《我說你猜》的教學設計

時間：2024-08-15 19:01:58

《我說你猜》的教學設計

《我說你猜》的教學設計

《我說你猜》的教學設計

　　教學目標：

　　1、培養學生在交際中認真傾聽的習慣，能理解說話人的觀點和意圖，并能及時作出回應，發表自己的看法。

　　2、訓練學生用普通話清楚、明白地表述自己所要表達的內容，口齒清楚、聲音響亮、語句通順、完整，達到準確交流的目的。

　　3、培養學生自然大方、文明有禮的交際態度，激發學生交際的興趣。

　　教學重難點：

　　1．讓學生全面參與到口語交際的活動過程中，說者能清楚明白地表達自己的想法，聽者能認真地傾聽，并能發表自己的看法。

　　2．在交際活動中規范學生的口頭語言，激發交際的欲望，培養交際的興趣。

　　設計理念：

　　口語交際課重在“交際”二字上，要讓學生在課堂上真正交際起來，教師必須善于營造氛圍，在活動中規范學生的口頭語言，激發交際的欲望，培養交際的興趣，端正交際的態度，并在此過程中不斷培養和訓練交際的習慣。在本節課的設計中，我圍繞“和諧互動，樂于交流”，做了以下幾點嘗試：

　　一、創設情境，營造和諧的交際氛圍

　　交流需要話題。只有學生感興趣的話題，才能吸引他們想進行交際活動，并最終使學生參與交流，使課堂形成和諧的整體。為使學生產生興趣，我依據教學內容，創設口語交際的相關情景。例如：開課時，教師請學生幫忙猜謎語，解決難題，一下子就把學生的注意力吸引到了話題之中，再利用教材中“樂樂”和“文文”這兩個學習伙伴饒有趣味的開場白，使學生很樂意也很自然地參與到話題的交流之中。再如：在最后設計的“逛動物園”猜動物的情境中，抓住低年級段學生的心理，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發表達的欲望，形成良好的心理體驗。

　　二、雙向互動，打開交流的時間空間

　　在口語交際過程中，雙方直接交流，不斷互換聽說的角色，憑著對對方話語的理解做出恰當的反應。使交際往來能繼續，從而實現交際的目的。因此，教師在教學中多次創設交際情境，提供雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際。在活動過程中，給學生充足的時間，讓他們自己練說，同伴互說，全班匯報；在交際活動的形式上，向他們明確提出“聽”和“說”的要求；在匯報的過程中，以小組學習伙伴的形式完成整個交際過程，而不是簡單的一問一答的形式。這樣，避免將“聽”和“說”機械分割，強調交流的傳遞，關注聽者的反應，讓學生的練習實現了真正的“雙向互動”。

　　三、反饋評價，調控達標

　　口語交際課的教學過程中，“反饋評價，調控達標”同樣重要。在課堂上，教師力求體現評價的全面性：既評價說的同學的表現，也評價聽的同學的態度；評價的指導性：既評出優點，又評出需要改進的地方；評價的多元性：既有老師評，又有學生評……這樣的分析評價，讓學生進一步明白口語規范、語言習慣、聽說態度、非語言交際方式等方面的標準要求，從而充分發揮評價的激勵導向作用，力求使學生在評議中達到口語訓練的目的。

　　在教學過程中，教師力求從傳統的高高在上的位置走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，認真傾聽學生的發言，坦誠發表自己的見解，創設一種平等的師生關系。注重營造平等和諧、輕松愉快的交流氛圍，促使學生想說、敢說、樂說、會說。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：今天，王老師要請我吃飯，但是她一定要我猜出她請我吃的是什么才行。你們能幫幫我嗎?我說，你們猜。準備好了嗎?

　　八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　答案是兩個字，猜一種水中的動物。(生：我知道了，是螃蟹。)

　　師：猜對了，你真棒!謝謝你的幫助，你怎么猜得這么準?(學生反饋)

　　師：看來呀，同學們都喜歡猜謎語，而且還很會猜，知道運用聯系句子的意思，來大膽猜想。今天我們就舉行一個“我說你猜”的游戲活動，好嗎?(板書課題：我說你猜)

　　師：告訴同學們一個好消息，我們的學習伙伴樂樂和文文也來丁，聽聽他們都說了什么？

　　二、練讀對話，角色體驗

　　1、練讀對話，了解交際內容。

　　(1)自由朗讀樂樂和文文的對話，遇到不認識的字借助拼音，讀準生字，把句子多讀幾遍，盡量讀得通順、流利。