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《盼》教學設計（通用7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《盼》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盼》教學設計 1
一、課文內容分析
《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》。作者以孩子的視角，敘述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經歷，全文脈絡清晰，行文流暢。通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現了童真童趣。
課文內容很好體現了本單元的語文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個“盼”字，展開敘述，并詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
按照起因、經過、結果，可以分為三部分。第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動作，表現“我”對雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。
第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動作、語言、心理等方面，細致刻畫了“我”對穿上雨衣的期盼。
第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過一系列動作描寫出愿望實現的喜悅和興奮。
課后題也緊扣語文要素設計，第一題突出中心意思“盼”，第二題學習在圍繞中心選擇事例的基礎上，怎樣將重要部分寫得具體生動。
二、學情分析
小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的經歷，學生也都非常熟悉，所以不難理解文章的`內容。但是不能準確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開敘述，又選取了哪些不同事例表達中心，這也是學生在習作中經常出現的問題。所以，通過閱讀學習習作的方法是本課學習的重點。
三、教學目標
1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動，說出這樣寫的好處。
四、教學重點和難點
1.有感情地朗讀課文，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。
2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動，說出這樣寫的好處。
五、教學過程
第一課時
一、交流預學，檢查字詞
1.同學們，你們有過這樣的心情嗎？師板書：盼。
2.學生分享盼的經歷，交流當時的心理感受。
3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當時的感受如何？
（生自由讀）
【設計意圖：通過課前談話和自由朗讀，拉近學生和作者的距離，激發學生學習的興趣。】
4.自學課后生字表，小組分享重點字詞。
指導書寫：篷、嚷、醬三個字。
注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結構，豎撇要長一點。“篷”是上下結構，“竹字頭”要寫的寬，并于同音形近字“蓬”對比，區分不同的意思和用途。“醬”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。
【設計意圖：培養學生認真觀察字形，在小組活動中互相學習。】
5.讀準字音。
窸窸窣窣 瓦藍瓦藍 瓶瓶罐罐 滿滿當當
悶雷 嘟囔 瞟窗外 燜米飯 瑪瑙
厚墩墩的云彩 明晃晃的玻璃 甜絲絲的雨點兒
【設計意圖：培養學生讀準字音，積累詞語。】
6.自讀課文，讀準字音
二、理清脈絡，把握主要內容
（一）梳理事情的起因、經過和結果
第一部分1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。
第二部分4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。
第三部分18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。
（二）把握文章主要內容，簡要復述
文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終如愿穿上新雨衣的經歷。
三、聚焦起因，感受喜愛
1.從哪兒能感受到我對這件雨衣的喜愛呢？
2.品讀1～3自然段，從雨衣的外形、我的動作、我的期盼，交流我對雨衣的喜愛。
第二課時
一、復習引入
同學們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內容？
齊讀課題“盼”。我是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達得淋漓盡致的呢？
二、品味“盼”的心情
（一）出示自學提示
找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。
小組交流，品讀、體會，領悟作者是如何圍繞中心意思寫的。
（二）小組匯報
小組成員在匯報中，通過朗讀，結合文章內容談感受，并于老師、同學們進行交流。
預設：
1.得到雨衣盼變天。
“每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我已有了雨衣，天氣預報就總是‘晴’呢？”
心理活動描寫。老天似乎在和我作對，越是不下雨，我對下雨天的期盼就更加急切。
2.下起雨來盼外出。
（1）放學下雨格外興奮。
“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
心理活動描寫。我當時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事呢？
“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”
