院了，我很想她。”原來(lái)如此，小陽(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì)在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì)很快康復(fù)的！
小班個(gè)案觀察記錄3
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來(lái)了許多的汽車玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來(lái)，可惜沒(méi)找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前。“給我玩一會(huì)兒。” 小紅對(duì)小胡說(shuō)，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來(lái)。“給我玩一會(huì)兒。”越越也轉(zhuǎn)過(guò)去跟他說(shuō)。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問(wèn)道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來(lái)，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車。我先制止小紅，然后跟小紅說(shuō)：“你把小火車拿走了，小胡就沒(méi)有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽我說(shuō)得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車，然后找到小胡說(shuō)：“我跟你換。”剛開始小胡并不同意，于是，我介入說(shuō)：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來(lái)的`，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來(lái)。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來(lái)看，通過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒(méi)被滿足時(shí)就會(huì)變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過(guò)直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來(lái)說(shuō)更有幫助。
小班個(gè)案觀察記錄4
觀察時(shí)間：20xx、6
材料投放：可樂(lè)瓶制成的各種動(dòng)物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過(guò)去，只聽貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了。”我忙對(duì)他說(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
區(qū)域活動(dòng)
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄，較長(zhǎng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的'時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班個(gè)案觀察記錄5
下午點(diǎn)心時(shí)間，孩子叫道：“老師你看，小小動(dòng)你的小貼紙。”我走過(guò)去一看，小小趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過(guò)來(lái)以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來(lái)貼到原來(lái)的地方。我問(wèn)小小：“小小是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭我接著說(shuō)：“想得小紅花要對(duì)老師說(shuō)，不能自己拿的`哦。小紅花也想親親你，不過(guò)它只親能干的寶寶，如果你現(xiàn)在把它剝下來(lái)，它會(huì)傷心的哦。”游戲時(shí)間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評(píng)環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。
分析、思考：
昨天小小爸爸打電話來(lái)說(shuō)：小小在家哭了，因?yàn)闆](méi)有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對(duì)小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的，但是孩子他雖然想要，可以他不會(huì)說(shuō)出來(lái)。那怎么辦呢？于是他只能通過(guò)偷偷的拿小紅花來(lái)自己貼，從而滿足自己的渴望。今天在活動(dòng)中我看見幼兒表現(xiàn)進(jìn)步了，于是趕緊發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)幼兒的表現(xiàn)可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵(lì)，相信對(duì)幼兒的發(fā)展更有幫助
小班個(gè)案觀察記錄6
華華拿著筆四處張望,遲遲沒(méi)有落筆。教師走過(guò)去用紙擋住了作業(yè)單下方的`兩排圓點(diǎn),指著數(shù)字6和第一排圓點(diǎn)與華華開始了對(duì)話。
師:這是數(shù)字幾?
幼:6。
師:數(shù)數(shù)這排點(diǎn)子有幾個(gè)。
幼:(用手指點(diǎn)數(shù))1、2、3、4、8、9……
師:再數(shù)一遍。
幼:1、2、3、4、5。
師:怎樣才能讓點(diǎn)子變得和6一樣多呢?
華華沉默不語(yǔ)。
觀察目的:娃娃家角色的分配
小班個(gè)案觀察記錄7
觀察策略：以積極、肯定的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)小玲樹立自信心，以提高小玲的閱讀表達(dá)能力。
觀察實(shí)錄：
小玲是我們班的一名小女孩，在日常活動(dòng)中，她話語(yǔ)較少，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。區(qū)域活動(dòng)一開始，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地到自己選好區(qū)域里去玩了，小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來(lái)到閱讀區(qū)，安安靜靜地坐在那里，自己拿了一本書看了起來(lái)，旁邊的小朋友跟她交流，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑，也不多說(shuō)什么。我走過(guò)去問(wèn)她：“小玲，你在看什么書呀？里面有些什么內(nèi)容？”我問(wèn)一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對(duì)話通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答的形式。
分析：
由于小玲是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的閱讀區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書，這種共同閱讀，相互分享的閱讀方式，不僅讓她有了“看”的'機(jī)會(huì)，還給了她“講”的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)小玲的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。
措施：
⒈ 在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，可有意識(shí)地引導(dǎo)小玲掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細(xì)觀察人
物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì)做的事以及他們可能會(huì)說(shuō)什么話等等，以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)她的自信心
⒉ 小玲對(duì)閱讀活動(dòng)越來(lái)越投入，而且獲得了其中的樂(lè)趣，并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想
和運(yùn)用，這時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小玲大膽地在集體面前表現(xiàn)，以增強(qiáng)她的自信心，從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班個(gè)案觀察記錄8
觀察目的
1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書看過(guò)了，這本書也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)。看他的表情和手勢(shì)，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的`積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)7
情景描述：
游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì)兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過(guò)去，看著他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評(píng)析：
作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請(qǐng)來(lái)了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續(xù)觀察，孩子一定會(huì)得到更大的提高。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)8
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
20xx年12月23號(hào)老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多開展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。
小班個(gè)案觀察記錄9
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的`學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)
過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸运赡苡X(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)
的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班個(gè)案觀察記錄10
觀察時(shí)間：20xx年2月6號(hào)上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿。”我怕引起她緊張，沒(méi)有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的'現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問(wèn)題。
從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：① 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應(yīng)有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
小班個(gè)案觀察記錄11
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是小儀和小西在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
情景描述：
過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見小儀手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。沒(méi)過(guò)多一會(huì)兒，孩子們就把自己的作品展示出來(lái)了，有“小貓釣魚” “小磁鐵走迷宮”“看誰(shuí)爬的高”等。
反思：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的'“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩
小班個(gè)案觀察記錄12
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程:我們班的孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對(duì)她的要求也相對(duì)松些。不過(guò)搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說(shuō)這是一條寬寬的馬路。我引導(dǎo)她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著插在“馬路”上，高興地對(duì)我說(shuō):“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會(huì)動(dòng)腦筋的，不一會(huì)兒，她又把馬路搭成了一列火車，還在前面插了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木，說(shuō)這是火車頭。
評(píng)析與反思:
孩子們對(duì)見過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的、喜歡的.事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中:
1.讓孩子們?cè)诨顒?dòng)得到進(jìn)一步交流，孩子們的交流也能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。
2.如何讓幼兒的思路更開闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開啟孩子的想象力
小班個(gè)案觀察記錄13
環(huán)境：語(yǔ)言區(qū)：閱讀活動(dòng)
觀察目的：大膽舉手發(fā)言不害怕
觀察記錄：
在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《中秋節(jié)的故事》開展之前，我把小青請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“青擇，喜歡上宋老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“宋老師可喜歡小青上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小青回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。”“恩，老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的月餅是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把月餅畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小青也積極舉手，終于能大膽的'表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
小班個(gè)案觀察記錄14
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的.，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評(píng)是有好處的。可是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果。可是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。
小班個(gè)案觀察記錄15
觀察目標(biāo)：能夠安靜的閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語(yǔ)道：這本書我看過(guò)了。當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)。看她的'表情和手勢(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認(rèn)真翻閱起來(lái)。這時(shí)她看到王語(yǔ)歆也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書，就連忙讓王語(yǔ)歆坐在她旁邊，說(shuō)：“我們一起看這本書吧。”王語(yǔ)歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)。
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