《西南情韻》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《西南情韻》教學設計，歡迎大家分享。
本課時運用情景誘導法安排了許多的音樂實踐活動，該舉措旨在讓學生在了解西南個別少數民族的音樂文化的同時，提高各種能力（感受力、表現力、創造力等），貫徹與落實素質教育的精神。
教學理念：
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一貫馳騁想象的空間。中學生正處于富于想象的年齡，所以要充分利用這一特點打開他們想象的閘門，培養他們的發散性思維能力，通過讓學生說說聽后感來激發想象，提高素質，陶冶情操。在聽賞的過程中，由于每個學生的經歷不同，文化不同，對音樂的理解也會不同，所以要鼓勵每位學生敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想
教學內容：西南情韻
教學目標：
1、能夠積極參與音樂實踐活動，喜歡西南地區的民族音樂，并樂于了解其音樂文化。
2、能夠聽辯《瑤族舞曲》中的音樂主題，并感受，體驗樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。
教學重點：《瑤族舞曲》
教學方法： 情景創設、參與實踐、讓音樂帶著學生進行想象旅游。
教學過程：
一、導入：
各位旅客你們好，歡迎你乘坐本次列車，本次列車是開往西南方向的音樂列車，我們一路將為你提供最優質的服務。我們的.列車馬上就要出發了，請還沒有上車的旅客抓緊時間上車。（說明：營造一種輕松、親切的氛圍，讓每位學生都感覺到自己就要去旅游了，很快進入到想象中）
二、展開（說明：進行音樂想象、參與音樂實踐活動、培養學生的感受力和表現力）
第一站：
導言：坐了幾天的音樂列車我們終于到了第一站，這里的人們真好客，我們剛到他們就唱著歌來迎接我們了，“看”！我們到了那里了？
播放歌曲《走進西藏》
（說明：用歌曲把他們的想象帶到西藏，激發學生的興趣，為后面的積極參與音樂實踐活動打下基礎）
2、唱一唱（說明：為了感受藏族歌曲的韻味）
導言：西藏是一個能歌善舞的少數民族，我們就和他們一起跳起來唱起來吧！
播放歌曲《青藏高原》（說明：鼓勵學生把自己對藏族歌曲的感受大膽的表現出來）
第二站：
導言：由于青藏高原的海拔高、空氣稀薄，呆的時間太久就會感到呼吸困難，那么我們就到月光下的鳳尾竹林里呼吸一下吧！
1、播放葫蘆絲獨奏曲《月光下的鳳尾竹》（說明：為了了解這個少數民族的具有特色的樂器）
2、提問：我們剛才在竹林里“看”到傣族朋友吹的是什么樂器？（學生答不出來時可提示：是葫蘆絲，它是傣族特有的一種樂器）
導言：快看葫蘆絲吹出的優美樂曲把一群美麗的孔雀引來了！
2、播放舞蹈《金孔雀》VCD，請學生欣賞
3、和同學們一起感受孔雀舞。同學們發揮想象，用自己的身體即性的創編一段孔雀舞。（說明：主要是為了培養學生的創造力，使學生能夠用自己的肢體進行簡單創造）
第三站
導言：咦！我們跳的這么開心，都忘記我們走到什么地方了，這群美麗的孔雀把我們帶到那里了呢？
播放《瑤族舞曲》
導言：原來我們來到了瑤家村寨。
聆聽主題1
師：這里好安靜，我們再往里面走一走，你們想一想接下來會看到什么？
聆聽主題2
師：哇！我們看到了什么？
生：好多青年男女在歡歌跳舞。
師：我們也和他們一起跳吧！（師生共同參與音樂實踐活動）
師：你們怎么不跳了？
生：有些累了，休息一下
師：那我們就乘著休息的時間去看看瑤家朋友在干什么？
聆聽主題3
師：你們剛才看到些什么？
生：他們在散步、聊天、摘花、看星星……
（說明：由于學生的能力不同、經歷不同、知識面也不同，所以對音樂的想象也不同，因此要鼓勵他們有自己的想法，對他們的見解給予評價）
天快亮了我們出來旅行有好長時間了，由于時間太緊而且西南少數民族也太多了，我們只能了解個別幾個少數民族，下次有機會我們再到別的地方去。
播放歌曲《遠方的客人請你留下來》結束
課后總結：
培養學生的感受力、表現力、和參與音樂實踐活動的積極性，首先要建立在學生對音樂、對音樂活動有興趣的基礎上。學生能否產生并發展興趣，教師的影響固然重要，而啟發誘導的工作同樣不可忽視。因此要注意幾個問題：
一、選擇材料要接近學生的生活實際和認知水平。這是激發學生學生音樂興趣的先決條件。
二、巧妙的利用學生的集體合作愿望、優于別人的愿望、得到集體贊許的愿望，在音樂實踐活動中采取表揚、鼓勵的手段，激發、培養學生的音樂興趣。
三、要建立一種民主、平等、和諧的師生關系。在學習活動中，要允許學生有自己的獨立見解。
【《西南情韻》教學設計】相關文章：
散文江南情韻10-06
故鄉情韻_700字01-25
漓江情韻閱讀題與答案11-18
漓江情韻閱讀理解及答案2篇12-15
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
夏教學設計12-31
春酒教學設計12-26
咕咚教學設計12-20
《質量》教學設計12-18
《目送》教學設計12-18