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《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
過程與方法
1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)用品
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈。
石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。
知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸、
2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置
（2）收集裝置：向上排空氣法
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）
（3）、裝藥品
（4）、收集
（5）驗(yàn)滿
（6）如何驗(yàn)證
從第二步開始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
【問題與交流】
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材地位和作用
本節(jié)課是魯教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章《燃燒與燃料》第四節(jié)“大自然中的二氧化碳”第1課時(shí)。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等思路的最佳素材。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過程與方法
通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的所需藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出問題，進(jìn)行假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、自主創(chuàng)新、合作交流的科學(xué)品質(zhì)。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇探究，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
2、重點(diǎn)突破
（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）課前預(yù)習(xí)看書突破，（3）讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置探究。
4、難點(diǎn)突破
根據(jù)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書是不會(huì)想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取，所以需要學(xué)生看書了解。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約50多人，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個(gè)。在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，實(shí)驗(yàn)容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問輔導(dǎo)巡回指導(dǎo)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教學(xué)方法
采用師生活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（1）制取原理、藥品的確定
首先問同學(xué)我們今天一起來學(xué)什么？出示課題：“實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳”。然后提問：實(shí)驗(yàn)室用什么藥品、什么原理、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置等。讓學(xué)生回憶能生成CO2的反應(yīng)：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個(gè)有關(guān)反應(yīng)：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應(yīng)，碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，讓學(xué)生分析、討論，確定可能的婦女應(yīng)原理。然后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察：反應(yīng)的快慢，分析藥品價(jià)格，收集，實(shí)驗(yàn)操作的方便，安全程度等，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品。教師再次提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的`意識(shí)。
（2）下一環(huán)節(jié)主要完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)思路。這是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考4個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過引導(dǎo)、回憶、思考，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。板書：裝置的確定：反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，收集方法。
（3）是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作
介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器，或分組實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，讓某一小組同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：長(zhǎng)頸漏斗末端插在液面下。導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長(zhǎng)（<0.5cm）。收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。4、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)CO2氣體的方法）。如何檢驗(yàn)收集的氣體是CO2.
（4）隨堂小結(jié)
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。
（5）作業(yè)布置
教材149頁的“探究活動(dòng)”，選做配套練習(xí)題。
六、教具準(zhǔn)備
1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、小黑板。
2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
七、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，進(jìn)行練習(xí)。→布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳
1、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCL===CaCl2+H2O+CO2↑
2、裝置的確定
發(fā)生裝置：反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件
收集方法
3、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w
收集裝置：向上排空氣法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
略
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能說出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
過程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
（一）知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們共同來回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的'研究）
（二）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
（三）出示探究指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過自己的努力解決以上問題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁的內(nèi)容，弄清楚一下問題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁的儀器依次編號(hào)，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒有解決的問題，請(qǐng)趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長(zhǎng)組織對(duì)有爭(zhēng)議的答案進(jìn)行討論，鼓勵(lì)成員積極闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)確定本組參與展示和評(píng)價(jià)的代表。
（二）質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請(qǐng)勇敢的提出來，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因?yàn)開______________________；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯(cuò)誤或改正，并說明原因。
（三）分享收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識(shí)和方法上有什么收獲?
