小班個案觀察記錄23篇
小班個案觀察記錄1
觀察對象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒
觀察時間:8 ∶ 30——8 ∶ 50區域活動時間
觀察地點:小一班教室——“娃娃家”區域
觀察實錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進區后,一會兒傳來了爭吵的聲音,“我要當媽媽,我才不想當奶奶了”,原來友呀!”我接著說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,是因為我們有一大家的'人,大家在一起相親又相愛!”小美點點頭說:“我也覺得。”小朋友們都點點頭,我接著說:“在我們的家里,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看小美和小花說:“老師提個建議,今天小美來當‘媽媽’,小花當‘奶奶’,到下一次游戲的時候我們就互換角色,看看誰當的‘媽媽’或者‘奶奶’當的好?可以嗎?”通過調節和勸說,小美最終當上了“媽媽”,姜文煦當上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會兒,“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
小班個案觀察記錄2
下午點心時間，孩子叫道：“老師你看，小小動你的小貼紙。”我走過去一看，小小趴在桌子上，滿臉貼著小貼紙。他看見我走過來以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來貼到原來的.地方。我問小小：“小小是不是很想得到小紅花？”只見他滿臉笑意地點點頭我接著說：“想得小紅花要對老師說，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過它只親能干的寶寶，如果你現在把它剝下來，它會傷心的哦。”游戲時間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣力，于是在講評環節我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。
分析、思考：
昨天小小爸爸打電話來說：小小在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現這種表現也恰恰反應了孩子內心對小紅花的渴望。其實幼兒出現這種需求是正常的，但是孩子他雖然想要，可以他不會說出來。那怎么辦呢？于是他只能通過偷偷的拿小紅花來自己貼，從而滿足自己的渴望。今天在活動中我看見幼兒表現進步了，于是趕緊發小紅花進行鼓勵，通過幼兒的表現可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵，相信對幼兒的發展更有幫助
小班個案觀察記錄3
觀察實錄：
晨鍛的分散活動結束我讓幼兒把圈圈收起來準備會教室，大部分幼兒都把圈圈交給了配班老師準備排隊會教室，還有的幼兒經過我多次催促后也都準備排隊回教室了，只有軒軒小朋友不理我一個人跑去玩滑滑梯了。我又跑到滑滑梯邊上去叫他下來他也不聽，這下我心里有點生氣了就把他從滑滑梯上抱了下來，下來的時候他還不知道這樣做是不對的'以為我在和他玩呢。我問他“有沒有聽見老師叫你回去。”他還搖搖頭說“沒有。”我當時聽了真的很生氣就對他說“那你一個人在外面玩，我們都回去了。”他當時聽了就急哭了，跑著跟我回去。
小班個案觀察記錄4
觀察地點：小二班
觀察對象：全體幼兒
觀察目的：發現幼兒在進餐環節中存在的問題
觀察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的過程中，我發現c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時不時的轉頭看向老師，當他發現我在看他時，趕快把頭轉了過去。我好奇的.走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結果發現他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。
小班個案觀察記錄5
觀察背景：
馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的.陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開始到現在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。
小班個案觀察記錄6
一、觀察實錄
今天區域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續卷起了糖果紙。突然天天發現糖果紙卷壞了一些，向老師問道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說：“你覺得應該怎么辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發現糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的`材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張糖果紙，放在了桌子上。看見晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了。”繼續拿起盒子里最后幾張糖果紙開始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張糖果紙給了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。
小班個案觀察記錄7
觀察目標：能夠安靜的閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的'名字，但是不認識，所以愣了一會兒。我及時過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認真翻閱起來。這時她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧。”王語歆愉快地點點頭并坐了下來。
小班個案觀察記錄8
華華拿著筆四處張望,遲遲沒有落筆。教師走過去用紙擋住了作業單下方的兩排圓點,指著數字6和第一排圓點與華華開始了對話。
師:這是數字幾?
幼:6。
師:數數這排點子有幾個。
幼:(用手指點數)1、2、3、4、8、9……
師:再數一遍。
幼:1、2、3、4、5。
師:怎樣才能讓點子變得和6一樣多呢?
