《買球》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《買球》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《買球》教學設計1
〖教學目標〗
1. 經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展應用意識。
2.在原有基礎上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規律記憶8，9的乘法口訣。
3.培養觀察、遷移、類推等能力和探索、創新意識。
〖教材分析〗
本節知識是在已經掌握2～7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時，設計了一些現實情境。教學時，要啟發學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發現和尋找記憶口訣的途徑。教學時設計多種有趣的練習形式，為學生創造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。
〖學校及學生狀況分析〗
我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區，學習方式、方法各不相同，學習基礎存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調查的基礎上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經驗，以學定教。
〖課堂實錄〗
（一）創設情境，提出問題
師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！
（課件出示情境圖。）
師：從圖畫中你都發現了哪些數學信息？
生1：體育商店的體育用品真豐富。
生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。
生3：學校想買8個足球，9個籃球。
師：你們觀察得真仔細，發現了這么多信息，那你能提出哪些數學問題？
生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？
生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？
生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？
（二）小組合作，探索新知
1. 解決問題一。
師：那我們先來研究“買9個足球一共要花多少錢”，你能想辦法解決這個問題嗎？
生1：我能列一個乘法算式8×9。
生2：還可列式9×8。（師根據學生回答板書。）
師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？
�。▽W生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）
師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數的？
小組1：1個8是8，2個8是16…
小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…
小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的`。
個數123456789足球的錢數81624324048566472
師：你能根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。
�。▽W生獨立編口訣。）
師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）
師生一起把黑板上的乘法算式填上得數，8×9=72（元）。
2.解決問題二。
師：下面請同學們獨立來解決“買9個籃球一共要花多少錢”。
師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數的？
生1：1個9是9，2個9是18…
生2：我是通過擺小圓片發現的。
1個9比10少1是9，
2個9比20少2是18，
3個9比30少3是27…
師：你們的方法可真多，現在咱們就根據剛才的計算來整理一下吧。
《買球》教學設計2
第1節你學到了什么
教學內容：教科書第78—79頁《你學到了什么》。
教學目標：
1、通過整理與復習，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯系。
2、培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。
3、復習鞏固1—9的乘法口訣。
4、通過展示和交流，使學生體驗到成功的喜悅。
教學重點：復習鞏固1—9的乘法口訣。
教學難點：培養學生對所學的知識進行系統整理的能力。
教具準備：口算卡片
教學過程：
一、談話導入
1、師生談話
一個單元的學習結束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對老師和同學們說一說。
2、口算游戲
今天的'數學課上，老師給大家請來了許多算式朋友。
哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，并計算出結果嗎？
二、小組合作、交流
1、說一說。
�。�1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎么樣安排呢？
（2）小組交流個人想法。
�。�3）全班交流，學生討論評價。
2、找一找。
�。�1）以小組為單位進行排卡片活動。
�。�2）交流：你是怎樣排的？為什么？
�。�3）找規律：你發現什么？怎樣排列合理？
3、填一填。
�。�1）動手排出乘法表。
（2）將書上乘法表補充完整。
�。�3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。
4、說一說
（1）觀察乘法口訣表，你發現了什么？
�。�2）根據乘法表說一說乘法口訣。
A、師生搶答式。
B、同桌互答式。
C、練習改錯。
三、深化拓展
1、你能從中選出三個數字，組成一道乘法算式嗎？
4532982647542
2、動手填一填。
8×□＝56□×□＝48□×□＝21
□×8＝40□×□＝□□×□＝36
3．實踐應用。
找找生活中可用乘法計算的數學問題。
《買球》教學設計3
〖教學目標〗
1. 經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展應用意識。
2.在原有基礎上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規律記憶8，9的乘法口訣。
3.培養觀察、遷移、類推等能力和探索、創新意識。
〖教材分析〗
本節知識是在已經掌握2～7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時，設計了一些現實情境。教學時，要啟發學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發現和尋找記憶口訣的途徑。教學時設計多種有趣的練習形式，為學生創造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。
