《賽龍舟》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《賽龍舟》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
3、認識本課11個生字，會學12個生字。
教學重點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。
教學難點：搜集有關端午節的來歷、習俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。
一、激情引趣，導入新課。
師：今天，老師給大家朗誦一首詩，同學們聽聽是寫哪一個節日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。）生答。
師：你能說說為什么嗎？生答
師：端午節是為了紀念偉大的愛國詩人屈原而逐漸形成的，在我國南方每逢端午節時，還有一個這樣重要的習俗。（板書：賽龍舟）
師：這三個字是什么意思？生答
師：這節課，我要帶你們去看“龍舟比賽”，想去嗎？那可要完成兩個任務：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫這場龍舟比賽的。
二、初讀感悟，理清思路。
師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來。
師：為了展示你們最佳的讀書效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫了什么內容？生答。
師：誰想讀讀這熱鬧的場面？指名讀一至四自然段。其他同學仔細聽，想一想每個自然段主要寫了什么？
師：評價讀書情況，課文會讀了，每個自然段主要寫了什么？生答
師：通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序寫的？
生答。
師：我們在練習作文時，也要按一定的順序寫，這樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。
三、精讀感悟、體會寫法。
師：現在我們具體看看每段是怎么寫的？指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答
師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開頭。
師：人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，你的心情是怎樣的？生答
師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現你此時心情的句子大聲讀。
師：把你找到的句子讀出來？生讀。
師：師指導朗讀。生再讀。
師：你們讀得多高興啊！你發現這一段是按什么順序寫的？生答
師：遠處的龍舟像什么？生答
師：你們見過蛟龍嗎？這樣寫有什么好處？生答
師：用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法？
師：范讀龍舟樣子的句子。
師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現給老師嗎？生讀
師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？
生答
師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應該是威風凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來個現場模擬，劃船的姿勢怎樣？
師：要想比賽，應該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？
師：穿戴整齊，我們就要出發了，做好姿勢，預備開始。劃不齊怎么辦？生答。
師：中心人物出現了！他的動作什么樣？配上聲音
師：在你們的.努力下，龍舟有節奏地起伏著，飛快地前進著，作者看到此景，發出了贊嘆！讓我聽聽。生答
師：龍舟的出現，使人群沸騰；競賽的激烈更把賽場的氣氛推向高潮。現在請大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競賽部分是抓住什么來寫具體的？
師：誰愿意把寫龍舟的部分讀一讀！
師：通過作者的描寫，龍舟比賽有什么特點？生答
師：哪些詞或句子能突出激烈的場面。生答。
師：看到這熱烈的場面，你會怎樣？觀眾的反應是什么樣的？生答
師：我在人群中的動作表情是什么樣的？
師：龍舟過去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場面和人們的激動心情淋漓生動的寫出來：龍舟、人
師：寫一個場面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。
師：現在請同學們齊讀最后一個自然段，要讀出作者贊美之情。生讀
師：作者的感受是什么？因為什么難忘？
四、整體回顧、感悟升華
師：作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們再美美地讀一遍課文。
師：賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？生答
師：希望同學們從比賽中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。
五、布置作業
課后，我們也來進行一場比賽-----拔河，希望同學們認真觀察比賽的激烈場面，然后模仿第7課，也來進行一個場面描寫。看誰寫得最棒！
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