傅雷家書教學設計

時間：2021-11-17 13:19:04 教學設計我要投稿

傅雷家書兩則教學設計

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的傅雷家書兩則教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

傅雷家書兩則教學設計

傅雷家書兩則教學設計1

　　教學目標

　　1、整體感知，理解課文內容，體會文中流露出的濃濃的父愛。

　　2、理解文中“堅強”的涵義。

　　3、領悟突破挫折和成功，以平和的心態面對生活的人生境界。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1．導語：

　　父母之愛如縷縷春風，撫慰著我們，又如絲絲陽光溫暖著我們。可我們又知曉幾分，感受多少呢？現在我們就從《傅了雷家書》中來掂量一下這份愛吧！

　　2．簡介作者及《傅雷家書》

　　《傅雷家書》是我國著名的翻譯家寫給在國外學習的兒子傅聰的家信。通信時間12年，信的數量有180多封。在這些信件中展現了傅雷對兒子的殷切期望，對兒子的舔犢深情以及對藝術追求的真切感受。

　　傅雷是我國一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國著名作家如伏爾泰、羅曼﹒羅蘭的重要作品，其夫妻在文革期間含冤而死。兒子傅聰是著名的鋼琴表演藝術家。

　　二、初讀課文，理解內容

　　投影顯示導學提示：

　　1．兩封信分別是在兒子什么情況下寫的？其主要內容是什么？

　　學生自學后再分組討論，交流成果

　　教學明確：

　　第一封信寫于兒子精神消沉時，勸慰他遇到挫折時要保持心理平衡，正視錯誤，理智分析。第二封信寫于兒子取得成功時，激勵他要保持謙卑的品質，不懼怕孤獨，保持一顆赤子之心，勇攀藝術高峰。

　　2．傅雷希望兒子成為什么樣的人？

　　學生閱讀課文，歸納總結，相互交流。

　　學生展示成果：

　　希望兒子成為堅強的人。及遭遇挫折時要正視錯誤，理智分析；取得成功時不要被勝利沖昏了頭腦，也可以說勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術高峰。

　　三、品讀課文，評說人物

　　你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個人？并說說你的理由。

　　導學提示：

　　反復閱讀課文，請從不同的角度讀傅雷，用一句話說說你對傅雷的評價；

　　一個（）的父親一個（）的朋友一個（）的學者

　　一個（）的中國人一個（）的教育家

　　示例：一個（知心）的朋友

　　理由：當兒子精神消沉時，他并沒有平空的說教、訓導，而是安慰、理解；兒子取得成功時及時鼓勵，并與兒子共同探討藝術的追求。是個可以傾訴知心的朋友。

　　四、局部探究，品析語言：

　　有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來。

　　導學提示：

　　比喻說理蘊涵哲理直抒胸臆啟迪心志等

　　學生閱讀課文思考并討論交流

　　示例1：太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。這句話是比喻說理，說明了控制情緒的必要性。勸慰兒子遭遇挫折時要有一顆卑和的心，正視錯誤，理智分析，泰然處之。

　　示例2：有矛盾正是生機蓬勃的明確

　　這句富有哲理，激勵兒子不要懼怕困難，在解決矛盾中趨向完美。

　　五：延伸拓展，培養能力：

　　1：從文中我們感受了傅雷的舔瀆之情，那么你從生活中感受到怎樣的父愛？用一句話概括。

　　示例：父愛是你做錯事那重重的一巴掌。

　　2：學完本文，你最想對父母說些什么？

　　六：課堂小結，布置作業。

　　結束語：

　　同學們，家是我們避風的港灣，父母是我們前行的堅強后盾，有了家，生命才有意義，我們應該感恩父母，用我們優異的成績來回報父母對我們的關愛吧！

傅雷家書兩則教學設計2

　　教材分析：

　　《傅雷家書兩則》是初中語文八年級下冊第二單元的一篇課文。

　　這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封，寫于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿感情。這篇課文從兩個方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以兩種不同的風格，展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。盡管寫作年代不同，寫作內容不同，但教育兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求、對生活的赤子之心。

　　此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達時邏輯性強，思維嚴密，且作者態度謙和，語氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語重心長的關心，少了一份長輩訓誡時的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿著濃濃父愛的同時，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。

　　學情分析：

　　八年級的學生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個年齡的學生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語句，學生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，體會作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義。

　　2、過程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯系生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，能發表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。

　　3、情感態度與價值觀目標：能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地；理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　教學重點：

　　讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。

　　教學難點：

　　能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學會給親人寫信，婉轉并誠懇地表達自己的觀點。

　　教學準備：

　　教師閱讀《傅雷家書》，了解傅雷所寫信的內容，并對傅雷有整體地了解。學生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書》。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）歌曲激趣，導入新課：

