《歡樂頌》教學設計（通用10篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《歡樂頌》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《歡樂頌》教學設計 篇1
教材：
全日制普通高級中學教科書――藝術欣賞
設計思路：
1、當上課鈴聲響起的時候《歡樂頌》歡快的旋律響起。
2、欣賞完音樂，當學生們還沉浸在歡樂的海洋里的時候，我們開始做一個小游戲一猜人物。
3、老師彈琴學生分別演唱高低兩個聲部的旋律。
4、引導學生自主學習的方法，讓他們試著分析《歡樂頌》。
5、進行兩個聲部合唱《歡樂頌》。
6、讓學生通過欣賞和演唱《歡樂頌》來談體會。
教學目標：
1、讓學生進一步了解貝多芬以及他的音樂。
2、通過欣賞《歡樂頌》讓學生體會到追求快樂和平是人類共同愿望，我們拒絕戰爭祈求和平。
3、希望同學們能夠用樂觀的心態去面對今后的困難和挫折。
教學難點：
讓學生用兩個聲部合唱的形式來演唱《歡樂頌》，并且通過欣賞和演唱來進一步分析和體會其中的含義。
教學方法：
引導法、啟發法、互動法、演唱法。
教學用具：
鋼琴、欣賞磁帶、錄音機、液晶投影儀。
教學過程：
在伴隨著上課的鈴聲響起的時候，《歡樂頌》那歡快的旋律在教室上空響起。我們今天的課就在這歡快的音樂聲中開始了。（欣賞《歡樂頌》）
一、講人物
老師：剛才我們聽到的音樂是什么？
學生：《歡樂頌》。
老師：好，下面我們來做個小游戲。同學們請看！我會給出不同的條件，我們就根據這不同的條件來猜猜看。（可以搶答）
第一個條件：他是一位音樂家，出生于1770年12月16日。在1782――1792年是他的創作的豐碩時期。有六首歌曲，三首前奏曲和鋼琴奏鳴曲。兩首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。
第二個條件：他出版的第一部作品就是在1781――1787年譜寫成的的三首鋼琴奏鳴曲。
老師：有沒有同學猜到？那好咱們繼續看第三個條件。
第三個條件：在1787年的時候他訪問維也納，莫扎特聽到他的即興奏說：“有一天他將名噪全世界。”1792年他定居在維也納。
第四個條件：他曾先后師從于莫扎特、海頓、阿爾布雷希茨貝格和舒彭齊格等幾位音樂大師。
老師：同學們知道了么？
學生：肖邦、李斯特、施特勞斯。
老師：同學們知道的音樂家還真不少。你們再仔細想想。
第五個條件：他生于萊茵河畔的波恩。爺爺是是男低音歌手，歌劇作曲家和指揮家，父親是男高音歌手。他曾因戀愛失意而煩惱，影響到肝臟，致使聽覺失聰。1802年他意識到耳病無法治愈時，曾經打算自殺，但是由于對音樂的熱愛和追求，終于克服了精神危機，寫出了明朗的《第二交響曲》。
學生：貝多芬。
老師：同學們回答的很正確。他的作品追求“自由、平等、博愛”。他就是《歡樂頌》的作者貝多芬。
老師：剛才同學們已經猜到了貝多芬，也欣賞了《歡樂頌》，下面來演唱《歡樂頌》。
二、演唱
老師：我給同學們彈琴，男生演唱低音聲部旋律，女生唱高音聲部旋律。
學生：實踐。
老師：在上節課的時候我們學過的最富有的表現力音的頻率是什么？
學生：65．4HZ...
