三年級上《神奇畫圖世界》教學設計
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的三年級上《神奇畫圖世界》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《神奇的畫圖世界》選自人教版小學信息技術三年級上冊第9課。本課是學習畫圖軟件的第一課，是教材關于畫圖知識的基礎，是學生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。在本書中起著承前啟后的作用。
二、說學情
該年齡的學生對計算機已經有了一個初步的認識，且對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受的特點。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。
三、說教學目標
根據教材特點和學生情況。制訂了以下三維目標：
1.知識與技能目標：了解“畫圖”窗口的組成，學會“畫圖”軟件的啟動和關閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。
2.過程與方法目標：學生通過實踐操作，能夠熟練運用畫圖軟件進行畫圖。
3.情感態度與價值觀目標：發揚學生合作精神，培養學生學習興趣，提高學生審美情趣。
四、說教學重、難點
根據《小學信息技術教學大綱》要求，本節課的教學重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學難點為：畫圖工具的綜合運用。
五、說教學方法
新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。小學三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短。基于此，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“分組討論”、“任務驅動法”引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。
六、說教學過程
在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：首先是創設情境，激趣導入，其次是任務驅動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。
1、創設情境，激趣導入
開課時，我直接對同學們說：“同學們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時同學們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數同學都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的`圖畫。”并用課件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認識“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變萬化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學習興趣就被輕而易舉地調動起來了。
2、任務驅動，自主探究
任務一
啟動“畫圖”隨之，我立即出示任務一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它。考慮到學生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內互幫互助。最后，我請一個學生利用多媒體教學系統演示自己的操作方法，同時還要介紹自己的方法。此時我再適時補充，如果在windows桌面上把“畫圖”設定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標就可以直接打開“畫圖”窗口。這個過程是完全放手讓學生探究的一個過程。雖然學生接觸電腦的時間并不長，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實踐證明，大多數孩子在看書后都能完成這一個任務。教師是學生學習的協助者，稍加點撥孩子就能完成任務，何樂而不為呢?
任務二
認知“畫圖”窗口的組成。在學生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務二：認識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發現只要將鼠標放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發現。
3、實踐操作，體驗成功
讓學生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學生在操作的同時，我走到學生中間，引導學生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。
4、展示評價，分享成功
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
七、說板書設計
我的板書設計為最基本的提綱式板書，意在簡潔明了。通過這種板書展示，讓學生明了教學任務，方便操作。
八、說教學反思
一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學習網站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優秀的作品頒發了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！
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