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二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計（通用7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 1
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思。
2、提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；情感態度目標中，通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
1、運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。
一、導入新課
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對課文有了一個整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？
蘇珊得了癌癥，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金發，心里很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最后，她開心的笑了。
2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同？（批讀文）你從文中的批注當中知道了什么？
3、讀了課文，同學們還有什么疑問？
①誰是蘇珊？蘇珊為什么要戴帽子？
②蘇珊戴上帽子后的心情怎樣？
4、同學們提出了這么多有價值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發生了什么樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，并在課文中進行批注。
5、課件出示：幾種常用的批讀方法。
二、學習第一自然段
1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批注下來。
2、老師發現大家的批注都做的很不錯，誰愿意把自己的批注說給大家聽呢？
生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。
生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。
生：我在“落”下面加了“。”因為它是個多音字。
生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光著頭到學校去上課，這對于一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了“”
3、文中的“這”指什么？（每天光著頭到學校上課）怎么辦？（戴帽子）
4、師批注：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。
三、學習第二自然段
1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批注。
2、指導朗讀。
3、生質疑：為什么是“下星期一”戴帽子？
生：我讀懂了批注當中的“老師為什么要同學們仿戴帽子？”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個借口，實際上她是想避免蘇珊到校后的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。
四、學習三、四自然段
1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學校后又發生了什么樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批注。
生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。
生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面畫
了“？”，她擔心什么？她猶豫什么？
2、指導朗讀。
3、假如你是蘇珊班級里的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她說些什么？
4、蘇珊走進教室后有什么意想不到的發現？
生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應。
生：我在課文右邊批注了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的心里有什么樣的'想法呢？
生：我從“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。
5、指導朗讀。
6、是啊，此刻，我仿佛看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕松和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。
五、學習最后一段
1、師范讀。
2、小組交流，談體會，并進行批注。
3、日子就這樣一天天過去了，隨著時間的推移，蘇珊已經消除了心里的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。
六、總結全文
同學們，蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，愿我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。
七、作業
對閱讀材料《將軍和士兵》進行批注。
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 2
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內容，聯系上、下文，體會句子中重點詞語的'作用。
教學時間：二課時。
第一課時
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復備
一.談話，導入新課。
板書課題，引導質疑。
全班齊讀課題，并質疑。
二.檢查預習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內容。
四、布置作業。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業。
課后小結：
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，體會重點語句的含義，教育學生要團結友愛，互相關心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復習導入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內容。
二.精讀課文，感悟體會。
1.讀第一自然段，抓住“殘酷”一詞，讓學生理解，并說說，此時，如果你是蘇珊的同學，你會對她說什么呢？
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯系課文內容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導正確、流利、有感情。
5.齊讀最后一段，說說你是怎樣理解最后一句話的？理解“似乎”這個詞語，說說你知道蘇珊是忘記了什么？同學們又是忘記了什么？
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊的帽子
蘇珊愛同學們
體諒↘↗教育
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 3
教學目標
知識能力目標：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課9個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思；
2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；
情感態度目標：
通過學，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學難點
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課9個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好慣。
教學準備
課件
課時安排
1課時
教學過程
一、課前游戲。
同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班里有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？
1.當作新聞告訴同學。
2.組織班級捐款，幫助這位同學。
3.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
二、初步感知。
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
三、精讀課文。
（一）學一、二自然段。
1.同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體
會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2.老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”你體會到了什么？
3.為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學校快快樂樂地學的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學第四、五自然段。