老師：對，同學們歌唱的聲音就在這個范圍，所以你們歌唱的聲音是最富有表現力。也是最動聽迷人的。下面你們就用你們最動聽，最迷人的聲音來演唱《歡樂頌》。
學生：實踐。
三、分析作品
老師：首先，來看一下它的節奏是怎樣的？
學生：歡快的，高興的。
老師：很好。它是個快板，全曲都體現了“歡樂”的主題。那么樂曲是什么調的？
學生：G大調的。
老師：音樂風格有什么特點呢？
學生：通俗易懂，節奏歡快流暢。
老師：《歡樂頌》具有民族和通俗歌曲的特點，它既樸素又平凡。就像同學們說的那樣，通俗易懂，節奏歡快流暢。下面我們就用歡快的節奏來演唱《歡樂頌》。
四、二聲部合唱
老師：我來彈琴，你們唱各自的聲部。（唱歌詞）
學生：實踐。
五、談體會
學生甲：《歡樂頌》讓我感覺到今天快樂幸福的生活來之不易，是用無數革命先烈的鮮血換來的。
學生乙：我以后會用這種樂觀的心態去面對困難。
六、總結
老師：剛才兩名同學說的很好。在我們今后的人生道路上還會有各種各樣的困難和挫折，我希望大家都像剛才那位同學那樣用樂觀的心態去面對今后的挑戰！追求快樂、和平的幸福生活是我們每個人的共同愿望。我們應該珍惜今天的快樂時光，美好的生活是靠我們大家共同維護的。我們要珍愛我們的地球，拒絕戰爭期盼和平。把我們共同的家園建設的更輝煌燦爛！
作業布置：
1、課下再搜集一些關于貝多芬的資料。
2、預習貝多芬的《命運》交響曲。
本節小結：
1、學生對貝多芬有了進一步的了解。
2、學生能夠用兩個聲部很好的演Ⅱ昌《歡樂頌》。
3、通過老師的引導，學生有能力自己分析作品。
4、通過上課，應該讓學生更明白自主探究式學習的重要性。
《歡樂頌》教學設計 篇2
教材分析：
1.貝多芬是世界樂迷熟悉的音樂家。通過對貝多芬《d小調第九交響曲》第四樂章主題歌《歡樂頌》的學習，使學生了解貝多芬反抗封建統治，追求自由解放的斗爭意志，了解貝多芬偉大而崇高的思想。
2、訓練學生以飽滿的熱情、豐富的聲音唱好頌歌。
設計思路：
通過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶。
課型：欣賞綜合課
教學目標：
1．感受不同時代人類的博愛精神。
2．通過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。對真、善、美的音樂藝術受到高尚情操的陶冶。
教學重點：
欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會博愛精神。
教學難點：
第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值，是演唱最容易出錯的地方。
教學準備：
鋼琴 多媒體
教學過程：
一、發聲練習
音階，提示學生注意氣息，控制音量以及音準
二、導入
1、獻給愛麗絲 這首樂曲是？作曲家是？ 對，看來同學們平時積累的音樂知識真不錯，下面老師給大家講一個關于作曲家的故事。
在1824年5月7日晚，一部不朽的音樂杰作《d小調第九交響曲》正在首演，當人們從這震撼寰宇的音響中蘇醒過來，當人們從這歡樂之聲的轟鳴中站立起來，片刻沉默后隨之而起的是暴風雨般的掌聲。維也納是一座講究禮儀的藝術之城，就是皇帝駕臨也不過行三次鼓掌禮，而在這個晚上，作曲家和他的作品受到聽眾五次的鼓掌歡呼，但此刻，站在舞臺上背對著聽眾的作曲家什么也聽不見，當一位女低音歌手拉著他轉過身時，他才“看到”聽眾強烈爆發的熱情，這位雙耳失聰的音樂家，猛然感覺到大家的喜悅與他自己所感受的喜悅已經產生了共鳴。 這位偉大的音樂家就是----貝多芬。他一生創作了大量優秀的音樂作品，大家打開課本32頁，我們來交流下你對作曲家的了解？
2、了解作者
3、為什么后人對他有如此高的評價？他究竟有著什么樣的人生經歷？讓我們一起走進這位音樂圣人，去了解他真實的故事。（播放貝多芬生平）
4、貝多芬的生活是不幸的，但他憑著堅強的意志和對音樂藝術的酷愛，創作了大量不朽的音樂作品為后人留下了寶貴的音樂遺產。這節課，我們就來學習他的一首經典之作《第九交響曲》第四樂章主題《歡樂頌》
三、新授
1、欣賞合唱《歡樂頌》，大家在聽的過程中注意思考：這首歌曲要用怎樣的情緒演唱？（播放課件：卡拉揚指揮、柏林交響樂團演出的《歡樂頌》。聽完為歌曲選擇演唱情緒）
A、莊嚴、雄偉神圣的
B、中速、抒情的
C.歡快、跳躍的 這首歌曲是莊嚴、神圣、進行曲風格，所以同學們在演唱時一定不能唱成一般性的群眾歌曲，更不能唱的像流行歌曲。
2、用“lu”輕聲模唱，熟悉歌曲旋律，注意氣息。
3、輕聲試唱歌曲旋律，要求注意換氣位置（學生領唱）
4、解決難點：跨小節連音線，在這里叫做延音線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。
5、用中等音量唱歌曲旋律，練習控制聲音的能力。 6填詞演唱歌曲
朗讀歌詞
《歡樂頌》這首歌曲是根據德國詩人席勒的著名詩篇譜寫的。1793年，22歲的貝多芬就抱著偉大而崇高的志向，要把席勒的詩《歡樂頌》譜成音樂，前后琢磨了30年之久，才最后在《第九交響曲》中得以完成，所以說，好的作品必定要經過千錘百煉，我們大家要學習偉人的這種敬業精神，我們班哪位同學朗讀的最好？（生朗讀歌詞）請其他同學思考這首歌詞表達了一種什么樣的思想感情？（分小組討論）
