《找春天》優秀教學設計

時間：2023-03-07 13:01:24 教學設計我要投稿

《找春天》優秀教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《找春天》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《找春天》優秀教學設計

《找春天》優秀教學設計1

　　教材簡說：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學流程：

　　第一課時

　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟課文。

　　1、交流自已課后找春天的情況。

　　2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

　　4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1.展示讀自己認為最美的'句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

　　《找春天》教學反思

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　這篇課文語言優美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

　　一、創設情境，奠定情感。

　　讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

　　找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

　　課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。

　　二、超越教材，積累運用。

　　讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

　　三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

　　讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。

《找春天》優秀教學設計2

　　設計意圖

　　在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用的。我認為，數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。所以我設想：可不可以在故事載體中整合多元信息，在幼兒感興趣的故事中找到數學與現實生活的切入點？《春天的電話》是孩子們非常喜歡的一個童話故事，故事中小動物用打電話的方式向各自的好朋友報告了春天來臨的信息及春天萬物欣欣向榮的`美好景象。為此我設計了“打電話”為主線的綜合活動，通過破譯“小動物電話號碼”的方式，開展了一系列的數學探索活動。幼兒的思維也將在活動中自然地實現由“抽象化的數字”到“具體化的食物”這一轉變過程。這樣既鞏固了已有的經驗，又拓展了新的生活經驗。

　　活動目標

　　1、復習10以內的數，能夠不受物體的大小及排列方式的影響準確的判斷物體的數量。

　　2、了解春天的基本特征，發展幼兒的觀察、點數能力以及思維抽象概括能力。

　　活動準備

　　幼兒操作的卡片、數字卡片、《找春天》課件、音樂等。

　　活動過程

　　一、播放課件《找春天》，引起幼兒興趣，了解春天的基本特征：冬眠的小熊被春雷驚醒了、冰雪融化了，小草變綠了、花兒也開了……

　　二、幼兒根據故事，實踐操作。

　　1、欣賞故事第一部分，師幼一起破譯小松鼠家的電話號碼的第一位數。

　　2、幼兒實踐操作剩下的。

　　加強理解“什么都沒有時”用數字0表示。

　　幼兒動手操作破譯小公雞家的電話號碼。

　　理解物體的數量是不受大小、顏色影響的。

　　3、欣賞故事第二部分：幼兒比賽破譯小公雞家的電話號碼。通過8和5在顏色及排列方式的不同，使幼兒進一步感知數的守恒。

　　4、通過不同物體不同形狀數量的比較，幼兒并實踐操作，使幼兒感知物體的數量不受形狀、排列方式的影響。

　　三、討論，拓展

　　比較兩組小動物的電話號碼，老師引領，提升幼兒對比、歸納總結能力。同時結合實際生活（如：車牌號、樓牌號、門牌號等與幼兒生活密不可分的數字）進一步激發幼兒對數字的探索興趣。

　　活動延伸

　　找一找數字在生活還運用在哪些地方，破譯出老師的電話號碼，打電話告訴老師。

《找春天》優秀教學設計3

　　[教材簡析]

　　作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。

　　[學習目標]

　　1.會認9個字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.觀察春天、熱愛春天。

　　[教學建議]

　　(一)識字寫字，打牢基礎

　　1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

　　2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的'又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

　　(二)初讀課文

　　讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

　　(三)再讀課文

　　感知發現

　　1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

　　3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

　　4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

　　(四)結合生活，模仿句式出示句子:

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。

　　(五)品讀課文，拓展練習

　　1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

　　2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

　　(六)自主積累，練習背誦

　　1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

　　2.引導學生看著畫面背誦。

《找春天》優秀教學設計4

　　教學內容：《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內容。

　　教學目標：通過學唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發教育學生熱愛大自然，對自然環境的關注。

　　教學過程

　　一、欣賞春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

　　欣賞春天的美景一邊和老師一起按節奏打拍子。教師戴上花環扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　二、準備練習

　　1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　學生學一學，唱一唱。請春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現，并有節奏地念著： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　學著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

　　[ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去，培養學生的有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

　　2、春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

　　學生一邊聽，一邊拍手。

　　3、跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

　　覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

　　5、練習：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

　　四、春天音樂會

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發給學生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

　　3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學生們戴頭飾表演，用肢體語

　　言贊美春天。

　　討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

　　4、舉行春天音樂會。

　　春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學生們用自己的方式贊美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

　　[引導學生用自己的方式贊美春天，使學生從中了解到相同的.音樂可以用不同的方式來表達，在學生想象、表現、演奏的過程中培養學生的形象思維、創造能力、表現能力，使他們感受到藝術之美、自然之美。]

　　教學反思：

　　《藝術課程標準》明確提出，以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。藝術課程是一種人文課程，藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。

　　這節課所設計的教學活動，緊緊圍繞學生積極的參與精神展開，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給學生創設了寬闊的舞臺，讓他們盡情發揮創造力，表現自我。

