制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
（一）自主學(xué)習(xí)
請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
（1）發(fā)生裝置
A固固加熱型B固液常溫型
（2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
（1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
（2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查裝定點(diǎn)收離熄
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
（5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時開始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？
七、課堂小測
板書設(shè)計(jì)：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
（物理變化）富氧膜法
二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟：查裝定點(diǎn)收離熄
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是對常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法的復(fù)習(xí)，是初中階段的重點(diǎn)知識，也是升學(xué)考的重點(diǎn)知識，氣體發(fā)生裝置、收集裝置的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是氣體制取過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課欲通過回顧總結(jié)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，比較、分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置，并引進(jìn)洗氣瓶，介紹洗氣瓶的多種用途。在設(shè)計(jì)和改進(jìn)氣體發(fā)生裝置的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解：由于反應(yīng)物的不同和反應(yīng)條件的不同，產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節(jié)約藥品、使反應(yīng)更加合理、易于操作等實(shí)際需要，同一種實(shí)驗(yàn)裝置還可以進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。
本節(jié)專題復(fù)習(xí)課，意在通過對氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)室制取的一般思路、方法、規(guī)律。其中以氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取知識為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)到總結(jié)規(guī)律、解決實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學(xué)中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取進(jìn)行有效銜接。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主線1：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的`反應(yīng)物、反應(yīng)原理→發(fā)生裝置→裝置要求→練習(xí)：制氫氣、氨氣的裝置選擇→小結(jié)：歸納氣體發(fā)生裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)。主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→氣體的有關(guān)性質(zhì)→練習(xí)：選擇三種氣體的收集方法→小結(jié)：歸納氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)有關(guān)→鏈接中考，綜合練習(xí)，鞏固
在氣體的收集方法復(fù)習(xí)中，通過氣體收集裝置的比較，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的機(jī)會；同時通過閱讀題中給予的信息，不僅考查學(xué)生對信息搜集和處理的能力，同時考查學(xué)生分析、比較、歸納、整理和應(yīng)用信息的能力。在給學(xué)生自由探究的時間和空間中，老師再鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，這時不要急于得到圓滿的答案，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生。
三、課后的思考
這次課讓我感覺，一定要對課改的理念有很好的理解，并且在平時的教學(xué)中也要注意落實(shí)，老師的心中有學(xué)生，才能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)然，如果教學(xué)中老師能給學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生才能積極地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，那么我們的課堂才能呈現(xiàn)出這樣一種很好的、師生互動、生生互動的和諧氛圍。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、學(xué)生能說出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。
過程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
（一）知識回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，請同學(xué)們共同來回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）
（二）鼓勵學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
（三）出示探究指導(dǎo)。
請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過自己的努力解決以上問題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁的內(nèi)容，弄清楚一下問題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁的比較表，通過比較、分析，你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁的儀器依次編號，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長負(fù)責(zé)，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進(jìn)行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點(diǎn)，爭取達(dá)成共識。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達(dá)成共識后，組長確定本組參與展示和評價的代表。
（三、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因?yàn)開______________________；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說明原因。
（三）分享收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識和方法上有什么收獲?
（四）學(xué)科班長評價學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（五）作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁第4題。
板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：
（1）打開彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）
（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，以下是實(shí)驗(yàn)報告的一部分，請?zhí)顚憣?shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實(shí)驗(yàn)臺上，往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題，涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個問題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上認(rèn)真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康模瑑x器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動手做實(shí)驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。
答案：
（1）BD。
（2）驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大（或者比較二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。
點(diǎn)評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樯闪蛩徕}微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。
請你完成以下操作步驟：
（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；
（2）
（3）清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)
4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
（2）認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用
2、過程與方法
通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究
2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運(yùn)用新知識。
教具準(zhǔn)備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學(xué)過程
（教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖）
（一）導(dǎo)入新課
空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲得少量的O2?
學(xué)生猜想，暢所欲言；學(xué)生觀看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn)探究合作交流。
（提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？
（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器探究這一問題。
參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。
3、組內(nèi)交流明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與已學(xué)知識相銜接，為探究新知識作準(zhǔn)備。
4、實(shí)驗(yàn)探究合作交流（課件展示）
【實(shí)驗(yàn)2-5】
內(nèi)容實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象原因快慢
①過氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
展示提高。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（評價）對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評價。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。
（設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過的MnO2能否再次使用？
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。先預(yù)測，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法。
（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀看，思考，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會辯證地思考問題。
5展示提高（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn)如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
觀察并思考：
（1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？
（2）、為什么可以用排水法收集O2?
（3）、過氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、交流，A：固熱型制取氣體B：固液常溫型制取氣體C：難或不易溶于水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。
（設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？
（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例。師生共同歸納規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)新問題，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）反應(yīng)物種類，生成物種類，反應(yīng)特點(diǎn)，化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，分析、比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。
三、小結(jié)。
梳理、整合、自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力。
四、診斷評價
一組習(xí)題（略）
學(xué)生獨(dú)立完成，核對答案，互相糾錯，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時反饋矯正。
（發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行補(bǔ)救）
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