填詞演唱并進行感情處理
是的，它反映了貝多芬的那個年代，人們向往的“四海之內皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”的自由、平等、博愛的思想。讓我們用飽滿的熱情、高亢有力的聲音，加上歌詞演唱一遍。
四、拓展
通過學唱歌曲我們可以體驗到，幾個簡單的音符而貝多芬卻把它譜成如此輝煌的樂章，這是因為貝多芬有著偉大而崇高的思想和與命運搏斗的頑強精神。那么他時如何戰勝病魔走向成功的呢？ （播放課件：講述貝多芬發現自己雙耳失聰，聽不見琴聲，感覺一位音樂家連自己的音樂都聽不見，活著還有什么意義？貝多芬想自殺，在桌前寫著遺囑，就在這時，他仿佛聽見了自己所寫的音樂。隨畫面講：請同學們閉上眼睛，讓我們和貝多芬一起用心靈去感受音樂，你聽到了什么？這時畫面由黑暗一下子明亮起來，山川大地回蕩著貝多芬的音樂，隨畫面講；睜開眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能體會到從黑暗走向光明，用痛苦換來歡樂的喜悅？）
聆聽原唱
歡樂頌是一首合唱歌曲，今天我們學習的只是其中的一個聲部，合唱版的《歡樂頌》氣勢宏大、交響樂隊和人聲的交響輝映使音樂更具有震撼力。 同學們，生活在這個地球上的人們雖然膚色不同，語言也不同，但我們追求歡樂、渴望和平的心聲是一樣的，為了更好地抓住樂曲的演唱情緒，請大家再欣賞一遍歌曲《歡樂頌》。（播放由卡拉揚指揮、柏林合唱團演唱的《歡樂頌》） 通過再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂頌》以奔放不羈的激情號召億萬群眾擁抱起來，這正體現了貝多芬的音樂風格。
同學們，我們在學習、生活中要以怎樣的實踐行動向貝多芬學習呢？（討論交流）
五、小結
通過這節課的學習你都有哪些收獲呢？（生談） 同學們，我們是21世紀的主人，我們的祖國正發生著神奇的變化，為使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平，音樂是沒有國界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類團結、友愛的心聲，讓我們高唱《歡樂頌》，用歌聲來結束這節課！
《歡樂頌》教學設計 篇3
一、教學目標
【情感態度價值觀】
感受貝多芬頑強的創作毅力以及追求自由、平等、博愛的思想實質，提高自己對古典音樂的鑒賞水平，激發更深層次的審美情趣。
【過程與方法】
聆聽音樂，充分展開聯想與想象，通過分析、比較不同主題，增強鑒賞音樂的能力。
【知識與技能】
了解貝多芬的生平，體會歡樂頌的音樂內涵。
二、教學重難點
重點：了解作品的內涵以及音樂特點。
難點：分析辨別音樂的發展過程
三、教學用具
PPT、歡樂頌曲譜
四、教學設計
(一)音樂導入，引入課題
1、教師播放貝多芬的第九交響曲，示意學生在聽到熟悉的旋律時舉手示意，從而引入教學內容《第九交響曲》。
2、學生自由回答。
3、教師總結這個動機是一閃而過的， 所以剛才很多同學手舉起來，然后又放下了。今天就讓我們跟隨音樂一起走進這段歡樂頌。
(二)初聽音樂，感知結構
1、教師提問學生那么大家對《歡樂頌》了解多少呢?
學生自由回答。
2、教師簡單介紹第九交響曲的四個樂章的內容，并帶領同學循著尋找歡樂，確認歡樂，發展歡樂，升華歡樂的思路開始了解貝多芬的交響曲。
(三)師生合作，探究歡樂
1、欣賞第一樂章“尋找歡樂”
學生聆聽第一樂章主題，思考從這段主題中感受到到了什么?
學生自由回答。
教師總結貝多芬最初的構思是在這里加入人聲，但后來又覺得還不是時候，于是他把場次樂段向后推移，不過這些原稿中留下來的唱詞，有助于我們理解貝多芬的構思，教師出示ppt展示原稿中的場次“不，這會使我們想到過去的苦難，今天是勝利的日子，應該用歌舞來慶祝。”
2、確認歡樂
學生聆聽第二樂章主題，思考音樂中貝多芬是如何確認歡樂，同時完成演奏樂器以及力度變化的表格。
學生自由回答。
教師總結，通過四遍重復，力度-由弱到強，音區由低到高，第一次在很低的音區，像一顆種子;第二次中提琴，旋律的重心起來了;第三次歌唱性的旋律;第四遍—斬釘截鐵的告訴大家我將歡樂找到了，并運用合唱、樂隊共同將歡樂推到高潮，采用的是主題重復的手法。
3、發展歡樂
教師播放音樂，提問學生學生聽到是什么感覺?
學生自由回答。
教師總結，時間1842年5月7號，貝9首演的當天，有人一動不動的站在那里，突然人聲出來的時候，被驚呆了。在人的心里交響樂是交響樂人聲是人聲，在他的心中光靠器樂不能表達心中的感情，于是他將同期的詩人席勒的《歡樂頌》譜曲合唱隊加上交響樂。創下紀錄了的是人聲的宣敘調，有懷疑有猜忌最后被化解了。
教師擔任男中音的旋律，同學們擔任齊唱、重唱，在多聲部重奏達到歡樂的高潮。
感受變奏部分，引導學生進行變奏的創作。
4、升華歡樂
教師播放第四部分升華歡樂，并提問“在這宏大的樂思下，音樂并沒有結束，那么現在就讓我們繼續走進升華歡樂，看看你有什么感覺?”