1.可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發長出來，就迫不及待地想回到快樂地小伙伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小伙伴中間嗎？
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒有進去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫？聯系上下文讀一讀，想一想？
板書：擔心、猶豫
2.可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3.正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，出示：“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。”什么原因讓蘇珊“自如”？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
四、體會第三段。
1.咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎么這么巧？老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？
怎么不是巧合呢？說說你的根據。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2.那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現）
引導學生體會平等的關愛。（板書）
3.你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1.站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的'氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
2.一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學們想不想也加入這個集體？
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 4
教學目標：
1、知識與技能
（1）繼續學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人
（2）聯系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思
（3）學生能簡要的概括故事內容
2、過程與方法
（1）尊重學生的主體性，引導質疑探究
（2）引導學生主關鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內心世界
3、情感態度價值觀
教育學尊重別人，關心他人，能從他人的角度思考，為別人著想
教學重點：
聯系課文內容，理解課文的意思
教學難點：
理解老師為什么讓同學們都戴帽子
學情分析：
本班學生識字能力較強，朗讀能力也不錯，但是學生理解能力比較差，口頭表達能力也不行，
上課積極發言的學生為數不多。
教具準備：
生字板、多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固生字詞，導入新課
1、認讀字詞
2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？
3、過渡：
二、學習課文內容
1、學習1——2自然段
（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關語句，再個別朗讀
（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語
（3）指導學生感情閱讀
討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？
2、學習3——5自然段
（1）讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段
老師提問：?為什么鄭重的宣布？
?老師為什么要求大家都戴帽子？
（2）過渡：帶著剛才的問題繼續學習4——5自然段
?教師范讀
?請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）
?請學生表演
（3）著重理解“猶豫、自如”等詞
?請個別學生解釋這些詞
?教師引導學生聯系上下文感知這些詞
（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學
生說出
（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人
3、學習第六自然段
（1）分角色讀
（2）提問“似乎”是什么意思？
出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的'忘了嗎？）”
（3）結合生活感悟真諦
三、總結全文
1、蘇珊是不幸的，同時也是幸運的
2、尊重和平等在生活中的重要性
四、布置作業
1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽
2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信
五、拓展延伸
1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）
2、聽歌曲：《我們都一樣》
板書設計：
蘇珊的帽子
不幸 戴帽子上學 大家都戴帽子
（自卑、猶豫、擔心） （自如）
幸運
老師讓大家都戴帽子
（尊重、平等）
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 5
教材分析：
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發掉光了，文章抒發了老師對同學無盡的愛，他尊重每一個同學，想維護每一個同學，激發同學對生命的尊重、熱愛之情。
教學目標：
雙基目標: 運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思；
能力目標中:提高同學的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；
情感態度目標中，通過學習，激發同學善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容：
1、同學自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自身的觀點。
4、同學懂得尊重他人，在生活中要關心、保護他人。
教學過程：
一、激情導入：
1、出示課件：插圖。
2、同學們：畫面上有誰？在做什么？同學觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天俺們要學習的.課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)
二、初讀課文，感知識字
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。同學按自然段讀課文，其余同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、同學糾正字音。
三、理解課文
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發言。其他同學好好聽隨時給予補充。主要是讓同學了解小蘇珊當時的心情。）
5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結作業設計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業]
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業]
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 6
【教學目標】
1．能用自身喜歡的方法學習本課生字詞，聯系上下文或生活實際理解生詞意思。
2．讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到學校前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行考慮，了解課文內容。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的撫慰和熱情、真誠的協助。
【教學重點】
能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關愛之情。
【教學難點】
在學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要撫慰和關懷。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1．教師：小朋友們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？
同學結合生活實際簡單談一談。
2．教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，正如小朋友們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的倒霉！假如一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓俺們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）