　　小學生最感興趣的是有情節、有形象的樂曲。這節課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內涵，并通過對音樂內涵的理解，完成隱性的教育目標，熱愛自然，關注環境。

《找春天》優秀教學設計5

　　活動意圖：

　　春天是生機勃勃的季節，是充滿著神秘變化的季節，是讓孩子積極參與探索，培養幼兒仔細觀察能力的好時機。為此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然，親近大自然。感受春天的氣息，尋的小草、小花、小樹的細微變化。讓我們從春天開始，共同快樂學習每一天。

　　活動目標：

　　1、知道春天大自然的變化。

　　2、感受春天的美麗。

　　活動準備：

　　相機、卡紙、記號筆。

　　活動過程：

　　一、發現春天。

　　1、一起到戶外看一看春天的景色。

　　2、到戶外參觀幼兒園春天的.春景。

　　二、找一找春天的變化，感受春季的不同。

　　1、春天帶來了哪些禮物？

　　這是什么季節？太陽照在身上有什么感覺？

　　2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發現。

　　觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。

　　3、把春天帶來的禮物記錄下來？

　　三、春天的變化。

　　1、介紹自己找到的春天。

　　2、播放教師拍攝的春天美景。

　　教師總結：

　　春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物（冬眠蘇醒、南遷、換毛）天氣變暖

　　活動延伸：

　　描繪春天的景色。

《找春天》優秀教學設計6

　　學習目標

　　１、會認９個生字，會寫９個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　教材說明

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點

　　通過朗讀，感受并想象春天的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　１、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　２、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　如：課文寫得真美……春天真可愛……

　　老師讀得真好……

　　我也想讀……

　　３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

　　４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

　　如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　６、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

　　７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：

　　一把遮陽傘。

　　害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　１０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　１１、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　１２、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　１３、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　２、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

　　３、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

　　快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

　　２、學生匯報（結合課文中的`句子）：

　　如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　３、隨機進行美訓練：

　　如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

　　５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

　　６、指生背誦展示。

　　７、師生分工合作，美讀全文。

　　五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

　　在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀課文，想象文章畫面

　　二、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

　　四、完成課后練習

　　五、布置語文實踐活動

　　唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

　　評析

　　本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

　　１、開課即營造出“春味”來：

　　學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。

　　２、“認字”過程清晰：

　　在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

　　采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

　　３、把握教材，巧設精練：

　　本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

　　仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

　　由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

　　說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

　　同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

　　這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。

《找春天》優秀教學設計7

　　教學要求:

　　1、規范班級學生的口頭語言；

　　2、提高班級學生的口語交際能力；

　　3、培養班級學生良好的語言態度和語言習慣；

　　4、培養班級學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

　　教學過程：

　　一、找春天——培養說話能力（課前進行）

　　1、把班級學生分成幾個小組，由班級學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化？讓班級學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓班級學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。班級學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

　　2、小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵班級學生把看到的景色與同學進行交流。在班級學生聽清要求后，教師要給班級學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的班級學生，讓他們體驗到說的樂趣，在班級學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

　　二、畫春天——培養思維能力（課內進行）

　　從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。班級學生在觀察春景后，讓班級學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

　　班級學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的班級學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的班級學生幫助他們畫出滿意的圖畫。班級學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。班級學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

　　三、議春天——培養交際能力（課內進行）

　　1、小組討論——春天在哪里。

　　每個班級學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓班級學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養班級學生的表達能力。

　　2、展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣？春天美不美？

　　班級學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使班級學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

　　3、對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的'圖片，最易激發班級學生的興趣。先讓班級學生說說圖上哪些地方表現了春天？要讓班級學生按一定順序觀察（從整體到部分或從遠到近），然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓班級學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使班級學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

　　四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

　　讓班級學生放松心情，感受春天的美麗，班級學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使班級學生領悟出“春天在小朋友的。眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機會，讓班級學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給班級學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓班級學生說得輕松、自在。

　　五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

　　1、利用聲、像創設情境。

　　教師拿出教學前準備好的錄音帶（如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等），準備好的幻燈片（清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等），對班級學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓班級學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓班級學生自由發言，班級學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

　　2、利用音樂創設情境。

　　讓班級學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。班級學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓班級學生說，班級學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了班級學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

《找春天》優秀教學設計8

　　活動意圖：

　　春天是萬物復蘇的季節，在幼兒周圍的大自然中，處處表現出生機勃勃、萬千變化的美麗景象，暖暖的陽光、柔柔的春風和細雨，到處充滿春天特有的景象。帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數學《找到的`春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數學喜愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。

　　活動目標：

　　1、在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

　　2、從不同的現象中把握春天的季節特征。

　　3、發展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。

　　活動重難點：

　　嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、操作材料包。

　　活動過程：

　　一、再現情景：

　　最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友？