十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容的能力。
2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
（二）難點(diǎn)
弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。
（三）解決辦法
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對(duì)人物思想感情的體會(huì)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
四、小組合作交流
（組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)
（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）
二、合作探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
（這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情
①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
②面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的'作用。
①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28。”B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）
四、總結(jié)、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
（學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。
（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4、 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教學(xué)方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)過程
一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、導(dǎo)入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）
李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、 檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準(zhǔn)：出示：被難日 埋頭整理 待了一會(huì)兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團(tuán)云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢拷o你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
（1）、交流: 按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>
理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
（2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？
（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。
B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。
上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。
（一）首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的'回答，為什么要含糊的回答？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
（2）用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛。
（3）誰愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）
B、局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？
（2）如果讓你來讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問句的作用）
（3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說法：“我不能離開。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
（4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設(shè)計(jì)情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）
母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅(jiān)決地說：——（齊讀）
教師小結(jié)：是啊， 正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
（二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對(duì)李大釗施了重刑。
（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。
（4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
C、通過剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？
D、是啊，正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？
因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。
F、父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
（1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）
（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
（3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。
1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心 。
3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)
正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他 ；
被捕時(shí)，他 ；
在獄中，他 ；
法庭上，他 ；
刑場(chǎng)上，他 。
小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人 動(dòng)作 語言 神態(tài) 對(duì)比
忠于革命 對(duì)比
堅(jiān)貞不屈 前后照應(yīng)
回憶錄 尊重事實(shí)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅(jiān)貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn)：
自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話：國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份。
一、交待目標(biāo)，激發(fā)情感
是的，國(guó)家是每個(gè)人的，愛國(guó)是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛國(guó)之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第五單元，請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀，說說導(dǎo)讀告訴我們什么了？（生說再匯報(bào)）
本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。（生自己說再匯報(bào)）
本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶，讀寫例話，前后照應(yīng)，首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生自說再匯報(bào)）教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導(dǎo)思路
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰效率高，先獨(dú)立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。
三、獨(dú)立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、疏理：
a、先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。
b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。
《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng)，有何好處？
《十六年前的.回憶》找出相照應(yīng)的句子，開頭結(jié)尾的關(guān)系，作用。
文章主要內(nèi)容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。
c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號(hào)作上記號(hào)。
本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲，但對(duì)文章理解得不夠深入，精講課上我們?cè)僮x課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會(huì)他的愛國(guó)精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子，但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學(xué)習(xí)你還有什么問題。
師沒疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng)，那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>
e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說說為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。
3、演練。
①看拼音寫漢字（集體）
②用“√”選出正確讀音。（個(gè)人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì)兒（dāi，dài）
③改錯(cuò)字（個(gè)人做）
敵人把父親全身收了一篇。
寫文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。
④組詞，娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）
四、自我檢測(cè)，矯正補(bǔ)救
小組內(nèi)
①聽寫生字詞
②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，將來為祖國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)力量。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：這節(jié)課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動(dòng)作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定，堅(jiān)貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊憽Ｍㄟ^讀，知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈，沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，那就是對(duì)于革命的信心。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？
2．簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的.哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞
1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語
閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）
伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）
四、分組探究課文內(nèi)容
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3．課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、詞語解析
含糊：指敘述的模糊，不清楚。
軍閥：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
局勢(shì)：泛指[政治、軍事等]一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
會(huì)意：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。
絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
二、句子解析
（1）對(duì)句子的理解。
①父親是很慈祥的……
作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個(gè)方面的統(tǒng)一。
②局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。.。.。.
在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但決不離開自己的工作崗位。這個(gè)反問句表示李大釗堅(jiān)決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神。可見，李大釗把工作看得比生命重要。
③在法庭上……
從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說明敵人對(duì)父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。
④“爹！”我忍不住喊出聲來。.。.。.和父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。.。.。.
面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的`情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。
三、教材解析
本文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。
四、課后習(xí)題
1、默讀課文。說說課文按照時(shí)間順序?qū)懥四切┦拢拷o你印象最深的是什么？
（1）課文按照時(shí)間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時(shí)的情景，主要表現(xiàn)了對(duì)敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。
（2）我對(duì)李大釗在法庭上與敵人斗爭(zhēng)的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅(jiān)強(qiáng)不屈，沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。面對(duì)親人的哭喊，他表現(xiàn)異常堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。
2、課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？
課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？
二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）
2、讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢磕銖倪@些事中感受到什么？
4、學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。
1、自由練習(xí)朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。
同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo) 。
1、學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分
課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來。
課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的'問題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅(jiān)定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
2、學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分
匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報(bào)被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合
1、課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲
1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業(yè)超市
（1）抄寫本課要求掌握的詞語。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。
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