學生自由回答。
教師總結貝多芬活了 57歲，在他事業高峰期，就沒有了聽力，那是多么可悲，可是他的理想，他追求的自由、平等、 博愛的理想，大家看歌詞：“億萬 人民擁抱起來，大家相親又相愛丨" 這樣一種烏托邦式的美好理想，到今天我們都沒有實現，但是在他的音樂中就已經實現了，這是晚年的 貝多芬，在經歷了一系列痛苦之后， 超凡脫俗的神來之筆，這段圣詠, 也是這部作品的最大價值。
(四)小結作業，情感升華
教師總結今天這節課我們既感受到了宏大激情的歡樂頌，更感受到了貝多深厚的創作功底，那么與貝多芬同一時期還有許多優秀的作曲家，引導學生課后去搜查相關音樂家的一些資料。
五、板書設計
《歡樂頌》教學設計 篇4
教學目標：
1、學習二聲部合唱《歡樂頌》，并能用明亮、熱情的聲音來表達歌曲的情感。
2、了解音樂家貝多芬，學習他不向命運屈服的堅強品質
3、初步了解大調式的音樂特點，及大調式的音階組織形式。
教學設計意圖（理念）：
1、根據《音樂新課程標準》要求，“重視音樂實踐”的理念，積極引導學生參演唱活動，結合學生的音樂實踐活動，傳授相關的演唱方法，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
2、將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。
教學設計亮點：
合理的解決二聲部的合唱的方法、注重演唱方法的訓練和學生的實踐活動。
教學重點難點：學習二聲部合唱《歡樂頌》
課前準備：學生收集貝多芬的相關資料
教學過程：
一、師生問好：同時指導聲音。（打開口腔，注意頭聲位置。）
二、了解貝多芬
1、聽賞貝多芬《命運交響曲》，熟悉主題
①播放《命運交響曲》聽賞
師：誰知道這首交響樂的曲名和作者？
②在這首樂曲中給你印象最深刻的是哪一句。
（3331 2227）
③師生彈奏、并隨著琴聲哼唱這一句
2、了解的貝多芬
這一個樂句就是堪稱世界音樂文獻里面最短而又最有力的一句，它奏出了貝多芬與命運抗爭的最強音，課前老師讓同學們搜集了資料，談談你們所了解的貝多芬。
隨機介紹
三、學習二聲部合唱《歡樂頌》
1、導入：同學們，剛才有一個同學說到貝多芬失聰了，的確，對于一個音樂家來說最重要的就是聽力，可是命運弄人，就在他最需要聽力的時候完全失去了它，但是貝多芬用生命熱愛音樂，仍然用內心的感受不斷創作，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美好的音響世界。今天我們就一起來學習他的《第九交響曲》中最著名的合唱曲《歡樂頌》。現在讓我們一起欣賞。
2、聆聽歌曲（聽多媒體）
3、視唱曲譜
太美了！我想通過今天的學習你們也能夠演繹這首作品，大家有信心嗎？現在讓我們來感受它的旋律。（要求邊唱邊劃拍、強調附點、同音連線、換氣幾號、時值。）
4、隨琴哼唱歌詞，并處理作品（第1、2樂句要求抒情稍弱、第3樂句要求有力、有彈性的、第4樂句熱情、自信）
5、學唱低聲部旋律（強調第三樂句、講解升記號和還原記號）
6、合唱二部曲譜、歌詞，隨機評價，解決難點。
①高聲部唱詞、低聲部唱譜
②低聲部單獨唱詞、高聲部默唱劃拍
③跟伴奏合唱歌詞，小聲演唱、注意聆聽配合、聲部清晰和諧。隨機評價，解決難點。
7、指導演唱聲音
①討論作品表現的主題
音樂來源生活，它反映了人的情感，那《歡樂頌》表述了什么樣的`思想？生（略）
②欣賞音樂家合唱《歡樂頌》
同學們說得很好，這首作品表達了人類追求自由，并堅信人類必將獲得歡樂與和平。讓我們來看看歌唱家們是怎樣演繹這首作品的。
③談談欣賞之后的感受
明亮熱情氣勢磅礴
8、配伴奏演唱
現在讓我們全體起立、帶上感情、學著歌唱家的表情來表演繹這首歌曲
四、學習大調式
1、了解什么是大調式
再次復習唱曲譜。同學們請看，老師在半終止和終止處都打了一個括號，但是大家，卻不約而同的都唱出了哪個音符？
像這樣曲調的半終止和終止音都落在1上，而且以1為主音，歌曲情緒明亮輝煌，就是我今天所要學習的大調試。
出示：大調試音階：1234567i——明亮（隨琴唱）
2、了解什么是大調式的特點
因為大調式的特點明亮、輝煌，所以大多數少兒歌曲和進行曲就采用了大調式。（舉例：《春天在哪里》《少先隊隊歌》）
五、課堂升華
同學們今天我們了解了大調式，學習了貝多芬的《歡樂頌》，其實貝多芬的偉大，絕不只在于他創作了多少作品，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中。讓我們全體起立再一次用歌聲表達對貝多芬的敬意。
教學反思：
本節課我將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿于教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。我遵循“重視音樂實踐”的理念，積極引導學生參與演唱活動，結合學生的音樂實踐活動，傳授相關的演唱方法，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。充分發揮現代寄語、教育技術的輔助功能，調動學生學習和實踐的積極性。
但是，二部合唱畢竟對小學生來說有一定的難度，所以演唱效果還不是很完美。怎樣在四十分鐘內既教授相關的音樂知識，又能讓學生達到比較理想的演唱效果，這是我今后需要努力探究的地方。
