四年級盤古開天地教學設計

時間：2022-12-16 14:44:12 教學設計我要投稿

四年級盤古開天地教學設計

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級盤古開天地教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級盤古開天地教學設計

四年級盤古開天地教學設計1

一、導入新課，激發興趣。

　　師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你都讀過哪些神話故事。

　　生：盤古開天地、女媧補天、精衛填海、女媧造人……

　　師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

　　生：神奇、充滿想象、很奇特

　　師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

　　學生齊讀課題《盤古開天地》

　　師：昨天預習了，能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

　　生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

　　生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

　　生：最后一個自然段創造了美麗的世界，“開”是“創造”的意思。

　　師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

　　二、讀課文，講故事

　　(一)讀故事，講出故事

　　1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經過、結果。

　　師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?

　　生：想。

　　師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產生了什么樣的效果，這是故事的經過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

　　學生讀文，勾畫，完成作業。

　　師：找好的同學來分享。出示作業單

　　(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果，共13個孩子一次性找對了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，經過是2-5自然段，結果是第6自然段。

　　2、完成學習任務單2，了解故事的具體經過。

　　師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。

　　生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

　　3、完成學習任務單3，初步講故事

　　(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。

　　(2)同桌互相講講，相互補充。

　　(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整

　　下面是學習任務單

　　學習任務單一：

　　故事的起因：第( )自然段故事的經過：第( )段故事的結果：( )自然段

　　學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單

　　故事的起因：世界( )，盤古( )

　　故事的經過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )

　　盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

　　盤古( )，“大雞蛋”碎了。

　　盤古站在天地當中，天和地( )

　　盤古倒下后，身體( )

　　故事的結果：盤古( )

　　學習任務單三：

　　按照故事的起因、經過、結果，自己先簡單講講這個故事。

　　(二)讀故事，講出神奇。

　　師：孩子們，了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

　　生：講出神話的神奇之處。

　　師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

　　生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

　　1、教師讀“實際”，學生讀“想象”

　　師：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()

　　生：四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音，化做了()

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的左眼變成了()

　　生：太陽，照耀大地。

　　師：他的右眼變成了()

　　生：月亮，給夜晚帶來光明。

　　師：他的四肢和軀干變成了()

　　生：大地的四極和五方的名山。

　　師：他的血液變成了()

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛變成了()

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水變成了()

　　生：滋潤萬物的雨露。

　　2、教師讀“想象”，學生讀“實際”

　　師：可以說盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

　　生：呼出的氣體。

　　師：隆隆的雷聲，是他()

　　生：發出的聲音

　　師：照耀大地的太陽是他的()

　　生：左眼變成的。

　　師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

　　生：右眼變成的。

　　師：大地的四極和五方的名山是他的()

　　生：四肢和軀干變成的。

　　師：奔流不息的江河是他的()

　　生：血液變成的。

　　師：茂盛的花草樹木是他的()

　　生：汗毛變成的。

　　師：滋潤萬物的雨露是他的()

　　生：汗水變成的。

　　隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

　　3、引導學生想象

　　他的頭發飛上天空，變成了

　　他的身軀，化做了

　　他的牙齒骨骼變成了

　　他的最后一縷目光變成了

　　師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

　　生先示范把開頭講神奇。

　　師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現神奇的想象要補充

　　同桌互相練，如何把經過講得更神奇，更吸引聽眾。

　　生練，生展示。

　　(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

　　(三)讀故事，講出喜愛

　　師：你們經過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?

　　學生默讀文體會盤古的精神

　　學生分享

　　生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

　　生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

　　生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

　　生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

　　師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

　　學生展示講

　　(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

　　三、回家給家人講故事

　　師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長群。

　　板書設計：12《盤古開天地》

　　起因(1)：混沌

　　經過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人

　　結果(7)：創造世界

四年級盤古開天地教學設計2

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

　　2、識記生字詞

　�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創造猛劈

　　滋潤混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　�。�1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

　�。�2）生匯報（課件出示）

　　（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

　　（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

　　三、走進神話

　　創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的`呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學習盤古醒來

　　1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

　　2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

　�。�1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

　　（2）對比句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

　　（3）指導朗讀，讀出力大無比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　�。�1）生匯報

　�。ㄕn件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　�。�2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）

　�。�3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

　�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　�。�5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

　�。�6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

　　4、學習第三自然段

　�。�1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

　　（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然。

　�。�5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

　　（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想。

　　2、預習下一部分的內容。

四年級盤古開天地教學設計3

　　一、動畫激趣，走進神話

　　1、做游戲：猜一猜。

　　動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

　　2、師生共同探討神話故事的特點。

　　3、揭示課題，齊讀質疑

　　師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）

　　師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

　　生自由答。

　　師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，掃清生字障礙。

　　師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　3、指名學生讀文。

　　4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　5、教學書寫“創造”。

　　三、細讀品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重點段落。

　　師：同學們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙是什么樣的呢？

　　生：混沌一片

　　幫助學生理解混沌。

　　師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

　　生自由讀文后匯報（2、3自然段）

　　2、學習第2自然段

　　師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

　　指名學生讀文。

　　師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

　　（掄起、劈開、輕而清、重而濁）

　�。�1）理解“掄起”、“劈開”

