我說你做教學設計

時間：2023-03-31 16:42:32 教學設計我要投稿

我說你做教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的我說你做教學設計，希望能夠幫助到大家。

我說你做教學設計

我說你做教學設計1

　　【教材分析】

　　有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

　　2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

　　3、讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

　　【教學重點】

　　在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話

　　【教學難點】

　　培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

　　【教學準備】

　　獎勵物品作業本、PPT。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、看圖說話，導入新課。

　　1、圖上有幾位小朋友？他們在干什么？玩什么游戲呢？

　　（預設答案：我說你做）

　　2、猜一猜：

　　（1）發令的小朋友在說什么？

　　（2）你是怎么知道的`？

　　（3）每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎？

　　（沒有，有一位小朋友沒有按照要求。）

　　（4）這到底是為什么呢？

　　（預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。）

　　二、游戲鍛煉聽說要求。

　　1、所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢？

　　（1）發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見（清楚說的小嘴巴）；

　　（2）參與游戲的小朋友要注意聽別人說話（注意聽的小耳朵）。

　　2、好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。

　　（分4個小組，指定好發令官，分組游戲：發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作；

　　三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品；

　　另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。

　　三、課堂小結，活動延伸。

　　1、要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢？（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）。

　　2、上課的時候，也要做到。今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，（作業本）小朋友們好好努力哦。

我說你做教學設計2

　　教學目標：

　　1、這是一個游戲，你說我做。

　　2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

　　3、感知準確聽話的.重要性。

　　重點難點：

　　及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　一、課前誦讀

　　導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動

　　二、課前輔助環節

　　創設情境，激趣導入。

　　同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。

　　三、學（初步感知）

　　課件動畫演示：學生做游戲的情境。

　　四、研

　　1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。

　　2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。

　　3、教師宣讀游戲規則。

　　聽得準，

　　記得牢，

　　說得清，

　　做得對。

我說你做教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確使用普通話，引導學生認真聽取別人說話；

　　2、能根據聽到的內容做出相應的動作；

　　3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

　　教學重點：

　　培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、勇闖三關：

　　第一關：老師說，你來做

　　看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的聲音啊？我請你到前面來，咱們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。

　　我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：

　　舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風啦！微風、狂風、龍卷風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。

　　第二關：小老師說，你來做

　　這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子，你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，咱們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕松松，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。

　　第三關：

　　小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做”，所以玩游戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：

　　規則：

　　1、白色的`是道路，不能踩黃線；

　　2、遇到障礙請繞路；

　　3、不能越過黃線和障礙物。

　　規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。

　　（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學，說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。

　　三、總結：

　　小朋友門這節課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！

我說你做教學設計4

　　這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經發現了？”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發布指令，游戲中間沒有出現什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發布指令的時候，就出現問題了。有一個孩子比較內向，經過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。

　　由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的`笑臉。

　　《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

　　1、有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

　　2、有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3、知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

我說你做教學設計5

　　教學目標

　　1、這是一個游戲，我說你做。

　　2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

　　3、感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。

　　學習重點

　　通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。

　　學前準備

　　多媒體課件、圖片。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學環節

　　1、第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）

　　2、評出優勝小組。

　　3、進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。

　　（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）

　　4、評出優勝小組。

　　5、師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。

　　6、總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。

　　四、總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計

　　我說你做

　　游戲要領：

　　聽得準，

　　記得牢，

　　說得清，

　　做得對。

　　教學反思

　　一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的`過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。

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