　　上課前，我們先來聽一首歌曲。（播放李春波的《一封家書》）剛才大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語言，感情等方面談。）學生舉手發言。

　　大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發達的年代里，書信無疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來，一部《傅雷家書》就誕生了。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。

　　（二）檢查預習，掃除障礙：

　　1、簡介作者及寫作背景：（可以讓學生先交流；也可以大屏幕展示。）

　　A、作者傅雷：

　　傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。

　　B、本文寫作背景：

　　《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的舐犢之情。

　　2、檢查生字注音：（大屏幕展示）

　　頹廢

　　諛詞扶掖灰燼

　　相契羲皇廓然無累

　　重蹈覆轍

　　涕泗橫流舐犢之情

　　方枘圓鑿

　　創痛：“chuāng”不讀“chuàng”。

　　氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”

　　3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）

　　扶掖：扶持，提攜。

　　枘鑿：“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。

　　垂手：表示無所事事，無為。

　　重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤。

　　刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。

　　廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

　　涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動而淚流滿面。

　　諛詞：奉承人的話。

　　舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。

　　（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）

　　速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？

　　第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。（板書）

　　第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。（板書）

　　雖是“花開兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個：就是要兒子做一個堅強的'人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書）

　　（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：

　　第一步:學生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動（或受到啟發）的語句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動的原因（或受到的啟發）。（大屏展示）

　　第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。

　　第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）

　　1、開頭的稱呼“聰，親愛的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語氣對兒子進行勸慰和開導，便于撫平兒子心靈的創傷。

　　2、傅雷在信中從多方面開解勸慰兒子，具體有以下幾個方面：

　　一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導兒子有困難要及時向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。

　　3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風順，有成功，也失敗；有得意，更有失落。因此要以一種達觀的心態坦然地面對人生的諸多痛苦。

　　4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經歷是一切藝術家的縮影與結晶，而傅聰在國外學音樂，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術之中去，以早日實現自己的夢想。

　　5、家書中用了兩個比喻句，表達效果非常好，具體如下：

　　（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（太陽比喻高潮時的緊張情緒，雨水比喻低潮時的頹廢情緒；兩個比喻形象地說明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平和。）

　　（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創傷；古戰場喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，十分真切地道出了一個“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）

　　第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行賞析。

　　（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）

　　以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數不限，寫好進行當堂交流，同學點評。

　　（六）課堂小結，交流心得：

　　學生自由發言，總結本節課自己的收獲。

　　（七）出示本節課的學習目標：（大屏展示）

　　1、讀懂兩封家書，體會其中不同的期望和情感。

　　2、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　3、理解“堅強”的內涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。

　　（八）作業設計：（大屏展示）

　　假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……請把你想說的話寫下來給父母看看，也可以和父母進行口頭交流。

　　板書設計：

　　傅雷家書兩則

　　泰然處之

　　正視現實}敗不餒

　　冷靜分析

　　}堅強

　　勝不驕

　　第二課時

　　（一）共同回顧，導入新課：

　　上節課我們學習了《傅雷家書兩則》第一則，那我們現在一起回顧一下，傅雷是如何開導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來讀《傅雷家書兩則》的第二則。

　　（二）出示本節課的學習目標：（大屏展示）

　　1、感受父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　2、理解“堅強”的內涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。

　　（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：

　　第一步：找同學分段朗讀課文，每個同學朗讀之后找同學點評朗讀的情況，聽的同學隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個人對剛才劃出的句子進行旁批。（大屏展示）

　　第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。

　　第三步：集體交流，集思廣益。（學生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學生可能會交流到的內容如下：）

　　1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時能勇敢地直面現實，達觀地看待事業上的失敗；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書）

　　2、 “要是我們在會場上，一定會涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。

　　3、“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”這句話說得好，因為藝術是藝術家們藝術才華的精妙體現，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術。

　　4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內心純潔，不含私心雜念，執著于對藝術的追求，因而沒有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現實生活中難免會境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。

　　5、文中說，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說這話的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語重心長的告訴兒子，作為一個藝術家，在追求藝術的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。

　　第四步：如果學生有交流不到的地方，老師可以提醒學生共同來進行感悟交流，也可以由學生提出質疑，共同思考解決。

　　（四）拓展提高，學以致用：（大屏展示）

　　你的同學王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓那個，學習也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫一封信，你會怎樣寫？你會引用本文中哪些句子？

　　（五）課堂小結，交流心得：

　　學生自由發言，總結本節課自己的收獲。師總結：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無話不談的朋友。

　　（六）作業設計：（大屏展示）

　　請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

　　板書設計：

　　傅雷家書兩則

　　泰然處之

　　正視現實}敗不餒