剖析從眾說課設計
今天，我說課的題目是思想品德（教科版）八年級上冊，第六課第一項目《剖析從眾》，下面我將從教材分析、教法選擇與學法指導、教學程序、設計說明等四個方面來談談我對這一課的理解與把握。
一、教材分析：
1、地位與作用：本項目是八年級《思想品德》第三單元的第一項目，是從關注生活中從眾現象入手，剖析從眾的是與非，培養學生明辨是非能力，克服盲目從眾，從而走向真正的自主。
之所以學習這一項目，是因為正處于少年期的學生在人際關系交往方面正面臨一大課題：怎樣做到合群而不盲從？怎樣克服從眾心理，邁向真正的自主。學習這一項目，可以幫助學生解決人際交往中的煩惱，逐步邁向成熟，是學生成長不可或缺的重要一課。上與上一個單元“友誼的天空”銜接，下為下一個單元“一念之差與一步之遙”作了道德和心理上的鋪墊。
2、教學目標：根據新課標2·2“正確認識從眾心理和好奇心，養成良好行為習慣”制定了本項目的教學目標：
（1）知識目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現，明確從眾行為積極與消極作用。
（2）能力目標：培養自己獨立思考和辨別是非的能力。
（3）情感態度價值觀目標：把握從眾心理，學習獨立思考，養成良好的行為習慣。
3、教學重點與難點：
本項目《剖析從眾》共分為2個層次：
（一）從眾種種
（二）從眾是與非——既是教學重點又是教學難點。
從知識邏輯上看，學生只有了解從眾的是與非，才能克服盲目從眾、增強明辨是非能力，從而走向真正的自主，才能為預防違法犯罪做好心理、道德層面的鋪墊。因此這是教學重點。
從學生理解能力上看，“從眾是與非”需要學生學會全面地、辯證地看問題，學生理解起來有一定難度，這是教學難點。
二、教法選擇與學法指導：
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，我選擇了體驗式教學、、小組合作探究的方式，通過貼近學生生活實際的典型案例，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，更好地達到教學目標。
學法指導：通過教學，引導學生掌握合作探究的學習方式，培養學生從分析現象到全面領悟知識的能力。
三、教學程序：
導入新課：
我設計了一個“請你來參與的活動”，
事先，教師找好前、后、左、右的幾個學生叮囑：讓其在實驗開始后舉手。課堂上，老師拿出一瓶液體隊同學們說：這是一種具有強烈揮發性的液體，現在我要進行一個實驗，看看用多久能從講臺揮發到全教室，凡聞到一點味道的，馬上舉手，我要計時。一個、兩個、幾位同學舉起了手，不一會兒，幾乎全班同學舉起了手。這時，教師揭秘答案：這是一瓶蒸餾水。
這個實驗讓同學們親身體驗了從眾效應，一下子激發了學生學習興趣和求知欲望。在一片驚異聲中，教師問：這是一種什么現象？有的學生答：從眾。今天我們就來共同剖析從眾，從而導入新課。
講授新課
接下來，為了讓學生了解從眾現象的含義及表現，我選擇了相聲大師馬季、趙炎的'相聲MV《打雞血》片段，播放
老師設問：“你如何看待趙全信趙大爺的言行？”
學生通過分析趙全信的只要你說，他就全信、跟風打雞血、跟風甩手療法、還到處宣傳的夸張、搞笑的行為，認識到：從眾就是像趙全信這樣別人怎么認為，自己就怎么認為，別人怎么做，自己就怎么做的現象。前面是心理從眾，后者是行為從眾。（以此總結出從眾現象及其含義，以及心理從眾和行為從眾兩種表現。）
這里利用了相聲這種詼諧幽默的藝術形式，幫助學生理解知識，既活躍了課堂氣氛，又給學生留下深刻印象，從而完成第一個知識目標。
環節一：我發現
