《墨梅》優秀的教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《墨梅》優秀的教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《墨梅》優秀的教學設計1
教學目標：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導學生回憶《王冕學畫》的內容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》優秀的教學設計2
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態 —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》優秀的教學設計3
教學要求：
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學準備：
1、課前請學生搜集王冕的資料
2、制作好課件
教學時間：一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
《墨梅》優秀的教學設計4
王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合污的氣節和卓爾不群的.人品。
教材分析：
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
教學目標與任務：
１．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２．通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1.課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料
2.多媒體課件
教學課時：1課時
（一）談話導入，據題質疑
1.復習導入。
同學們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？
2.介紹作者、板書課題。（出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3.據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1.生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2.檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正
②齊讀生字新詞并解釋。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
3.你在預習中期待解決的問題有哪些呢？
（三）細讀品味，感悟理解
1.學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
（5）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2.學習第二句：（課件出示三四句）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
（3）指導朗讀古詩
3.挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。
（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1.同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2.賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3.集體背誦古詩。
4.默寫古詩
（五）布置作業：
交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》優秀的教學設計5
教學目標
1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標：增強學生的朗讀能力。
3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品
4、創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教學難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節和品格。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關的古詩。
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