動作描寫。一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會這樣做呢？想象當時的情境，你們會怎樣呢？
（2）借故外出。
①關注對話。
分角色朗讀5～15自然段，交流體會心情。
②關注提示語。
興奮：“我嚷著奔進廚房。”
失落：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
央求：“我央求著。”
不甘：“我一邊說，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”
③關注借口：買醬油、燉肉。
3.窗前看雨，雨后盼雨。
（1）窗前看雨盼雨停。
“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。
（2）雨后想象盼下雨。
“四周一下子變得那樣安靜……”
難道作者知識在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。
三、終盼雨來，穿上雨衣
第二天早晨，雨終于被我盼來了，那一刻我竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶著我們感受一下？
1.請生讀課文。
2.體會穿上雨衣前后的興奮和喜悅。
（1）下雨時的興奮。
（2）穿雨衣時的如愿以償。
抓住動作的描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。
（3）雨點兒的跳躍。
雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？
文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來抒發自己的感情。
四、梳理內容，歸納方法
課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）
其中，“盼穿雨衣”敘述的最為具體、詳細，寫了：放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）
在圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。
《盼》教學設計 2
教學內容：
學習歌曲，并對歌曲進行創編
教學重點：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進行創編
教學難點：
咬字吐字清晰準確，注意弱拍起唱和切分節奏演唱準確
教學目標：
用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》，感受四川民歌特點，表達人民對子弟兵的深厚感情，使學生了解革命傳統，培養學生的愛國主義精神。培養學生對音樂的感受能力和創新意識。
教具：電子琴、課件、錄音機、打擊樂器
學具：豎笛、小提琴
板書：盼紅軍 （圖畫）
教材分析：
《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞，叮當之聲伴隨悅耳的歌聲十分動聽。曲調抒情優美，曲折委婉 ，表現了演唱者的深情和喜悅。
教學過程：
一、創設情境
師：這節課，首先請大家欣賞一個戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲么？
生：四川川劇
師：劇中有一個表演者的面具總換，你知道這種表演形式叫什么么？
生：變臉
師：看起來同學們對我國的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個片段，川劇是四川曲藝的一種，四川曲藝形式多樣，除了川劇以外，還有四川花鼓、四川評書、四川民歌、四川揚琴、方言相聲等。今天我們就來學習一首四川民歌：《盼紅軍》。下面請同學們聽老師的`演唱。
二、歌曲教學
師：這首歌表達了人們怎樣的心情？
生：啟盼紅軍早日到來的心情
（一）、學習旋律
師：本首歌曲一共有三個樂句，同學們一起看旋律，這首歌曲是什么調的？
生：C調的
師：大家都知道C調的主音do在下加一線和三間，那我們這首歌曲的第一個音唱什么？
生：RE
師：誰能來說說第一個樂句的音符都唱什么？
生：讀出唱名
師：請同學們隨琴完整視唱
（用以上方法學習其他兩個樂句的旋律）
師：請同學們隨琴完整視唱旋律
（二）填唱歌詞
師：同學們聽錄音，可以輕聲隨唱。
生：聽錄音學習歌曲
（三）歌曲分析
師：應該用怎樣的情緒演唱這首歌曲
生：期盼的，贊美的.
（四）完整演唱歌曲
三、歌曲創編
（一）布置任務
師：這首民歌原是流傳于四川的傳統小調《采花》，在國內革命戰爭時期，人們為表達對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統治，解放家鄉的心情，他們在原曲調上重新填了詞，并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來請同學們以小組合作的形式對歌曲進行第三次加工，主要結合我們音樂課比較常用的：說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進行創編，咱們看一看那種表現形式更好。
生：組長帶領同組組員進行創編（教師指導）
（二）展示成果
1、學生以小組形式展示創編成果
2、學生展示自己的創編成果
四、總結升華
師：生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你們，盼望的是什么呢？
生：說一說自己的愿望
師：不論你們的愿望是什么，老師都由衷的祝愿你們心想事成，美夢成真。
五、教學反思
為調動學生的積極性，我上課時能注意學習氛圍的創設。設計精彩的，引人入勝的教學情境和導語；教學環節緊湊，教學內容豐富、有新意，盡量做到使學生在這節課中創新能力、表演能力、感受能力。自主學習能力等得到充分發展。盡管我很努力，但是個別學生仍然不能積極參與學習活動，這讓我很著急？究竟是我的原因，還是學生的緣故呢？我想都有責任。我應該先自我調整，應該更有生氣，才會給每位學生帶來生氣。
《盼》教學設計 3
教材分析:
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現了童真童趣。
教學目標：
1. 學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。
3.抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
