《阿西莫夫短文》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《阿西莫夫短文》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音及其意義。
2.了解“板塊結(jié)構(gòu)”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。
能力目標(biāo)：
1.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開發(fā)性和周密性。
2.揣摩語言，體會文中語言簡明精煉、邏輯性強(qiáng)、語言風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。
情感態(tài)度和價值觀：
學(xué)習(xí)作者用豐富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向未知的領(lǐng)域進(jìn)軍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握兩篇文章的內(nèi)容，明確說明對象，理清說明思路。
2.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開發(fā)性和周密性。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)語：
如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（學(xué)生答過之后，向?qū)W生展示幾幅恐龍的圖片，激起學(xué)生興趣。）然而在６５００萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？《阿西莫夫短文兩篇》對此分別做了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。
二．作者簡介：
阿西莫夫，出生在蘇聯(lián)斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮(zhèn)。他自小喜歡讀科幻小說，15歲時寫就過一篇科幻小說，同年考入哥倫比亞大學(xué)。18歲那年，即1938年，發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》。二次大戰(zhàn)后，阿西莫夫在哥倫比亞大學(xué)從事研究工作，和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。
三．默讀課文，整體感知。
多媒體顯示默讀的方法：不動唇、不指讀、不回讀。 1.學(xué)生讀完后，進(jìn)行字詞教學(xué)。多媒體顯示本課應(yīng)積累的字詞。
遺骸hái蟾蜍chán chú褶皺zhě zhòu兩棲qī劫難jié追溯sù鳥臀目tún遺骸：遺留下來的骨骸。
褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。劫難：災(zāi)難。
致密：細(xì)致精密。
追溯：原意是逆流而上。現(xiàn)常比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話中仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。
2.學(xué)生感知課文內(nèi)容
(為活躍課堂氣氛，這一教學(xué)環(huán)節(jié)采取小組搶答的形式)多媒體顯示搶答活動的規(guī)則:
（１）以小組為單位，輕聲討論所提出的問題。（２）討論成熟后，請推舉一個代表舉手回答。（３)最先舉手者，請起立回答
多媒體依次顯示下列問題：
（1)在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？
（2)恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？
（3)大陸在漂移是“板塊構(gòu)造理論”的重要組成部分。 “板塊構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎？為什么？
（4)經(jīng)過以上層層分析，作者得出了什么結(jié)論？
（5)對恐龍滅絕的原因，目前存在哪兩種對立的理論？并簡述。
（6)什么是斯石英？它在自然界中形成的條件是什么?（7)根據(jù)斯石英的特點(diǎn)和成因，作者經(jīng)過層層推理得出了什么結(jié)論?
明確:
（1）這說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。
（2）不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。作者得出的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
（3)解開。板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在２．２５億年前形成，早期恐龍?jiān)谀菚r已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。（為了使學(xué)生更好地理解泛大陸的形成和分裂，用多媒體向?qū)W生展示示意圖）
（4)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。
（5)目前存在的兩種理論是“撞擊說”和“火山說”。撞擊說認(rèn)為：可能是與一個巨大的小行星或彗星撞擊地球，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致恐龍滅絕。火山說認(rèn)為：６５００萬年前，地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山同時爆發(fā)，造成恐龍滅絕。
（6)被壓扁的沙子稱作斯石英。沙子在強(qiáng)烈被擠壓的地方會形成斯石英。
（7)造成恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。
四．深入理解，比較異同。
１、相同之處：文體相同內(nèi)容相關(guān)
這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識，像這樣的文章叫科普說明文。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。
２、不同之處：
⑴說明的主要目的不同。
⑵運(yùn)用的材料不同。
學(xué)生討論后明確：
前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。
南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石屬于生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，而板塊構(gòu)造理論屬于地質(zhì)學(xué)上的問題，生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)證明了地質(zhì)學(xué)上一個理論的正確。被壓扁的沙子屬于物理上的發(fā)現(xiàn)，而探討恐龍滅絕屬于生物學(xué)上的問題，物理上的發(fā)現(xiàn)揭開了生物學(xué)上的一個謎。這兩種現(xiàn)象說明了什么問題？用文中的一句話回答。
讓學(xué)生仔細(xì)揣摩這句話，這對學(xué)習(xí)中學(xué)各科知識有什么啟發(fā)？
明確：阿西莫夫能寫出這樣的文章是因?yàn)樗R非常豐富，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中不要偏科，各科知識都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五．情感教育：
我們學(xué)習(xí)本文不能僅局限于知識的獲得和理解，還要學(xué)習(xí)作者的思維方法。阿西莫夫?yàn)楹文苡赡蠘O發(fā)現(xiàn)恐龍化石想到板塊構(gòu)造理論呢？一方面由于他知識淵博，另一方面由于他思維方法獨(dú)特。
學(xué)生討論后明確
作者的思維方法：聯(lián)想想象分析推理
這是思維創(chuàng)新的主要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。很多科學(xué)家正是靠著聯(lián)想、想象、分析、推理等思維方法發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，從而有所建樹。
讓學(xué)生舉一些科學(xué)家靠這一思維方法有所發(fā)現(xiàn)的事例。學(xué)生如一時想不起，教師可舉下面的事例。多媒體顯示
謝皮羅教授的事例：
美國麻省理工學(xué)院謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針、它就此發(fā)表的論文震驚科壇。
小結(jié)：同學(xué)們，在我們平時的學(xué)習(xí)和生活中，只要留心，善于聯(lián)想和想象，我們也許會在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，也許會成為小發(fā)明家，說不定將來還會獲得諾貝爾獎呢。
六．總結(jié)全文：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。
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