《翻越遠方的大山》教學設計第二課時

時間：2021-06-06 13:39:30 教學設計我要投稿

《翻越遠方的大山》教學設計第二課時

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《翻越遠方的大山》教學設計第二課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《翻越遠方的大山》教學設計第二課時

《翻越遠方的大山》教學設計第二課時1

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

　　教學時間：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫詞語：跨欄吶喊紀錄

　　背影風馳電掣遙不可及

　　2、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物?第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物?為什么?

　　過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

　　二、研讀文本，理解內容。

　　1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目?

　　(1)這段話在文中起著什么作用?(總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用)

　　(2)這句話后面的“!”表示什么?應該用什么樣的感情來讀這句話?(激動、欣喜)

　　2、“遠方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?

　　(1)把約翰遜比作大山，說明了什么?啊哪個詞語也說明了這一點?(奢望)

　　(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠，難以得到的東西)你從中體會到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠)

　　(3)指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?(應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)

　　(4)能說說此時劉翔的心情嗎?展開想象談一下。

　　4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后完成這樣一個表格：

　　時間

　　“我”

　　約翰遜

　　2001年

　　2002年

　　2003年

　　2004年

　　比賽時間比賽名稱比賽結果

　　(1)全班交流。

　　①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現?

　　②“風馳電掣”是什么意思?由這個詞語你想到了哪些事物?

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么?

　　④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的?

　　⑤從這句話中，你體會到了什么?(“我”決心趕超約翰遜)

　　⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢?

　　⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么?

　　⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點?(我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一!)

　　⑨你從“總是”和“!”體會到了什么?

　　⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練(出示)：

　　展開想象寫話：

　　風刀霜劍中，我 __________________________________;

　　身染疾病時，我___________________________________;

　　別人休息時，我 __________________________________;

　　……

　　雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”!

　　2004年又是怎樣的情況呢?

　　三、感受精神，進行教育。

　　1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?

　　2、在生活中，你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?

　　3.現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因?

　　(因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。)

　　四、拓展延伸，豐富積累。

　　1、你知道劉翔的哪些名言?

　　2、你還知道哪些運動員的名字?簡述有關他(她)的故事。

　　五、附：板書設計：

　　翻越遠方的大山：敢于挑戰產生夢想

　　堅持不懈追逐夢想

　　有志者事竟成實現夢想

　　《翻越遠方的大山》第二課時教學設計【2】

　　教學目標：

　　1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。

　　2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入質疑問難

　　1、這遠方的大山指誰?誰翻越了遠方的大山? “翻越”是什么意思?

　　2、文章有3處出現與大山有關的句子，請同學們快速瀏覽課文，找出來。

　　3、交流出示：

　　在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

　　毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下!

　　那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!

　　(1)作者跟這座大山之間發生了什么變化?

　　(2)有什么不明白的?(如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的?)

　　過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。

　　二、研讀課文走進內心

　　1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語

　　2、學習第1、2小節

　　(1)出示，引讀：很早就知道……

　　(2)那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，

　　劉翔為什么會感覺遙不可及的?(連親眼見他都是一種奢望)要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”

　　(3)指導朗讀

　　3、指導學習2001年

　　(1)2001年，發生了什么變化?指名讀3、4小節。

　　(2)交流(可以對同學的發言進行補充)。

　　為什么只能作為觀眾?(沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大)

　　(3)劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的?

　　當一當劉翔(指名讀這句話中)，你聽出了什么?

　　4、學習2002、2003年

　　(1)默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化?(劃出相關的詞句)

　　(2)交流

　　▲2002年

　　“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”(有了參賽的機會，差距縮小了)

　　過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。

　　補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔， ”

　　▲2003年

　　“我跟他的比賽近10次”

　　“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一!”

　　過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄?從哪兒看出來

　　指導讀“我已經站在了山腳下!”(讀出自信)

　　出示補白：為了心中的奮斗目標，

　　為了超越自己的夢想，

　　他每分每秒都在努力著。

　　烈日炎炎下，劉翔

　　狂風暴雨中，劉翔

　　夜深人靜時，劉翔

　　，劉翔

　　過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日

　　5.學習2004年

　　(1)引讀第8小節

　　(2)那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。

　　(3)劉翔當時的內心又是怎樣的(劃出有關句子)

　　出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?

　　那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!

　　指導朗讀(不敢相信、興奮、激動)

　　三、總結原因，提升主題

　　1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么?劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎?

　　(補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。)

　　2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發?

　　3、分享名言

　　有志者事竟成。

　　不經歷風雨怎么能見彩虹?

　　不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?

　　師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難!

　　四、作業設計

　　1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。

　　2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》

《翻越遠方的大山》教學設計第二課時2

　　一、精讀課文

　　1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？

　　2.抓住關鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當時的劉翔對自己不自信。

　　3．指導朗讀第二自然段。

　　4．當時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內容！（8——11自然段）

　　5．指名學生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山

　　6．課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考！（劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況）

　　二、感受不易，學習劉翔精神

　　1．再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。

　　比賽時間比賽結果劉翔阿蘭約翰遜

　　2.交流

　　3.任何比賽，我們不能只關注結果，更應該關注過程，走進人物的內心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：

　　時間 “我” 約翰遜 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年

　　比賽時間比賽名稱比賽結果

　　4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：

　　a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……

　　b這天，劉翔在練習 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習說話）

　　5．20xx——20xx年，整整三年時間，近12次的比賽，無數次的練習，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳

　　6．從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的`過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標 ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！” ——經過劉翔的刻苦訓練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！

　　7．堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）

　　8．文章到這是不是就可以結束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導。

　　三、理解題義，情感升華

　　1．課題是“翻越遠方的大山”，學到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標……）

　　2．此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）

　　3．同學們的收獲真多。希望同學們在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。

　　四、課外練習學生讀背有關“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累；推薦閱讀《我是劉翔》。

　　五、板書設計：

　　翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標

　　堅持自信

　　教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

　　教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。