4. 通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。
教學重難點：
1.理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會童年生活的美好，作者對童年生活的眷戀和回味。
2.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住“我”的心理、語言、動作的描寫，感受“我”的情感變化。）
課前準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現小主人公的情感變化？
第一課時
一、談話導入，齊讀課題
1.師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的'樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.作者簡介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。
【設計意圖】通過談話拉近了學生與文本的距離，激發了學生對文本學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請同學們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛？
2.交流。
（1） 雨衣樣子的介紹。
學生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
（2） “我”對雨衣的喜愛。
（3） “我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據學生回答，出示：
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現出來的？（動作描寫。）師：“襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。”說明了什么？
小結：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設計意圖】引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。
四、總結感悟
板書設計：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對雨衣的喜愛動作描寫
《盼》教學設計 4
[教材分析]
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。
[教學目標]
1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。
3.通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
[教學重難點]
通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。
[教學過程]
一、導入
1、出示課題《盼》
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望。
2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初讀課文，梳理全文
1.自由讀課文,檢查預習情況,重點字詞學習指導。
2.默讀課文，想一想：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
3.小組交流，用簡潔的語言概括。（提示：每個事例概括時都要有“盼”）
4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停
5.畫心電圖。嘗試結合“我”的.情感變化，給“我”畫一個心電圖。
[設計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課后的第一個思考題。]
三、品讀課文悟寫法
（一）品讀第1、2自然段
1.同學們發現了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標是什么？（生：穿上雨衣到外面走）
師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什么？（喜歡）
3、作者是怎么寫出“喜歡”的呢？
學生交流：
預設1：關于雨衣
（A：顏色：淡綠色、透明B：款式：長著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長著兩只袖筒。
我把這兩個字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？
（1）比較：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。
師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。
預設：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。
預設3：立刻抖開動作
點評：立刻抖開師因為——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！
預設4：我一邊想，一遍在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來走去呀？
預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現在已經熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。
4.小結：大家真了不起，這兩個自然段里雖然沒有出現“喜歡”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現喜歡這個詞，作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。
[設計意圖：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生讀書并嘗試解決問題，并學會在閱讀中研究文本，從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的學習做好準備。]
