《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計1
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
３、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
【教學重點】
朗讀課文，理解意象，體會感情。
【難點】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
１、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
２、學生口述四個畫面：
⑴幼年求學，母子分離。
⑵成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶生離死別，母子不得相見。
⑷同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領悟主旨
六、拓展
激發(fā)學生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設計2
課標要求
1、了解本詩以時間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結構美。
學法點悟
1、在誦讀中體會意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結合寫作背景，深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個階段為序，回環(huán)往復地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質疑：這首詩構思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？
解惑：四節(jié)詩為人生的四個階段各自找到了表達鄉(xiāng)愁的對應物，而且以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)。
質疑：為什么說四個小節(jié)表達的感情是層層加深的？
解惑：小時侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重。現(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。
質疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，起到了怎樣的表達效果？
解惑：這樣寫，把抽象的`感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達感情，感染讀者。增加了詩的藝術感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”。
這四個形容詞看似輕描淡寫，實則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復出現(xiàn)的表達效果。
這兩個短語的反復出現(xiàn)，強調了空間的阻隔。在人生四個階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié)，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會想到一位少年到異地求學，夜深人靜，輾轉反側，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應該能夠體會到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個感嘆號，不動聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對故土的熱愛和依戀的基礎之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個形象與思鄉(xiāng)的感情基調是協(xié)調一致的。（當然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關，設此題只是單從語言上揣摩。）
研究課題
1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。
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