（四）學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（五）作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁第4題。
板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.通過比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課型:
新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法:
分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過程
[教學(xué)引入]我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
[討論與交流]同學(xué)交流“探究方案”上的'參考信息。
[活動(dòng)與探究]
1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為:第一組:燒杯、過濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組:試管，單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
[交流與展示]同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
[比較與歸納]比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
[聯(lián)想與反思]同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
附:“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告宜昌市九中班組組長(zhǎng)組內(nèi)成員探究時(shí)間一、探究時(shí)參考信息
1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說明。
(2)打開汽水瓶蓋可觀察到，這個(gè)事實(shí)說明二氧化碳在水里的溶解性:且二氧化碳能與水反應(yīng)。
(3)向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。
3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。
4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣密度為1.293g/L。
二、探究?jī)?nèi)客
1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)。可供選擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。
步驟(可以用圖式表示):
觀察記錄:
結(jié)論:
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:
(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。
設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)
(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:(3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:
3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
(1)制取二氧化碳的操作步驟:
(2)驗(yàn)滿方法:
4.證氣體是二氧化碳的操作:
現(xiàn)象為:
5同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
6.比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；
（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法；
（3）能說出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱。
2、過程與方法
（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法；
（3）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法；
（4）初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)；
（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)；
（3）養(yǎng)成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路；
（2）知識(shí)技能與過程方法的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)方法】
多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長(zhǎng)頸漏斗
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
［復(fù)習(xí)提問］：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)生成CO2的反應(yīng)，有哪些呢？如：
C+O2==點(diǎn)燃===CO2
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑學(xué)生寫出有關(guān)方程式
復(fù)習(xí)鞏固引入新課
[導(dǎo)入]：制取CO2有實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法.今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法.除學(xué)過的制取二氧化碳的反應(yīng)外,能生成CO2的反應(yīng)還有很多，實(shí)驗(yàn)室制取CO2用哪種方法好？下面我們共同探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法.引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)過渡點(diǎn)明主題
[板書]：課題2二氧化碳制取的研
［探究］：實(shí)驗(yàn)臺(tái)上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請(qǐng)同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的'現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
1、大理石和稀硫酸反應(yīng)。
2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。
讓學(xué)生通過探究作出判斷，培養(yǎng)科學(xué)探究精神
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答
［結(jié)論］：實(shí)驗(yàn)室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶
[提問]：
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑
C+O2==點(diǎn)燃===CO2能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制氣體的基本要求
[板演]一、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
總反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書寫反應(yīng)式
[設(shè)問]：我們已知道實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理，你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理設(shè)計(jì)出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)問題情境引入下一課題
[板書]：二、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置
[講述]：請(qǐng)同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶
[提問]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？學(xué)生思考、回答通過對(duì)比得出裝置設(shè)計(jì)思路
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設(shè)計(jì)制取CO2的裝置
培養(yǎng)學(xué)生思維能力
[探究]：實(shí)驗(yàn)臺(tái)上面提供了多種儀器，你認(rèn)為制取二氧化碳的裝置應(yīng)選擇哪些儀器？怎樣組合？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述比較，分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置。（分組）學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
老師點(diǎn)評(píng)
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維
[操作]：
（1）檢查裝置氣密性
（2）加藥品
（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗(yàn)已收滿
（看到什么現(xiàn)象？）
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一．設(shè)計(jì)理念
在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。”
二．教材分析
《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。
本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
三．學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。
四．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置
3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法
（二）過程與方法目標(biāo)
1.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2.通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。
（五）教學(xué)難點(diǎn)
歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律
（六）解決重、難點(diǎn)的方法與策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。
五．教法學(xué)法
（一）教法學(xué)法
本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。
教師的教法：突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺(tái)。
學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè)、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
（二）教學(xué)媒體
教具：教材，多媒體，實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。
六．教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)
（二）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課[展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。
1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。
提出問題：
①在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
②是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？
③1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢(shì)？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學(xué)們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對(duì)信息進(jìn)行分析加工處理的能力。
知識(shí)應(yīng)用
情感升華視頻播放《二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響》1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。
2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。
設(shè)計(jì)思路
合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。
明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路
提出探究課題<<實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>
第一階段：反應(yīng)原理
總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。