　　師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）

　�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”

　　師：只聽一聲巨響。（音效）

　　生：混沌一片的東西漸漸分開了

　　師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎？

　　師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧�。ㄕn件出示）

　　3、學習第3自然段

　　師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

　　生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�

　　做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

　　師：盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

　　師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

　　3、學習第4自然段。

　　師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

　　生：他的身體發生了巨大的變化。

　　師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

　　4、教學“排比”這一修辭方法。

　　師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

　　5、引導想象。

　　這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

　　四、情感升華

　　1、回歸主題

　　師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

　　2、再次評價盤古

　　3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

四年級盤古開天地教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

　　2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

　　3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　4、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　教學難點：

　　讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。

　　教學過程：略

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學交流盤古的人物形象。

　　2、讓學生感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　教學難點：

　　感受神話神奇的特點，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、激趣：課件出示女媧補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）

　　2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。

　　3、復習（出示課文插圖）師：通過上節課的學習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學生根據插圖回答，教師幫助學生梳理課文內容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

　　二、研讀感悟

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學交流，再向老師匯報。

　　2、預設：

　　(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質都迷蒙一團，沒有分開。

　�、谂浜蠄D片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？

　�、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺，齊讀。

　　（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

　　②通過對比朗讀的方式進一步體會。

　　（3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

　　②通過指導朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

　�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長”對比感受朗讀。

　�。�4）第五自然段：

　�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化，發生了什么樣的變化？在課文中找出來。

　�、谕ㄟ^教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

　�、巯胂笱由欤罕P古的頭發變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。

　�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳懙�。

　　首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。

　　三、感受人物形象。

　　1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界�！闭垖W生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學交流，再跟老師匯報。

　　2、教師指導學生帶著感情朗讀。

　　四、總結全文

　　1、師：同學們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學習了神話故事，可以講給同學聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。

　　2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

　　五、布置作業：

　　1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；

　　2、課后閱讀中國神話故事。

四年級盤古開天地教學設計5

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢胄抡n。

　　（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2、指名認讀生詞，相機正音。

　　3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4、指導學生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　�。ǘ┵|疑問難，培養學生的問題意識。

　　1、圍繞“創造”質疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古創造宇宙前是什么樣子的？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

　　2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

　�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　�。�1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。（板書：“掄”）

　　②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟好团�

　�、苤笇Ю首x，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　�、平涣鲗W生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　�、谠诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過程。

　　①體會“頂”，“蹬”（板書）

　　②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

　　四、回歸整體，升化認識。

　　圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

四年級盤古開天地教學設計6

　　學情分析：

　　四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　教學建議：

　　課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。

　　3．積累課文中優美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

　　【過程與方法】

　　1．小組合作交流的形式學習。

　　2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課生字、生詞。

　　2．體會盤古的獻身精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生了解故事的主要內容。

　　難點

　　培養學生的想象力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

　　2．同學們認識他們嗎？他們是誰？

　　3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

　　4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

　　二、初讀感知

　　1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

　　2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

　　3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

　　4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

　　5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。

　　6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的.宇宙”這個問題進行研讀。

　　1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　�。�2）讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　�。�3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　�。�1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

　�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來。

　�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

　　3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

　　四、想象感悟

　　1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　混沌→劈

　　身體→美麗的宇宙

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會寫本課生字，將字寫得規范、正確。

　　2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復述給別人聽。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解神話故事想象豐富的特點。

　　難點

　　能復述故事。

　　教學過程：

　　一、復述故事

　　1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2．學生在小組內自由練習復述。

　　3．提名說，集體評議。

　　二、指導寫字

　　1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

　　2．教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　3．學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

　　教學反思：

　　教學中每一個設計，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

　　在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

　　部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2、體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

　　1、聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　教師集體訂正。

　　2、誰能把課文的主要意思說一說：

　　盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

　　3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1、指名讀。

　　2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

四年級盤古開天地教學設計7

　　【文本解讀】

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學目標】

　　1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

　　【教學預設】

　　一、課前學——牽手神話的魅力

　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

　　二、課中學——探究神話的奧秘

　�。ㄒ唬⿲W前檢測，人人過關

　　1、課文朗讀檢測。

　�、偻瑢W們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

　　②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫檢測。

　�、龠@兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

　　同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

　　②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

　�。ǘ┲比胫攸c，感受夸張

　　1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

　　2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

　　3、研讀第四自然段。

　�、儆腥苏f，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　�、诒P古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　�、弁瑢W們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　�。ǔ鍪就队埃�

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

　　④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

　　4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�

　�。ㄈ┫胂螽嬅�，講講故事

　　1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

　　2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

　　3、班級展示，評選優秀神話王。

　　三、課后學——延伸神話的神韻

　　引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。