《歡樂頌》教學設計 篇5
教學目標
1.學會2個生字。
2.有感情的朗讀并背誦課文，能夠理解歌曲的內容。
3.激發學生對歡樂的向往，感受自然賦予人類的恩澤，提高學生的審美情趣。
教學重難點
1.能夠理清文章的脈絡層次，理解歌曲的內容。
2.感悟內容，感受自然賦予人類的恩澤。
教學準備
歡樂頌的歌曲磁帶。
教學安排
1課時
教學過程
教學過程
一、激趣導入：
同學們從小到大一定都讀過很多有趣的童話故事，哪個故事讓你讀過之后感到特別快樂，讓你印象特別深刻?
看來，每個人都渴望獲得歡樂，歡樂能帶給人巨大的力量。怪不得德國作家席勒要熱情地贊美歡樂，寫下了《歡樂頌》。
二、自由讀文，初步感知。
1.學生自由讀課文，討論，應該用什么語氣朗讀這首詩歌。
應讀得歡快，節奏感強。
2.小組學習生字，討論解決，詩中不容易理解的詞語。如：分歧、蒙、恩澤。
三、再讀課文，深入理解。
1.提問，詩歌一共分為幾個小節?(3個小節)
2.每個小節分別寫了什么內容?
3.你對哪句話有深入的理解，把你的感受講給大家聽。
4.指導朗讀，學生講到哪句，指導朗讀哪句話。
四、討論：
生活中，哪些事會使你感到快樂，講一講。
五、教師總結：
其實,我們今天說學習的詩歌,是為世界名曲《歡樂頌》所填寫的歌詞。最后，讓我們一起聆聽“歡樂頌”。
六、作業：
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
《歡樂頌》教學設計 篇6
一、說教材
依據音樂課程標準，研發教材，設計了欣賞課《歡樂頌》，這首歌曲，是選自貝多芬《第九交響曲（合唱）》第四樂章，是學生比較熟悉的曲子曲調很單純，所以完全有能力獨立學會它。
二、說教學目標
知識目標：能夠試唱《歡樂頌》的曲譜
情感目標：通過欣賞和試唱《歡樂頌》，使學生感受歐洲古典主義音樂的情感
能力目標：提高學生的音樂文化素養，潛移默化地提高學生的審美能力。
三、說教學重點、難點：
重點：欣賞與試唱歌曲，感受歐洲古典主義音樂的交響樂特點。
難點：掌握第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值。
四、說教學流程
以“賞析---討論---審美”的教學模式進行。
一、導入部分：
這個環節我將從貝多芬直接引入新課，先出示貝多芬的圖片，從貝多芬的故事、生平，主要創作引入新課。介紹新課內容〈歡樂頌〉出處和相關資料。
二、欣賞部分：
視頻的欣賞，進入了本課重點，突破了本課難點，設計了兩個環節：
1、第一環節播放課件，讓學生完整視聽欣賞（安德烈里歐版）《歡樂頌》，引導學生在參與欣賞音樂的活動中探索發現，深化情感體驗。
2、第二環節欣賞不同風格的歌曲試聽比較，區別進行曲、搖籃曲、小快板、交響樂的風格特點，引導學生判斷并選擇。
A、進行曲風格-《中華人民共和國國歌》---引導學生了解其特點莊嚴、雄偉的
B、搖籃曲風格—舒伯特〈搖籃曲〉— 引導學生了解其特點中速、深情的抒情風格
C、小快板—《A大調長笛奏鳴曲》
歡快、跳躍的小快板風格
D、交響樂風格—《歡樂頌》
引導學生了解其特點莊嚴、神圣、富有宗教色彩的
通過試聽對比《歡樂頌》這首歌曲是莊嚴、神圣、富有宗教色彩的進行曲風格，屬于交響樂，引導同學在演唱時一定不能唱成一般性的兒童歌曲，更不能唱的像流行歌曲。
三、試唱部分
1、出示課件展示樂譜，隨琴哼唱旋律，利用電腦循環再現第三樂句最后一拍與第四突破解決的難點。這個環節我會對學生演唱歌曲進行檢測，看是否已經解決了難點。方法一：全班同學或分組演唱歌曲；方法二：個別演唱難點旋律；方法三：難點旋律數、打拍子。
2、朗讀歌詞，演唱歌曲，進行演唱時，對歌曲的感情處理（老師根據學生的演唱隨時點評。）
3、鞏固練唱，播放歡樂頌原唱課件：黑鴨子組合版本的《歡樂頌》，讓學生更好地抓住樂曲的演唱情緒。再播放安德里歐版本的《歡樂頌》，請學生再欣賞一遍歌曲，同時，同學們可以小聲跟唱。進一步感受歌曲的演唱情緒熱烈、莊嚴、神圣。
四、升華部分
1、播放視頻故事，向學生介紹故事內容，使學生了解貝多芬所處的時代背景及創作風格的形成。
貝多芬雙耳失聰，女低音歌手翁格爾的幫助下
2、討論交流：學生感受《歡樂頌》以奔放不羈的激情號召億萬群眾擁抱起來，這正體現了貝多芬的音樂風格，幫助同學們進一步加深對作品的理解。引導學生在學習、生活中要以實踐行動向貝多芬學習。
五、展示部分
有感情的齊唱歌曲《歡樂頌》，讓學生在歡樂的情緒中、優美的旋律中結束。
《歡樂頌》教學設計 篇7
一、 說大綱
根據《走進音樂世界》大綱要求，將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。
二、 說教材
1、教材簡析：本課選自廣東教育出版社出版的音樂教科書八年級上冊，根據第2單元音樂與人的情感世界----第二系列(愛)中的<歡樂頌>為教學內容。〈歡樂頌〉是選自貝多芬〈第九交響曲（合唱）〉第四樂章。
2、教材的地位和作用：貝多芬是德國偉大的音樂作曲家，而他最杰出的是〈第九交響樂（合唱）〉和〈莊嚴彌撒〉，〈歡樂頌〉選自〈第九交響曲〉，是學生比較熟悉的曲子，通過學習貝多芬的〈歡樂頌〉，從中感受歐洲古典主義音樂的情感及交響樂，頌揚和學習友愛、平等、自由的精神。