華華沉默不語。
觀察目的:娃娃家角色的'分配
小班個案觀察記錄9
觀察對象：全體幼兒
觀察記錄：戶外活動時間里，我們為小朋友提供了很多的自選玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵幼兒自行解決自己在游戲中存在的問題。
起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的`平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個1/4圓的弧形，當作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時招呼小朋友來一起坐；還有幾個孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說“這是新開的烤肉店”，需要鉆過去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實新開了個烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個信息呢！
小班幼兒和我們共用過一個戶外活動場地，大班幼兒多次把一個圓的塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對這種游戲方式很感興趣，并很快的在游戲中進行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經驗的再現，如：他們學過的歌曲《月亮船》，孫某家開的烤肉店，鉆過的山洞、玩過的蹺蹺板等，都通過這一種材料體現了出來。
在游戲中，每個孩子都充分調動了自己的原有經驗。
小班個案觀察記錄10
情景描述:
今天戶外活動，我組織幼兒去戶外玩滑滑梯，吳星辰和另蔣宇鑫玩著玩著想了個新玩法，兩人手拉手從雙人滑道上滑下來，連滑幾次由于相互配合默契，相安無事。我在一旁見他倆玩得不亦樂乎，就麻痹大意起來，誰知當他倆再次從滑滑梯上滑下來時，吳星晨動作過快，一下子就滑了下來，蔣宇鑫由于沒有跟上，被他從上面拉了下來，連翻幾個跟頭，幸虧地上軟，并不礙事。
小班個案觀察記錄11
觀察實錄：
涵涵是個聰明的小女孩，但比較內向，平時種植活動中在我的鼓勵和幫助下她會也會試著去嘗試，但很少主動提出自己的'質疑，主動動手嘗試，為此我經常鼓勵她關注她，但效果卻不是很明顯，后來我就經常和她聊天，希望她能變得活潑開朗，愿意大膽展示自己，一段時間下來她變得有些有點依賴我，覺得反正老師會關注她，會讓她去嘗試，所以更加不主動了。
小班個案觀察記錄12
觀察對象：全體幼兒
幼兒年齡4
環境戶外：滑滑梯
觀察目標：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護自己。
觀察記錄：
今天去戶外玩滑滑梯，石某和陳某發生了爭執，陳某對石某說：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個人摟在一起滑下去，那樣太危險了。”可是石某不聽陳某的，抱著他的腰不放手，后面的`小朋友就有意見了。“你們兩個人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒法玩了。”“對啊，對啊，這樣誰也玩不成。”小花終于跑過來告訴我了，小花說：“老師，他們兩個人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了。”我跑過去石某說：“你們先一個一個的滑下來，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好。”石某想了一會兒對我說：“那好吧。”
小班個案觀察記錄13
觀察對象：張某
觀察時間：20xx年x月xx日
觀察地點：本班教室
觀察事件：張某是我們班上最大的孩子，平時活潑可愛。雖然是班上的`大姐姐，但自理能力卻只達到兩歲多孩子的水平。吃飯的時候
她就坐著不動手，上廁所不知道脫褲子，要不就是小便完了站著不動。老師和她講話她也不回答。無奈之下，我們只好邊幫忙，邊要求孩子自己動手，可是沒有什么效果。
小班個案觀察記錄14
觀察對象:翔翔
幼兒年齡:3.5歲
觀察目的:觀察游戲中幼兒探索能力和創新思維能力。
觀察情境:區域游戲開始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開始游戲，翔翔選擇了建構區的積木開始玩起來，我在一旁觀察。
觀察實錄:翔翔拿著積木不停的`擺弄著，一會兒他將積木搭成了一個滑梯。他還在繼續擺弄著，嘴里還不停地嘀咕著“這個……這個……”
我問他:“這個是什么啊?”，他回答說:“滑梯”,然后繼續擺弄，我問他:“誰玩滑梯呢?”他一會把插好雪花片放上面，一會兒把三角形積木放在滑梯上滑，當他把圓形積木放到滑梯上滑時，積木一下子滾了下來，他撿起圓柱形積木開心的笑了起來，舉起手中圓柱形積木告訴我說“這個滑了”。我告訴他:“對啊，因為這是圓柱形的。”
小班個案觀察記錄15
幼兒年齡: 5歲
環境;上午的戶外活動，帶孩子們去玩滑梯
觀察目的:放了一個寒假，有的寶寶又養成了許多不良習慣，幫助他們養成良好規則意識。
觀察目標:通過活動和溝通，提高幼兒生活和活動質量。
觀察記錄:
今天上午戶外活動時，我和寶寶們在玩大型玩具“滑梯”，寶寶們也在有秩序的排著隊伍進行，玩了幾輪后，有的寶寶就沒秩序了，只見秦施豪小朋友滑到下面后，馬上跑回來，直接擠到了最前面，弄的后面的寶寶差點被推倒，當他再次滑下后又直接插到了隊伍前面，后面的`幾個年齡小的寶寶只是瞪著眼睛在那兒等著，臉上顯得很無奈，這幾個插隊的滑了三次，而他們呢竟然一次都沒有滑過。
小班個案觀察記錄16
日常表現： 各方面能力都不錯，就是很喜歡和別人唱反調
觀察目的： 觀察她一日活動中的各項表現，特別是調皮時的表現
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當危老師出示幾張正確和錯誤玩滑梯的圖片時，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對的，哪些是錯的，可是當老師問小朋友“玩滑梯時能不能亂推亂擠”時，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個人說“能”，接連好幾個問題，都是這樣。以小蓉的能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯。 分析與措施： 小蓉這樣的表現不是一兩次了，比如早上來園時當著爸爸的`面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時常大喊大叫。 我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對她的關注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實她還是一個內在比較乖的孩子，她也很好表現好的自己。所以利用她這一點，我時常在她出現不好的表現時與她進行私下的個別交談，并和她約定好如果她沒有出現搗亂的情況就給她獎紅花。