在學生對從眾現象有了基本認識后，我設計了“我發現”教學活動。組織學生小組討論交流：顯示生活中存在哪些從眾現象？讓我們帶著一雙慧眼踏上發現之旅吧。比一比哪個小組發現得多。激勵學生觀察生活、感悟生活，也為后來剖析從眾影響奠定基礎。在學生發言中，教師注意從學習習慣、業余愛好、生活習慣、消費方式等方面啟發顛簸，使學生呢個自然的認識到：原來從眾現象在社會生活中隨處可見。
緊接著教師啟發：這些從眾現象到底給我們帶來哪些影響？下面就讓我們共同剖析從眾的是與非。
環節二：“我剖析”
是：首先引導學生根據前面自己發現的一些積極從眾現象進行分析，由于學生指示經驗有限，教師輔以具有時代性、典型性的圖片，將大量鮮活的資源和信息引入課堂，這樣既有信手拈來的身邊發現：
記筆記
演講
也有打開眼界的社會人生：
奧運志愿者
泉城義工
為地震在區捐款捐物
圍繞這些情景，師生共同分析交流，總結出從眾的積極影響。教師提升：共建和諧社會就需要這樣的從眾行為，引導學生形成良好的行為習慣，使情感價值觀升華。
非：首先承接上一環節的討論活動，組織學生圍繞生活中常見的盲目從眾現象進行分析，師生在相互交流中感受到盲目從眾的消極影響：不僅阻礙個人的發展，也會影響集體的事業。
接著教師用“一個同齡人的故事”將學生對盲目從眾的認識引入深入。教師問：是什么導致鵬鵬有了違法犯罪的想法？引導學生通過鵬鵬演變的過程認識；不少青少年犯罪就是從盲目從眾開始的。他們或受不良分子影響，或雖有顧慮，卻認為“法不責眾”盲目跟風。之所以用貼近學生的情境，是為更能引起學生共鳴，對學生的教育更有針對性，有利于實現能力目標。
為增加説服力，接下來教師又列舉一個現實生活中發人深省的案例“黑龍會”和“關于青少年犯罪原因”的調查數據。師問：請結合案例進一步說一說盲目從眾所帶來的危害？真實的案例、詳實的數據，再次為學生敲響了警鐘：盲目從眾是青少年違法犯罪的重要原因。切忌盲從。
在這個步步深入、層層推進的過程中，學生獲取了知識、升華了情感，提高了能力。至此，本科的教學重點和難點得以突破。為了學以致用，幫助學生解決生活中的實際問題，我設計了“我提高”板塊。
環節三：我提高
方方同學好學上進，善于模仿，人送綽號“都模仿”。見到好友拉小提琴，很“淑女”，回家吵嚷著讓父母買小提琴，全然不顧家里經濟拮據，自己對音樂毫無興趣；看到同學練書法，“很雅致”，自己也拿起毛筆連起來，可沒堅持幾天就放棄了；聽第一名同學說“記筆記”是取勝的法寶，于是下定決心記筆記，可筆記記完就扔在書包“睡大覺”了，成績沒有起色。方方陷入了苦惱中，難道我“積極”從眾錯了嗎？
教師啟發：為什么方方”積極“從眾，卻沒有收到好的效果？將學生對從眾的認識引入更深層的思考。在學生回答的基礎上，教師點撥：生活是復雜的，并非對、錯可以簡單的衡量。在增強辨別是非能力的基礎上，考慮是否符合自身條件、特點以及對待這件事的態度也是重要的。否則看似“積極”從眾，實則盲目。只有符合自身特點，積極投入，認真參與，才能受到良好的效果，并樂在其中。此環節是對本節課的提升，意在明理導行。
在課堂結束部分，教師將本課主要內容融會貫通，編成朗朗上口的三字歌，學生們齊朗誦：從眾象，百態生，是與非，……以此回顧本課內容，為學生留下深刻印象。
在朗朗的吟誦聲中，教師寄語：同學們的生命之舟才剛剛啟航，是選擇隨波逐流，終有一天被大浪吞噬，還是自主方向，駛向理想的彼岸？聰明的你一定有了自己正確的選擇，那就讓我們帶上今天的收獲，踏上征程，去贏得屬于自己朗朗晴空！
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