教學設計方案

時間：2021-10-03 14:04:49 教學設計我要投稿

【精選】教學設計方案模板匯編七篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

【精選】教學設計方案模板匯編七篇

教學設計方案篇1

　　教學要求：

　　1、通過教學提高學生積累詞句的能力。

　　2、閱讀《世界上最響的聲音》，培養學生的閱讀興趣，擴展學生對聲音的認識。

　　3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

　　4、學習怎樣把字寫整齊

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、指名認讀詞語。

　　2、開火車讀課文，師生共議。

　　二、認讀詞語，積累詞語

　　1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞

　　2、選詞造句

　　三、寫字練習。

　　四、鞏固練習：比一比，組成詞。

　　招（）玩（）豎（）便（）醫（）

　　召（）頑（）堅（）硬（）區（）

　　五、作業：練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　說說你聽到過的最響的聲音，談談你聽過后的感受。

　　二、導入新課《世界上最響的聲音》

　　1、板書課題，齊讀課題

　　2、啟發學生提出問題，引發學生的探究興趣。

　　三、自讀課文

　　1、分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流

　　2、檢查學習情況

　　A．認識詞語：大叫大嚷喧鬧噪音震天建議鼓手

　　敲鑼打鼓意志聚集激動焦急輕聲細語

　　B．理解詞語

　　C．讓學生交流記子方法和理解詞語的方法。

　　3、說說你讀國課文后感想。

　　四、暢所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？

　　第三課時

　　一、讀背古詩

　　二、根據插圖的內容理解古詩的意思。

　　三、根據故事描繪的內容，標出詩中描寫聲音的詞語，讀一讀，說一說自己所想象的聲音。

　　四、重點學習詞語：

　　錦城絲管桂花

　　五、完成語文天地的找一找描寫聲音的詞語，填一填。

　　六、讓學生自學領悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線上把字寫好，

　　讓學生當場抄寫一段話，看誰能用金鑰匙的方法寫好一段話。

　　教學后記：

　　這次語文天地中安排的兩個積累練習，題型很活，有一定難度，學生開始做時，大部分摸不著邊，沒理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學生重新考慮，學生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。

教學設計方案篇2

　　《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽一發而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。

　　教學流程為：（一）出示彩票，引出重點。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓練，內化理解。

　　一、 出示彩票，引出重點

　　1、回顧兩張彩票的事情。

　　師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？為什么寫？誰擦的？為什么擦？我們展開了討論。現在，誰來幫我們回憶一下。

　　2、（出示課件）引讀，引出重點

　　師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了。看，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我幾次興奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點也不高興，這是為什么呢？請從文中找理由。（指名說）

　　3、好母親的安慰我的話（指名，齊讀）

　　師板書：道德難題（提示學生注意“德”字的筆畫）

　　二、 解決道德難題：感悟母親話的含義

　　難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？

　　1、明白道德難題在文中指什么？

　　2、你贊成父親留還是不留？

　　（1）獨立思考，小組討論。

　　（2）大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。

　　（3）留下了汽車，將會失去什么？（板書：誠實，有信用）

　　小結：誠實、守信是多么高尚的品德。任何一個有良知的人都不會愿意失去。一旦失去，捫心自問，會良心不安；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。一個人，如果活在內心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？

　　學到這里，相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什么？父親經過激烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）

　　（4）讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）

　　三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）

　　四、 讀寫訓練，內化理解（配樂）

　　讀到這里，你不想對將要讀這篇文章的朋友說點什么嗎？（板書：對朋友）

　　看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個兒子，會對父親說什么？如果你是那位母親，會對自己的丈夫說什么？如果你是那家汽車修理廠的老板，你會對父親說什么？選一個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。

教學設計方案篇3

　　學習目標：

　　1、會認本課的生字;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

　　學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學生齊讀)。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

　　4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容;

　　2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

　　3、指名讀1、2小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?

　　(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)

　　(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

　　(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

　　5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

　　6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　　7、學習第五、六自然段

　　(1)齊讀課文

　　(2)在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

　　(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

　　(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

　　(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?

　　(1)指名讀課文

　　(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

　　(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?