3、教學目標：a.感受不同時代人類的博愛精神。b.通過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。對真、善、美的音樂藝術受到高尚情操的陶冶。
4、教學重點、難點：
重點：欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會博愛精神。
難點：第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值，是演唱最容易出錯的地方。
三、 說教法
為了讓學生更加直接形象地了解和學習歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好地掌握和感受音樂的作用。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：興趣是最好的老師。學生都知道貝多芬是個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節課主要學習的內容是貝多芬所創作的最杰出的曲子之一，為了讓學生對歌曲產生學習興趣，首先要讓學生對作曲家有初步的了解從而有想學歌曲的興趣。我向學生展示了貝多芬的圖片，以及他的頭像雕塑模型，讓學生對作曲家貝多芬有初步的印象，接著講解他的生平簡介，再引入新課。
2、情感教學法：冼星海說----音樂，是陶冶性情的熔爐。
其實施程序是：
情感喚起 —— 情感深入 —— 情感外化
在本課中我從作曲家生平和他的交響樂入手激趣，接著引導學生在探索發現中深化情感體驗，最后在遷移中從歌曲精神的探求延伸到音樂文化淵源的追溯，使審美體驗升華。
3、此外，還運用了多媒體輔助----視聽結合法：學生一般在以前都聽過或接觸〈歡樂頌〉這首歌曲，但對作品主旨未必理解到位。為了加深學生對歌曲的印象和學習興趣，我利用電腦課件和教學平臺，在樂曲欣賞的同時，配以視頻演示和音響欣賞，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析主題曲。
四、 說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和
學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過跟隨錄音、電腦課件視頻跟唱的方法，使學生更加直接形象地接觸歌曲從而完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論。
學法指導分析
（一）、 參與——體驗法。
本課我指導學生先感知音樂，欣賞聽辯音樂，然后進入情感體驗與想象聯想，直到理解領悟音樂的意境。
（歡樂頌）說課稿,標簽：初中音樂說課稿,音樂說課稿,
（二）、課堂討論法。奧斯本的“大腦風暴法”，是一種專門訓練發散性思維的好方法。依據此原理，在樂曲欣賞的上，我有意識的組織進行討論，探討歌曲所頌揚的精神。
五、 說教學程序
本課主要是欣賞和學習貝多芬的〈第九交響曲〉中的第四樂章，了解歌曲的曲式結構，從而頌揚博愛自由平等精神，在教學過程中，我將采用“賞析---討論---審美型”的教學模式進行。
1、圖片故事導入
這個環節我將從貝多芬直接引入新課，先出示貝多芬的圖片，問學生是否知道或了解這個人的簡介資料，然后讓學生分組對貝多芬的資料進行討論和互相搜集、回答，之后我從貝多芬的故事、生平，主要創作引入新課，介紹新課內容〈歡樂頌〉出處和相關資料。
2、視頻欣賞進入重點突破難點
在這個環節我會播放電腦課件，讓學生視聽欣賞本曲，引導學生在參與欣賞音樂的活動中探索發現，深化情感體驗。這是本課的重點。設計意圖是強化2個訓練。 a .音樂欣賞學習也是創造性活動，《接受美學》中提出“任何作品的本文總會留有許多‘空白’和不確定性，有待欣賞者通過想象去豐富和補充。” 因此 ，學生在參與集體性的欣賞中繼續強化其發散性思維的訓練。
b.強化學生內心聽覺訓練。美國作曲家、音樂教育家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”據此，教學程序是“多聽”。我遵循音樂欣賞的審美過程，引導學生帶著在旋律創作中的問題有重點地聽析曲中的音樂材料。
視聽之后讓學生用跟唱法學習歌曲，由于這首歌曲調很單純，4/4拍子，學生在小學課本也接觸過，所以完全有能力獨立學會它。但能夠完全無誤地演唱好歌曲第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值便是本曲要突破的解決的難點。在這個地方我會樂曲重復播放，利用電腦比以前的錄音機播放的好處，就是不用反復倒帶，直接點這一段就可以循環再現，為課堂省下不必要浪費的時間。這個環節我會對學生演唱歌曲進行檢測，看是否已經解決了難點。方法有：A.全班同學或分組演唱歌曲B.個別演唱難點旋律C.難點旋律數、打拍子
3、在學生熟練演唱歌曲后，進入討論—審美階段
學生復聽整曲，在學會演唱后欣賞會有不同的感受，此時讓學生分組進行討論，對歌曲的理解歌詞的含義和作曲的風格作一個簡單的評價分析，并讓學生感受一下唱與朗誦有什么不同讓學生根據搜集的資料進行各抒己見，讓學生通過親身體驗去獲取的知識有一種成就感。讓學生在一個融洽的氣氛中學習音樂，積累音樂文化，培養他們自主學習以及感受音樂的習慣，從而到達除了會學習、會欣賞、會討論歌曲外，還會對歌曲對音樂進行審美，探討歌曲所傳達的意境最終讓學生感受不同時代人類的博愛精神。