第三階段：分組實(shí)驗(yàn)
根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案，利用所給實(shí)驗(yàn)器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
第四階段：知識(shí)拓展
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的.制取規(guī)律。
學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討
論總結(jié)，水到渠成。
學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。
給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。
體驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功。
系統(tǒng)小結(jié)
鞏固新知
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
課后延伸通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但我們的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新
七．板書設(shè)計(jì)
略
八．設(shè)計(jì)說明
我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：
（1）教師“講”占用的時(shí)間要適中。
教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過程就可能散。
（2）教師“演示”要適量。
老師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。
（3）教師的“幫助”要適度。
探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，誘發(fā)成就感。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的.選擇
課型：
新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教法：
對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。
引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔板書〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗(yàn)裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)：⑴不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗(yàn)裝置）
提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2.驗(yàn)滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3.檢驗(yàn)方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)
本節(jié)課小結(jié)：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法
課堂練習(xí)
P112第1、5題
家庭作業(yè)
（1）P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3．通過比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課型：
新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教學(xué)方法：
分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料
2．探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的`實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗(yàn)證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1.探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的.裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
過程與方法：
通過制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對(duì)二氧化碳制取的的探究，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)和制取二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導(dǎo)：
合作探究、觀察回顧、對(duì)比歸納、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)應(yīng)用等。
實(shí)驗(yàn)用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境引入新課引導(dǎo)學(xué)生從人類時(shí)時(shí)刻刻都離不開的O2過渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《二氧化碳制取的研究》學(xué)生回答教師所提問題聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，從一開始就建立起O2與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習(xí)一探究學(xué)習(xí)二探究學(xué)習(xí)三探究學(xué)習(xí)四活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理的選擇
【引領(lǐng)回顧】引導(dǎo)學(xué)生回顧能得到CO2的方法。
【引導(dǎo)學(xué)習(xí)】選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素。【交流判斷】聯(lián)系四大因素小組內(nèi)交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2。
【得出結(jié)論】得出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品和原理。學(xué)生各抒己見，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素。小組內(nèi)開張小組合作學(xué)習(xí)展開討論。認(rèn)識(shí)藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)反應(yīng)原理特別是方程式的書寫。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。加快新知識(shí)的內(nèi)化。培養(yǎng)分析問題的能力。理清整節(jié)課學(xué)習(xí)的'線索——實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理。
活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設(shè)計(jì)
【回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會(huì)設(shè)計(jì)-發(fā)現(xiàn)問題】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已與知識(shí)和給出的儀器畫出各自認(rèn)為合適的制取CO2的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導(dǎo)小組交流】引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員對(duì)各自選擇的裝置圖進(jìn)行評(píng)價(jià)觀察實(shí)驗(yàn)室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣過程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據(jù)所提供的器材和已學(xué)知識(shí)，人人充當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO2的裝置圖，并在學(xué)生展示區(qū)展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認(rèn)識(shí)并發(fā)展知識(shí)遷移能力。建立實(shí)驗(yàn)室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣。
活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對(duì)上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有正對(duì)性的質(zhì)疑。具體表現(xiàn)如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開口方向；收集裝置→較少人設(shè)計(jì)的排水法和向下排空氣法。
【查漏補(bǔ)缺】針對(duì)學(xué)生的總結(jié)，對(duì)沒有涉及到知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺。活動(dòng)四、制取CO2并檢驗(yàn)
【指導(dǎo)評(píng)價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生完成CO2的制取、檢驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。“設(shè)計(jì)師”針對(duì)教師的質(zhì)疑給出相應(yīng)的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內(nèi)進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據(jù)并能根據(jù)理論依據(jù)利用現(xiàn)有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗(yàn)。是學(xué)生對(duì)發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識(shí)建構(gòu)的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的綜合應(yīng)用能力。
課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？總結(jié)所學(xué)知識(shí)，談自己的收獲。加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
鞏固應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鞏固應(yīng)用題。學(xué)以致用，完成鞏固應(yīng)用題。促進(jìn)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高解決實(shí)際問題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。
拓展延伸設(shè)計(jì)梯度聯(lián)系特別是綜合應(yīng)用問題先獨(dú)立思考，再小組交流開拓學(xué)生思維
【板書設(shè)計(jì)】
第六單元課題2二氧化碳制取的研究
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
《探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的.實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教法：
對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。
引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書〕
1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕
（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔板書〕
（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗(yàn)裝置
討論：
⑴能否用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)：
⑴不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗(yàn)裝置）
提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕
（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕
1.制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？
〔板書〕
2.驗(yàn)滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕
3.檢驗(yàn)方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)
本節(jié)課小結(jié)：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法
課堂練習(xí)P112第1、5題
家庭作業(yè)
（1）P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告
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