〖學校及學生狀況分析〗
我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區，學習方式、方法各不相同，學習基礎存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調查的基礎上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經驗，以學定教。
〖課堂實錄〗
（一）創設情境，提出問題
師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！
（課件出示情境圖。）
師：從圖畫中你都發現了哪些數學信息？
生1：體育商店的體育用品真豐富。
生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。
生3：學校想買8個足球，9個籃球。
師：你們觀察得真仔細，發現了這么多信息，那你能提出哪些數學問題？
生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？
生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？
生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？
�。ǘ┬〗M合作，探索新知
1. 解決問題一。
師：那我們先來研究"買9個足球一共要花多少錢"，你能想辦法解決這個問題嗎？
生1：我能列一個乘法算式8×9。
生2：還可列式9×8。（師根據學生回答板書。）
師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？
�。▽W生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）
師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數的？
小組1：1個8是8，2個8是16…
小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…
小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的。
個數 1 2 3 4 5 6 7 8 9
足球的錢數 8 16 24 32 40 48 56 64 72
師：你能根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。
（學生獨立編口訣。）
師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）
師生一起把黑板上的乘法算式填上得數，8×9=72（元）。
2.解決問題二。
師：下面請同學們獨立來解決"買9個籃球一共要花多少錢"。
師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數的？
生1：1個9是9，2個9是18…
生2：我是通過擺小圓片發現的。
1個9比10少1是9，2個9比20少2是18，3個9比30少3是27…
師：你們的方法可真多，現在咱們就根據剛才的計算來整理一下吧。
個數 1 2 3 4 5 6 7 8 9
籃球的錢數
口訣
�。ㄈ┥钊胩骄浚瑢ふ乙幝�
師：同學們真棒！現在請你們觀察8，9的乘法口訣，你們發現了什么？請在小組內討論一下。（師巡視、指導。）
師：剛才同學們討論很熱烈，下面，哪個小組先來匯報一下你們小組發現的規律？
生1：我們小組發現，8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。
師：對，這是所有乘法口訣都存在的規律，誰還發現了其他的規律？
生2：我們小組發現：9的乘法口訣它們的得數是9，18，27，36…十位上的數字一個比一個多1，個位上的數字一個比一個少1…
師：你們真善于觀察，發現了這樣的規律，哪個小組還有別的發現？
生3：我們小組也發現了9的口訣的得數，個位上的數字與十位上的數字的和都是9。
師：你們真了不起，也發現了9的口訣的一種特殊規律。哪個小組還有不同的發現？
生4：通過觀察9的乘法口訣，我們發現：一九得九，得數比10少1；二九十八得數比20少2；三九二十七，得數比30少3…
生5：我們組還發現二九的結果和九九的結果是反著的。三九的結果和八九的結果是反著的。四九的結果和七九的結果是反著的。五九的結果和六九的結果是反著的。
師：對，我們可以說這幾組口訣的結果十位和個位上的數字交換了位置。
師：我們班的`同學既善于觀察，又善于動腦，發現了8，9的乘法口訣中存在的很多規律，這些規律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規律便于記憶，你就采用哪條規律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法，老師把這個方法命名為"手指游戲"記憶法，想了解一下嗎？
�。◣熝菔疽痪诺镁�、二九十八、三九二十七，你能接著做下去嗎？）
�。ㄋ模┞撓祵嶋H，解決問題
1. 學校要把買來的球進行編號，你能接著把號貼上嗎？
足球 8，16，24，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
籃球 9，18，27，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.連一連。
4×8 54 7×9-9
9×6 32 2×9+9
8×3 27 8×5-8
3×9 24 6×8+8
7×8 56 8×4-8
3. 1個毽子5元，1個皮球8元，1個羽毛球3元，1個網球9元。
(1)6個皮球多少元？
(2)9個網球多少元？
(3)你還能提出哪些數學問題？
4."九九歌"。
一九二九不出手，三九四九冰上走。
五九六九，河邊看柳，七九花開，八九雁來，九九加一九，耕牛遍地走。
一個九是9天，請你算一算"九九加一九"共是多少天。
�。ㄎ澹┱n堂總結
通過這節課的學習，你有什么收獲呢？（生交流。）
〖教學反思〗
聽著同學們用充滿稚氣的語言描繪他們的發現，誰能說我們的孩子沒有創新意識，沒有創新精神？我們要為孩子們創造一種愉悅的學習環境，營造一種輕松的學習氛圍，與學生建立起融洽的"教"與"學"的關系，讓學生在教師"民主"意識的感召下，個性得以自由、充分地發展，培養學生的探索意識和創新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才。
〖案例點評〗
本節課在設計上本著以人為本、以學生的發展為本的教育理念。教師創設一個問題情境，再引導學生發現并提出情境中的問題，進而分析、解決。在活動中為學生提供廣闊的思考空間，引導學生積極主動地參與。鼓勵學生發表自己的意見，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。整個學習過程輕松、自由，學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗。
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