然后我再對學生的發表進行評價、歸納并且對學生的回答給予肯定的表揚和鼓勵。最后總結本節課的內容。再次出示本節學習目標，加深印象。
六、 說板書設計：
由于本節課采用的是電腦平臺與課件相配合的現代化教學方法，所以大部分教學板書內容均在課件中顯示。
內容有：
1、貝多芬的簡單生平簡介
2、〈歡樂頌〉樂曲簡介
3、樂曲中難點樂句的旋律以及節奏節拍
這是本節課的教學流程圖。我的說課完了，謝謝大家！請提出寶貴意見。
《歡樂頌》教學設計 篇8
教學目標：
1、知識目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻，認識串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘5種樂器。
2、能力目標：
①在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；
②培養學生小組合作運用樂器自編合唱的能力。
3、思想目標：
①了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福；
②培養學生樂觀、勇敢、堅強的精神品質
教學重點：
拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。
教學難點：
跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。
教學用具：
電子琴、多媒體課件、串鈴、雙響桶、三角鐵、沙錘、碰鐘
教學方法：
討論法、啟發法、談話法
教學過程：
一、音樂導入、創設情景、引出新課
1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？
教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。
2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？
②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？
3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位西方最具影響力的偉大作曲家——貝多芬。
二、走進音樂圣人——貝多芬
1、課件講述小故事——令人落淚的歡樂頌。
2、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。
3、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。
三、走進名曲——《歡樂頌》
1、欣賞《歡樂頌》
①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。
②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？
2、學唱《歡樂頌》
①提問：你想用什么方法學習這首歌？
②試用學生提出的方法學唱，解決難點。
③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。
④教師指揮，全班有感情地齊唱。
四、拓展、延伸、運用
1、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。
2、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。
3、分組上臺表演，相互評價。
4、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。
五、小結
1、用一句話說出你了解的貝多芬。
2、我們從他身上學到了哪些精神？
作業布置：我也可以是貝多芬
根據老師所給音符，加上拍好和節奏，試試你的創作能力。
《歡樂頌》教學設計 篇9
活動目的：
1．感受并學習用歌聲來表現不同的樂段不同的音樂情緒。
2．嘗試為不同情緒的音樂選擇不同的演唱形式。
活動材料準備：
物質準備：
音樂磁帶、錄音機。
知識經驗準備：
《歡樂頌》作品介紹。
活動過程指導：
一．欣賞音樂：
x欣賞管弦樂隊演奏的錄音作品，感受其宏大、輝煌的情緒。
x欣賞童聲演唱的《歡樂頌》，再次感受其熱情奔放的音調和振奮人心的節奏。
二．組織幼兒相互交流自己的體會和對歌曲的聯想。
三．學會合唱；x跟隨音樂伴奏用"啦"、"嗚"音演唱，教師按節奏朗誦歌詞。
x一部分幼兒唱"啦"音，另一部分幼兒唱"嗚"音，教師帶領幼兒跟隨音樂的節奏朗誦歌詞。
x教師注意引導幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協調。
四．創編動作表演唱；x引導幼兒根據歌詞創編簡單的手部動作。
x跟隨音樂邊表演邊進行合唱練習。
活動反思：