同學齊讀課題。
（設計意圖：激趣導入新課。）
二、初讀感知
1．生選擇自身喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自身不理解的地方作上記號。
（設計意圖：初讀感知。）
2．教師組織同學交流學習生字詞，理解局部生詞并解答局部疑問。
（設計意圖：交流釋疑。）
三、細讀體會
（一）同學結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊考慮課文講的什么事？
（設計意圖：培養同學自學的能力。）
（二）組織交流
1．教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是倒霉的？還是幸運的？
（1）同學爭論：倒霉與幸運。
自由讀這一段，找出自身認為體現蘇珊倒霉的語句，試著把自身的.感受寫在旁邊。
（2）教師：說她倒霉，課文哪個段落在寫蘇珊的倒霉？（板書：倒霉）
同學結合課文內容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。
師：你從這句話中體會到什么？應該怎樣來讀？自身練習。
（設計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）
（3）指導朗讀第2句。
師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必需接受化學治療。（相機解釋化學治療）她是倒霉的。從中你體會到什么？應該怎樣練習朗讀？
同學朗讀。
（設計意圖：訓練朗讀，體會人物內心。）
（4）朗讀第3、4句。
教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是倒霉呀！
同學考慮：什么叫嚴酷？（聯系生活實際和課文內容來說）為什么嚴酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和訕笑，內心受到傷害。
（設計意圖：朗讀體會。）
（5）指導朗讀第5句。
光著頭去上學，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常嚴酷）的事。（板書：癌癥嚴酷）
（設計意圖：考慮體會人物的心情，為后面學文打下基礎。）
（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的倒霉，小朋友們，你忍心讓她傷心難過嗎？想方法幫幫她吧！
同學暢所欲言談想法。
2．教師：真是一群有愛心的小朋友，看一看她的老師想到了什么好方法？
（1）用“”勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。
（設計意圖：自主學習體會。）
（2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）
（3）同學朗讀。
（設計意圖：訓練朗讀。）
3.老師為什么要這么做呢？俺們趕緊往下邊看。
（1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什么？猶豫什么？）
（設計意圖：自主學習體會。考慮體會人物內心。）
（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據同學的回答相機解決“猶豫”一詞）
同學看圖，結合課文體會蘇珊此時的內心。
設計意圖：看圖體會。
（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！
4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）
（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？
（設計意圖：朗讀體會。）
（2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和訕笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？
（3）同學讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）考慮：為什么笑？
（設計意圖：體會老師的心懷叵測。）
（4）（引讀旁批）哦！老師的方法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了訕笑，遮住了自卑。
同學讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。
5.日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？
（1）齊讀最后一段。
讀中感知。
（2）同學提出疑問。
同學們忘了什么？為什么說似乎忘了？
（3）（相機板書：似乎）引導同學考慮體會。
看圖，體會同學對蘇珊的關愛。(想象當時的情景和對話)
看圖考慮體會。
（4）是呀，同學們早忘了自身為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學們為她營造的愛的環境中。
6.小結。
（1）小朋友們，蘇珊起初是倒霉的，她身患絕癥（引導同學讀：用幻燈片打出句子）。
①接受化學治療出院后……
②更可怕的是……
③還有……
④鼓足勇氣回到學校,可是……
（設計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）
（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師,有一群關心協助她的同學。是他們讓俺們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現在……小朋友們，讓俺們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！
四、拓展小結
1.蘇珊是幸運的，她得到了關心和保護。生活中，還有什么需要俺們的關愛呢？為什么？
暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設施……）
（設計意圖：小結升華，感受老師的愛。）
2.播放歌曲《讓世界充溢愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給他人帶來快樂和幸福。讓俺們唱起這首歌,都來獻出自身的一份關愛，讓這個世界充溢愛！
同學：跟唱歌曲。
（設計意圖：深化同學對關愛的認識。）
二年級語文《蘇珊的帽子》教學設計 7
教學目標：
1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）
生：帽子
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------
師：通過同學們剛才的形容，我發現同學們的課外積累已經越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發生了怎樣的故事呢？現在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下
（注：落是多音字落luo（降落）落la
(落課)
落lao
（落枕）
(1)
學生自由認讀，提示要注意的字。(2)
指名讀。（3）齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現在就到了我們質疑解惑的時候了，現在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容）
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛
生：悲傷
生：同情
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
師：面對這么多殘酷的事情，如果我是她，我一定會很自卑的，不敢去學校，那要是你是蘇珊，你會怎么樣？
生：我戴假發
生：我戴帽子
生：我不去學校
生:：我勇敢面對
師：同學們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑
生：她怕同學們不理她
生：她怕沒朋友
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
師：此時，看到如此之多五花八門的帽子，蘇珊的心里會有什么樣的想法？又會有什么樣的表情呈現在她的臉上？
生：蘇珊可能會感到奇怪
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了
生：---------
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然
生：沒有什么隔閡
師：那文中的蘇珊現在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------
師：此刻看到蘇珊能像以前一樣快樂了，我們大家是什么感覺呢？那你們覺得在這個故事中最該感謝的人是誰呢？
生：老師
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業
師：文中的老師是怎么說的.？
生：熱情而鄭重
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊
生：老師關心，愛護蘇珊
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發現了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我帶你去換條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了
生：相互尊重
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
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