四、拓展練筆
1讓我們來挑戰“完成初試身手第一題。”語文書翻到76頁第一題。
3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。
4.下面我們挑戰稍微有點難度的，“選詞小練筆”
請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現這個詞哦。
5.展示交流
6.總結：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收獲，學以致用，下節課，我們繼續體會蕾蕾的盼。
板書設計：盼
《盼》教學設計 5
[活動目標]
1、培養幼兒細致的觀察本事，感受“代替”的重要作用。
2、養成遇事動腦思考，靈活應變的思維品質。
[活動準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動過程]
1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一齊去郊游吧。放音樂《郊游》師幼一齊做律動進活動室。
2、郊游時撿到一個小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的`，那你們想一想，我們能夠用這個小桶做什么呢？）（當水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發言，教師小結。）
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對了，剛才我聽說開心班的小朋友在郊游時也遇到了幾個難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會就做好了，可是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）
(3)吃完飯了，搭個帳篷休息一會兒吧，困難又來了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀察，多動腦，發揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂，做律動繼續去郊游。
5、音樂止，問：孩子們，你們累嗎？休息一會吧？可是沒有板凳怎樣辦呢？找個東西來代替它吧？讓幼兒自我在活動室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動室，結束。
《盼》教學設計 6
活動目標：
1、理解歌詞內容，唱出句首重音，感受三拍子歌曲的優美旋律。
2、能用連貫、優美和活潑、輕快的歌聲演唱三拍子歌曲，能互相合作用唱襯詞的方法學習簡單的二聲部演唱。
3、體驗二聲部演唱的快樂，感受春天柳樹的姿態美。
活動準備：
1、教師帶孩子們到院子里或小河邊觀察柳樹。
可提問：春天來了，柳樹有什么變化？柳枝隨風飄舞，像什么？引導學生想象擬人化的柳樹姑娘形象，并引導學生用動作表現柳枝隨風飄搖的優美姿態。
2、學生熟悉兒歌《柳樹姑娘》，和聲圖示。
活動建議：
1、教師范唱，以多種形式引導學生學唱新歌。
（1）教師有感情、準確、清楚地翻唱歌曲《柳樹姑娘》，在句首重音處以琴聲暗示，提醒學生感受句首重音。
可提問：這首歌是幾拍子的？引導學生了解這首歌曲是三拍子的，并拍出三拍子的強---弱---弱變化。
（2）教師畫出圖譜內容，引導學生理解、學習歌詞內容。
教師邊畫邊說歌詞內容，引導學生通過跟圖譜、琴聲說歌詞等方式掌握歌詞內。
2、學生學唱歌曲，可采用集體唱、男女孩分組唱、表演唱等方式。
可引導學生說一說：前面4句表現柳樹姑娘拖著長長的'辮子，隨風輕輕擺動，我們應該怎么唱？（連貫、優美）后面幾句表現柳樹姑娘在池塘里高興地洗頭發，我們的演唱會有什么變化？（活潑、輕快）讓學生學習用連貫優美、活潑輕快兩種演唱方法唱出歌曲的情緒變化，從中感受柳樹的姿態美。
3、教師引導學生學習簡單的二聲部合唱。
（1）出示二聲部圖譜，引導學生學唱襯詞。
教師可引導學生：春風也想來和你們一起唱歌，看它是怎么唱的？教師指圖示引導全體學生在前4句每句最后一個字后唱“啦啦啦”，從第5句開始全體合唱。
（2）采用教師與學生合作、將學生分成兩部分并互換等形式學習簡單的二聲部合唱。在這一過程中，教師要引領學生傾聽別人的歌聲，注意與同伴聲音協調。
《盼》教學設計 7
活動意義：
一年一度的六一兒童節是學生最隆重的節日，通過開展慶祝“六一”活動，使學生在積極的參與中體驗集體合作的`快樂，體現一種積極向上、樂觀進取的精神，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的六一兒童節。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。
活動主題：
文明、健康、活潑、向上。
活動安排：
1、裝飾教室：由卜XX同學負責。
2、節目安排：由安X同學負責。
3、主持人：曹XX、蘇X、秦XX、李XX
4、安全責任人：徐X、范XX
具體活動內容：
一、主持人致辭：
a：彈去五月的風塵，迎來六月的時光
b：聽，悠揚的歌聲、笑聲，蕩起一片歡樂的海洋。
a：六月，是童年的太陽；
b：六月，是我們大家的節日，我們為它增添光彩 。
……
合：新營小學五（3）班慶祝六一國際兒童節，“六一兒童節”現在開始。
二、繽紛舞臺，風采展示
節目：
1、唱歌《好苦的香椿樹》小汛
2、唱歌《日照海天》 小凱
3、魔術《剪不斷的繩子》、《紙杯魔術》小宇、小林
4、朗誦《我驕傲，我叫中國人》 小靜
5、搞笑小品《地主的傻孩子》 小怡等
6、 大提琴、古箏合奏《愛的供養》 小瑤、劉小舟
7、 課本劇《將相和》 小冉等
8、 魔術 小雨
9、小提琴、魔術 小銘
10、 唱歌 小樸、小博
11、 二胡 小航
12、唱歌 小瑤
13、魔術 小然
14、爵士鼓 小秦
15、合唱 小樸、小航、小林、小果
三、每人說一句與六一節有關的祝福語，增進友誼，共享節日的氣氛和快樂
四、主持人致結束詞。
活動具體要求
1、講安全：按要求活動，服從安排。
2、講文明：在整個的節目展演過程中，有禮、有序。
3、講衛生：搞好個人衛生，不亂丟果殼、紙屑、包裝袋等廢棄物，并能主動收拾身邊垃圾。每人準備一個垃圾袋，活動結束后，打掃干凈教室。
4、講紀律：著裝整齊，戴紅領巾，遵守各項規定，有事向班主任請假。
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