整堂課有兩個知識目標，但時間分配的還不夠合理。其中在知識目標（1）——體會歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂出現的頻率還是少了點，時間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調動學生的情緒，感受作者內心的情感，讓學生多去演唱或是聽老師范唱，讓學生的情感隨音樂進入平等、互愛的境界。這樣可能學生在最后演繹出來的效果會更好的。二是在講旋律的進行方式樂理知識時，老師講的稍微多了點，其實這里可以讓學生之間以多參與討論、以提問的形式讓學生去自主學習，這樣可以既可以提高學生自己的動手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時在講音階時，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個音看成是一級一級的樓梯，形象地向學生介紹音符之間的關系，這樣學生能夠更容易地掌握和理解。三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學生多聽音樂，教師可以吹奏笛子，讓學生辨別強弱的地方，這樣學生演繹起來更容易點。一堂課下來，我覺得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學生有沒有學到東西。
《歡樂頌》教學設計 篇10
活動目標：
1．欣賞音樂，感知樂曲的結構，感受音樂的歡快和幽默
2．能根據音樂的變化，用簡單的符號、動作、表情及嗓音創造性地表現音樂。
3．體驗、參與和表演創造的快樂
4．愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
5．熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。
活動準備：
1．知識經驗準備：幼兒對螞蟻和蟈蟈的特點有一定的了解
2．物質的準備：音樂，ppt課件，螞蟻和蟈蟈的圖片、螞蟻和蟈蟈的頭飾若干張，英文子母卡ABA、大沙帶
活動過程：
一、設置情境，引起幼兒欣賞的樂趣，
1．以律動《郊游》進入活動室，引導幼兒坐好。
2．小朋友你們知道現在是什么季節嗎？
二、完整欣賞音樂,初步感受音樂的特點和內容
1．完整欣賞音樂，欣賞完了以后向幼兒發出啟發性的提問："聽了音樂后你有什么感受？"允許幼兒自由發揮想象表述對作品的理解。
2．對孩子的回答及時予以肯定和鼓勵，并引出活動課題"你們真聰明，小耳朵真靈"，這首音樂的名稱就叫《歡樂頌》，它里頭有著一個有趣的故事
3．結合課件,有表情的像幼兒講述故事（講述故事：秋天到了，果樹成熟了，住在樹下的三只蟈蟈可高興壞了……）從而激起幼兒的感知欲望
三、再次欣賞音樂，采用圖譜教學法，讓幼兒在主動探索中獲得對樂曲的經驗。
1．再次欣賞音樂，教師利用圖譜幫助兒感知樂曲結構,提出思考性的問題"小朋友，聽完音樂你們知道這個音樂有幾段嗎？
2．運用對比欣賞法，引導幼兒感知ＡＢ樂段的不同，提問"Ａ段和Ｂ段有什么不同，Ａ段是怎樣的，Ｂ段是怎樣的""你認為那一段是螞蟻，那一段是蟈蟈"
3．教師引導幼兒用聲勢或律動來表現音樂的形象"我們用拍腿拍手表現蟈蟈號還是表現螞蟻好呢？"
四、嘗試游戲表演，加深對音樂的記憶
1．鼓勵幼兒根據音樂內容自愿擔當角色表演，用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
在游戲的過程中關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，對能力較弱的孩子及時予以幫助
2．熟悉游戲以后，把幼兒分成2——3組同時游戲活動結束評價幼兒在游戲中的表現
活動延伸：
1．學習用打擊樂為樂曲伴奏
2．在角色扮演區分角色表演
3．在歌唱活動中學唱這首歌曲的歌詞版
活動反思：
整堂課有兩個知識目標，但時間分配的還不夠合理。其中在知識目標（1）——體會歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂出現的頻率還是少了點，時間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調動學生的情緒，感受作者內心的情感，讓學生多去演唱或是聽老師范唱，讓學生的情感隨音樂進入平等、互愛的境界。這樣可能學生在最后演繹出來的效果會更好的。二是在講旋律的進行方式樂理知識時，老師講的稍微多了點，其實這里可以讓學生之間以多參與討論、以提問的形式讓學生去自主學習，這樣可以既可以提高學生自己的動手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時在講音階時，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個音看成是一級一級的樓梯，形象地向學生介紹音符之間的關系，這樣學生能夠更容易地掌握和理解。三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學生多聽音樂，教師可以吹奏笛子，讓學生辨別強弱的地方，這樣學生演繹起來更容易點。一堂課下來，我覺得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學生有沒有學到東西。
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