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人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀1
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的`可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等
三、教學預案：
板塊（一）；體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”（借助實物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
2、小結。
人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀2
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）
第二課時
對話平臺
導入
[出示小魚形狀的'生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）
實踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？
人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀3
第一課時
教學目標
1、通過小實驗讓學生增進內容的理解，激發(fā)學生對受傷小動物的關心與幫助，達到美化心靈的目的。
2、結合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教具準備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？能說說你喜歡哪種小動物，喜歡它的什么呢？（學生積極舉手發(fā)言，說出各自的感想）可是如果你看到這些小動物受傷，你的心情會怎樣？你會怎么做呢？今天，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。
2、同學們，看到課題，會想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著心中的疑問來學習課文。
二、借助字音，初讀課文
1、出示生字及字音卡片，學生認讀。注意：甚、蒸的讀音。
2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。
3、檢查自讀效果，個別讀，以流利、準確為標準，師生評議。
4、學生提出疑問，簡單的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡筆畫，畫出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個土坑，倒上水來演示，增強理解“水洼”。
三、再讀課文，意境升華
1、講讀第一段：
⑴指名讀第一段，其他同學數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵根據(jù)課文內容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。
⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？（引導學生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景）
⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
⑸這些小魚將面臨什么后果呢？（教師讓學生做實驗：在容器內裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛的小魚，讓學生動手，觀察這些小魚將遇到什么情況。）
⑹引發(fā)學生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺以可惜、同情的語氣朗讀這一段。
2、學習第二段：
⑴同學自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵學生根據(jù)課文內容，說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎腰、撿起、扔回。
⑶從哪可以看出小男孩十分認真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？
三、學習3～６段
1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學生朗讀，體會應該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的？引導學生用堅定的語氣讀這三個字。
3、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了！請學生用驚奇的語氣讀。
4、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的'？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海。”“不停地撿魚扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
6、分組，分角色朗讀他們的對話，要從他們各自的心理著想。
四、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞。
3、指導學生通過學習課文后，思考課后的“想想說說”。
教具準備
1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學過程
一、復習檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀７個要求認讀的生字。
3、用“一邊……一邊……”說一句話。
二、識記字形
1、學生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學生領會后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學生觀察，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學生說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學到了什么？今后在生活中會怎么做？
人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀4
一、教學內容分析
《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動物，關愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著。
本文教學設計核心即以“演讀”的手段，挖掘課文內涵，培養(yǎng)學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表達的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。
二、教學目標
1、借助書中的拼音，在教師引導的基礎上，讓學生學會本課7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。
三、學習者特征分析
二年級學生的形象思維十分活躍，語言和行為歡快流利，很容易受外界的感染。根據(jù)他們的這些特點，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點，引導學生通過抓重點詞句自由讀、個別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章，品析語言，展開想象，明白任何時候都要有一顆愛心，從而達成了教學目標，突破了教學難點。
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質，教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過體味加深對課文內容的感悟，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。
四、教學策略選擇與設計
本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為中心，開啟學生的思維之門，教學上采取了步步深入的教學方法，充分利用情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，從而樹立保護動物，珍愛生命的意識。在這樣的'教學理念支配下，我進行了如下設計
1 、創(chuàng)設情境，談話導入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領悟內涵
4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本
5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字
五、教學重點及難點
每一個孩子都有一顆充滿真摯情感的愛心，對于二年級學生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學重點。本文的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、引導學生品讀第一自然段，問：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
（它們被困在水洼里回不了大海了。）
①假如你就是淺水洼里的小魚，此時你有什么感受？
②那你就帶著著急的語氣讀讀看吧！
③可是幾千條活生生的小生命啊！時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢？
④這說明當時小魚的處境怎么樣？
⑤小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師準備了幾只小魚模型，讓學生上來體驗救小魚的過程
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；齊讀第一自然段。讓學生上來體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重復了五次。讓他談感受。（學生說有些累）通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的這個動作，要重復上百次，上千次……
從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質。
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心，可以促進學生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產生共鳴做好鋪墊。學生體驗救小魚的過程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學生重復做多次，學生說有些累。通過創(chuàng)設此情境，讓學生體會小男孩的行為，要重復上百次，上千次……讓學生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質。
二、引導學生品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設置對話情境：、①多么有愛心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得這么慢呀？
②你不停地撿魚、扔魚，多累呀！怎么不休息呀？
③水洼里有成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？
④你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？而且還要用力的扔？
2 、教師總結、歸納，并強調、突出教學重點、難點、
3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問題、回答問題；進行對話。
創(chuàng)設一個與文本對話的情境，隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的內容，又體會到了小男孩的思想感情，進行讀的教學目標。
三教學第三——六自然段
1 、看到這個情景，我的心里不由得產生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談談你的感受。
（小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語不停地說）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號表示什么啊？（這個省略號表示有許多小魚。）
4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學生通過讀課文，展開想象，談感受。明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。
讓學生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達成了教學目標，突破了教學難點。
四、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。
學生談感受
這一環(huán)節(jié)設計使語文教學不僅僅局限在課堂，引導學生樹立保護動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學難點。
七、教學評價設計
教學評價設計以學生完成以下技能訓練任務為基本要求，以大部分同學都能完成這些技能訓練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進行聽說讀寫演的技能訓練。
語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現(xiàn)這一理念，在學生感情朗讀后，教師不失時機地讓學生質疑，給了學生讀后交流的機會。
聽：請一個學生朗讀，讓其余學生認真聽，做出適當?shù)脑u價。培養(yǎng)了學生傾聽的能力、語言表達能力和口語交際的能力。
說：擴展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書生字，以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學生練習“撿”的動作，加強對字的理解，近義詞“拾”。
人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
（1）遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）
（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1
2、檢查生字。
（1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？
（2）下面我們開火車讀一讀。
（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀。）
（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書“困”）
還有哪些同學也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）
（2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
①（點擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？
②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。
再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
③學生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！
（2）誰愿意把你的想法說給大家聽？
（3）小男孩正是這樣想的.，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
（4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
（6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上。看到這么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作）
2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好！（課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導寫字
1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結構、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字。看看寫這個字我們要注意些什么？
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習寫。
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