　　(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　　9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　　10、學生選好伙伴編演課本劇

　　四、達標深化

　　11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

　　(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)

　　12、回家把這個故事講給家人聽。

　　教學反思

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

教學設計方案篇4

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　【教學過程】

　　一、聽故事

　　１、故事導入：

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　２、說話訓練：

　　馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　３、板書課題：

　　有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　１、讀正確：

　　⑴ 認讀字詞：

　　縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

　　⑵ 初讀課文：

　　認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　⑶ 抽讀正音。

　　２、讀流利：

　　⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

　　⑵ 交流匯報。

　　⑶ 指導朗讀：

　　詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　⑷ 找規律：

　　窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　　⑸ 鞏固練習：

　　在全詩中繼續尋找（）的（）的詞組，讀一讀。

　　⑹ 積累詞語：

　　摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　３、讀出感情：

　　⑴ 范讀課文：

　　下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　⑵ 學生評議：

　　你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　⑶ 教師引導：

　　老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　　⑷ 學生練讀。

　　⑸ 游戲助興：

　　《挑戰自我》。

　　三、練說話

　　１、自由說話：

　　用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）說話。

　　２、情景說話：

　　收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。

　　３、朗讀范文：

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業

　　１、請學生自己布置一個回家作業。

　　２、課外閱讀《不要問我為什么》。

　　【設計說明】

　　語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

　　１、展示讀書過程：

　　學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

　　２、滲透讀書方法：

　　《語文課程標準》強化過程和方法，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

　　３、明確讀書目標：

　　語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

　　４、提高讀書質量：

　　最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的假如的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

教學設計方案篇5

　　【教材說明】

　　家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。

　　【設計理念】

　　培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

　　【教學目的】

　　1、初步掌握寫景作文的方法。

　　2、養成寫作文先準備后下筆的習慣。

　　【教學過程】

　　一、以歌動情導課進入寫作主題

　　1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

　　2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?

　　3、你們喜歡這些景物嗎?為什么?

　　4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)

　　設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

　　二、回顧所學課文掌握寫景要素

　　1、寫景要素之位置。

　　⑴ 我們學過的.課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)

　　⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什么?

　　⑶ 我們寫景要先寫什么?(板書：位置)

　　⑷ 說說你想寫的家鄉景物在什么地方?

　　設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

　　2、寫景要素之特點。

　　⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什么?

　　⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什么關系?(板書：抓特點寫題目)

　　⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?

　　設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

　　⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)

　　⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)

　　⑹ 試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么?

　　⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什么?(板書：順序)

　　⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。

　　⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

　　設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對于三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

　　3、寫景要素之想象。

　　⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

　　⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?

　　⑶ 想象對于我們的作文有什么好處?(小組討論)

　　⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

　　設計意圖：課文、范文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

　　4、寫景要素之感情。

　　⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很丑、很可惡嗎?為什么?

　　⑵ 作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)

　　⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

　　設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

　　三、師生共同建議完善寫作方法

　　1、想要寫好家鄉景物，你們還有什么建議?(板書：優美詞句動靜結合)

　　2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

　　3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課余時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，并要養成寫好觀察記錄、先準備后下筆的習慣。

　　設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

　　【板書設計】

　　家鄉景物

　　了解

　　位置

　　觀察特點感情抒發

　　想象

　　展開

教學設計方案篇6

　　教學目標:

　　（一）知識目標：

　　認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　　（二）技能目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　（三）情感目標：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

　　教學重、難點：

　　? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

　　2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　　（1）指名認讀。

　　（2）找小老師帶讀。

　　（3）自由練讀。

　　（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

　　（5）指名擴詞、說話練習。

　　4、記憶字形。

　　（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　　（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

　　三、再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

　　四、指導書寫。

　　1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

　　2、學生練習生字。

　　3、展示學生作品。

　　4、評出最佳作品，頒發獎品。

　　五、作業。

　　課后把課文有感情地讀熟。

　　附：板書設計：

　　18、四個太陽

　　紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽

　　為：光：

　　園：因：

教學設計方案篇7

　　教學模式：

　　質疑-探究，解疑

　　教學目標：

　　1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。

　　2有感情地朗讀課文。

　　3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發閱讀興趣

　　教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什么呢？（生：水）此時的水意味著什么？

　　（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

　　師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）

　　師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

　　二.自學課文，整體感知

　　請同學們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。

　　三．交流自學成果

　　1．檢查朗讀情況

　　師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）

　　我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。

　　（師評價：這么短的時間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。

　　四．研讀課文，體會感悟

　　1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

　　自由提問：

　　預設學生提出的問題：

　　（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）

　　（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊！）

　　（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）

　　（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）

　　（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會思考；你的眼光很敏銳；你的問題很有價值；）

　　（6）為什么水罐會發生神奇的變化？

　　2.師：是啊，為什么會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？

　　師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。

　　（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）

　　（1）.師：天上的神仙看到了什么？

　　（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）

　　（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

　　（生：神仙會想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終于她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）

　　（3.）師：好的，那么現在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

　　（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）

　　師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個？擦去了。（板書：孝心感天）

　　（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。

　　（課件出示）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子

　　一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

　　3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。

　　（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時被小狗絆倒。）

　　（1.）a.學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但說得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關心自己的媽媽。

　　b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能說說你是怎么理解這個喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）

　　過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？

　　（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉變）