鄂教版第四冊《語文樂園（八）》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的鄂教版第四冊《語文樂園（八）》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、引導學生自主發現漢字的構字特點，激發他們學習漢字的興趣。
2、能恰當運用關聯詞語“一……就……”寫出句子。
3、通過自主閱讀短文，讓學生了解樹木對人類生存的重要意義，培養環保意識。
4、引導學生探究和發現漢字的構字規律，并練習書寫好半包圍和全包圍結構的字。
5、進行寫話練習，學會完整表達真實的想法。培養學生樂于參與展示交流活動和寫話的興趣。
第一課時
教學目標：
1、引導學生自主發現漢字的構字特點，激發他們學習漢字的興趣。
2、能恰當運用關聯詞語“一……就……”寫出句子。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師帶大家去樂同玩一玩，你們想去嗎？這個樂園的名字就叫——
生（齊讀）：“語文樂園（八）。”
（出示課件：一個樂園，拱形門上寫著“語文樂園（八）”。）
師：這樂園里可神奇、可有趣了，相信你一定會有很多的收獲。
二、“魔術表演廳”
（學習第1題：下面的字再加上一個“木”字，會變成什么字；）
1、出示多媒體課件——“魔術表演廳”。
師：瞧，樂園的魔術師手上有好多五顏六色的玻璃球，每個球上都有一個字，你認識它們嗎？
2、指名讀生字。（分別請兩名學生讀，如果讀得正確，全班跟讀。）
3、明確題目要求。
師：魔術師一下子就把其中的三個玻璃球變成丁水晶球，你們看——
（課件先后出示帶有“林、森、欄”的三個水晶球）你知道這個魔術是怎么變的嗎？
師：你想把那些玻璃球也變成光彩奪目的水晶球嗎？
（課件出示題目要求：下面的字，再加上一個“木”字，會變成什么字呢？）趕快試試吧！把變化后的字寫在書上。
4、學生在書上寫出變化后的宇。
5、同座合作，一個讀玻璃球上的字，一個讀變化后的字。
6、全班交流。（指名說，隨學生的回答出示水晶球。）
7、擴展練習。
師：在你們的'幫助下，這些字加上了“木”全變成了新字，普通的玻璃球也全變成了耀眼的水晶球。聽，魔術師想對你們說——（出示課件：魔術師說“你們真了不起！可你們還能想出給哪些字加上“木”可以變成新字嗎？”）學生自己試著寫一寫帶有“木”的漢字。指名上臺在黑板上書寫。
8、教師小結。（出示課件：魔術師說：“祝賀你們，又成功了！”）
三、“歡樂碰碰車”（學習第2題“比一比，再組詞”）
1、出示課件——“歡樂碰碰車”。
師：大家快看，前面就是“歡樂磋碰車”了，咱們快去玩玩吧！
2、出示要對比的各組字，自己讀一讀。比一比。（從字音、字形上加以區分，特別注意要求學生獨立學習。）
3、同座互相說一說這些字有什么不同。
4、指名說說各組字有什么不同。
5、指導學生用“揚一楊”這一組字組詞。
6、余下的三組詞語，讓學生獨立完成并寫在書上。
7、四人小組內進行交流組詞，互相糾正錯詞。
8、檢查學生是否還有不懂的，然后小結。
（出示課件：游樂園的阿姨站在碰碰車前說：“聰明的孩子們，趕快上車吧！”）
四、課間游戲（小司機）
五、“句子迷宮”（學習第3題“讀一讀，寫一寫”）
1、師：咦，這是什么地方？（出示課件——“句子迷宮”）
2、出示例句，指名讀。
3、教師補充兩句“……一……就……”句式的例句。
4、指名試用關聯詞“……一……就……”說句子。
5、學生把想到的句子寫一寫。
6、同座交流。（要求聽聽句于是否正確，看看書寫是否正確、整潔。）
六、教師總結
師：今天我們在語文樂園里的收獲真不少，還有好多地方咱們還沒去呢！下節課再去玩，好嗎？
第二課時
教學目標：
“探究與發現”“我的作品”
教學過程：
一、探究與發現
1、自由讀《自然衛生報》，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，并正音。
3、說說你發現了什么？
二、寫一寫
1、出示“寫一寫”中的六個生字，指名學生認讀。
2、班齊讀，說說你發現了什么？
3、教師提示：“通、屋、席”三個字，要寫得好，就要把圍起來的部分寫得半露半藏。“團、圖”是全包圍結構的字，要把外圍的方框兒寫得周正，不宜太大，也不宜過小，中間的部分要居中。
4、教師范寫“通、團”兩個字。
5、學生描紅，并評議。
三、我的作品
1、回憶本單元的幾篇課文內容，說說“樹是我們的朋友。我希望……”
2、指名說，小組內交流，全班反饋。
3、把你的想法寫在書上。
4、最后批閱，交流。
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