小班個案觀察記錄17
玩了一會后，他又覺得沒意思了。就坐在推車里休息，這時，他看見平衡木那邊沒有人，就去走平衡木了。走了兩個來回，他似乎又感覺沒什么玩的了，就又去找回自己的小推車，推著推車在平衡木上走。咦!這個玩法不錯，挺有挑戰性的。小蘇發現自己推不上去，得使點勁才行，終于成功了，他興奮得看著我笑。從小蘇的游戲中，不難看出他玩游戲是有目的的，能夠不斷找尋材料，嘗試多種游戲玩法，來挑戰自己。其次，推著小球走和推著小車在平衡木上走，都是一種更高的協調平衡能力，小蘇愿意嘗試并且勇于挑戰有難度的玩法，在技能上得到了提高了。從小蘇的`游戲情況看，他是一個能夠堅持、并且有想法的孩子，他不是單一的游戲，能夠運用多種材料的結合，以達到自己游戲的目的，并且能夠想到不同的方法去玩。對于這樣的孩子，我們可以給他提供更多的材料，發散他的思維，讓他嘗試更多有挑戰性的玩法。
小班個案觀察記錄18
觀察目的：通過觀察4歲兒童美術區域材料使用的情況了解孩子的發展水平
環境：美術區：月餅涂色
觀察記錄：
繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，文文并沒有理會我，她仍然在埋頭畫畫——這是她來我班一個月以來的一大進步，因為剛來我班時，動手操作的活動她是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的'時候，文文才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到均實的桌子前，她看到有幾個小朋友正在看均實的畫，文文拿起桌子上的黑色勾邊筆就在均實的畫紙上隨手畫了兩下。這時樂樂跑過來告狀說：老師，文文在均實的畫上亂畫。”文文也跟著樂樂過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，文文坐回椅子上繼續畫畫，我走到她的旁邊，蹲下來問她：為什么在均實的畫上亂畫？”她一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。”
小班個案觀察記錄19
環境：語言區：閱讀活動
觀察目的：大膽舉手發言不害怕
觀察記錄：
在今天的語言活動《中秋節的故事》開展之前，我把小青請到了身邊，拉著她的'小手，親切的與其交談。我問：“青擇，喜歡上宋老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“宋老師可喜歡小青上課時認真的樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小青回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的月餅是什么樣的？像什么？”和“如果請你把月餅畫下來，你準備怎么畫？”時，小青也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
小班個案觀察記錄20
觀察地點：戶外沙水區
觀察對象：小班幼兒
游戲背景：
自從發現了沙水池里的新工具之后，每次戶外活動孩子們都會首選沙水區。很長一段時間以來，孩子們已經利用新工具玩出了很多花樣。比如利用各種模具做飯“過家家”，用撿來的小樹枝和花瓣來種花種樹，用小車運沙建高樓，把沙子運到輪胎墻里然后把各種工具埋到沙里，用工具搭一個滑梯，讓沙子坐滑梯，每一次游戲孩子們的`玩法層出不窮，玩的不亦樂乎。
小班個案觀察記錄21
游戲描述：
孩子們像往常一樣來到了沙水區，迅速選好工具開始了自己的工作。遠遠拿了一個小水桶用小鏟子玩起了自己最喜歡的挖沙游戲，小桶盛滿了沙子他就會提著小桶把沙子倒到“很遠的'”地方（圖一），來回倒了幾次之后，遠遠發現自己挖的坑好像越來越大，于是他開始專注挖一個更大的坑，水桶里的沙子就隨手倒在了身邊，由于鏟子比較小，遠遠在挖了一會之后，明顯有點力不從心，他想找一個小伙伴，問了幾個小伙伴，但是似乎沒有人愿意與他一起完成挖坑大任，無奈之下，他只能靠自己了。
游戲開始，小蘇選擇了小推車的游戲。他先是推著推車在場地上隨意地走來走去，繞了幾圈后，他停了下來，發現沒意思了。他環顧場地，看到了一個球，撿來放在小推車里，他又開始推著推走來走去，嘴里還和小伙伴們說:“賣球啦，賣球啦。”
小班個案觀察記錄22
觀察環境：活動室
觀察目的：養成不挑食的好習慣，快快的把飯菜吃完。
觀察實錄：午餐時間到了，多數小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發現天天的飯菜幾乎沒有動，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
在平時的`數學活動中,我們經常發現華華的作業單上不是空白就是涂鴉。今天的活動是“比較數的多少”,目標是感知7以內的數量,認識7以內自然數列中相鄰兩數的數量關系。華華的作業單是根據數字添加或刪減圓點(如圖)。
小班個案觀察記錄23
觀察對象xx
觀察地點小四班活動室
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。王某小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說:“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的`。”聽完后，他說:“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高。”我說:“對!我們王超小朋友可棒了，現在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口地吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說:“我要自己吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:“老師，我都吃完了。”我表揚了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
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