《草房子》教學設計

時間：2021-05-14 08:33:32 教學設計我要投稿

《草房子》教學設計3篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《草房子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《草房子》教學設計3篇

《草房子》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

　　2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。

　　【教學準備】

　　1、學生閱讀《草房子》，完成小作文。

　　2、以書友隊為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

　　3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

　　4、制作多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、“猜猜看”

　　師：同學們前段時間我們一起細細地品讀了一本好書——《草房子》。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦）

　　師：此時，讓我們一起走進這座草房子。（出示課件：“猜猜看”）首先請3個書友隊派代表選出書中一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。

　　【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發孩子們交流對話的欲望。】

　　二、“心心相印“（人物篇）

　　1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認識了誰？

　　2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。

　　桑桑

　　（1）舉例說說桑桑的調皮搗蛋、異想天開。

　　（2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

　　（3）有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？

　　（4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？

　　（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強……）

　　（5）龍老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。

　　1、272頁：桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

　　2.274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。

　　自己讀讀這兩段話，說說感受到了什么？

　　杜小康

　　（1）很多同學喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用“喜歡”一詞來表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？

　　（2）快速的瀏覽小說中《紅門二》這個章節，找出最讓你震撼的畫面。

　　（3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。

　　（4）重點交流“杜小康在學校門口擺攤”的畫面。

　　a.學生自由談感受。

　　b.小結：是的，要做出這樣的決定已經夠讓大家欽佩，我想一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己。

　　禿鶴

　　（1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？

　　（2）指描寫禿鶴外貌的一段話：

　　讀完教師評價：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧啊！

　　（3）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”對這句話你是怎么理解的？（聯系前面的內容談自己對禿鶴的認識）

　　（4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀）

　　【孩子們任由自己的思緒在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著“心心相印”的交流。細細聆聽，你會發現，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態就在這不經意的“說來聽聽”中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】

　　三、“真情告白”（感悟篇）

　　1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，同學們都有了心心相印的交流。我記得有同學在小作文本上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些同學一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，在我們每個人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們進入第二個環節：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。

　　2、學生自由談談自己的感悟。

　　3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

　　師：現在請你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

　　4、學生交流自己的人生格言。

　　師：請4個同學上臺來展示。

　　【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠。】

　　四、精彩回放（朗讀篇）

　　1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。

　　2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。（配樂）

　　【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……】

　　五、“推而廣之”（推介篇）

　　1、師：我想，此刻我們已經全身進地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里了，因為這本書帶給我們的東西太多太多。同學們回去之后，可以再細細地去讀這本書，再一次的閱讀說不定還會給你帶來更多、更深的感受。同學們，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座《草房子》開始真正進行的閱讀旅途。

　　2、推薦曹文軒的其他作品

　　曹文軒純美小說系列，除了《草房子》以外，還有《青銅葵花》《根鳥》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》等，讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把！（出示課件）

　　【讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推介的初衷。】

　　教學反思：

　　《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。曹文軒以優美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨銘心的經歷，不幸少年杜小康與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年禿鶴對尊嚴的堅守等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時甚至催人淚下。

　　學生們在課堂中表現出的朗讀，一次比一次有進步，正是因為在美的環境的熏陶中自然生成的，美美的語句、亮麗的圖片、動聽的音效，使整個課堂取得了意想不到的良好效果。

《草房子》教學設計2

　　1. 課程標準的相關要求

　　基于閱讀

　　（1）在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　（2）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2. 書目分析

　　《草房子》是作家曹文軒的一部經典代表作，作品格調高雅，由始至終充滿美感。敘述風格諧趣而莊重，整體結構獨特又新穎，情節曲折而又智慧。本書講述了發生在20世紀60年代初江南水鄉一個個動人動情的故事，其中杜小康這個兒童角色塑造頗為深刻，值得人去細細品味。

　　3. 學情分析

　　一本好的文學作品能給學生們帶來心靈洗禮、精神感悟以及情感上的快樂。《草房子》就是這樣一本適合學生閱讀的文學作品。它通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，深受學生們歡迎。五年級學生已經具備了一定的復述能力，能通過文字的閱讀想象畫面。在教師指導下能夠根據文本畫出簡單思維導圖去梳理文本信息。對于閱讀的'學習方法也已經有了一定的了解，所以要充分激發學生的興趣，讓學生在輕松自主的學習分享過程中加深其情感體驗以及更好推動其閱讀。

　　學習目標：

　　1.聚焦文字，回憶事件，形成畫面，建構人物形象。

　　2.思維導圖梳理杜小康的主要經歷。

　　3.遷移學習，整合其它章節，幫助學生系統地閱讀整本書。

　　4.借助人物苦難蛻變，使學生初步了解挫折對成長的意義。評價任務：

　　1.通過圖片簡單描述出杜小康的經歷，梳理人物形象。

　　2.學生在教師指導下進一步完善杜小康人物主要經歷的思維導圖。

　　3.學生分享交流書中其他雖經歷挫折但卻努力成長的人物形象。

　　4.聯系自身，體會挫折對成長的重要意義。

　　評價任務要有通過什么樣的方法或者途徑完成目標的敘述

　　教學環節教學活動評價要點和潤開啟：

　　環節一

　　談話導入

　　談話引入教學內容《草房子》中杜小康篇學生充滿興趣和樂善思

　　環節二

　　圖文結合

　　回憶畫面1.出示圖片

　　2.學生根據圖片回憶杜小康相關事件

　　3通過文字，引導學生想象畫面，定格人物瞬間。學生可以簡單描述出杜小康的經歷，對杜小康人物形象進行梳理。

　　（評價目標1）和諧互動

　　環節三

　　思維導圖

　　梳理經歷

　　1.出示學生做的關于杜小康主要經歷思維導圖，師生共同完善。

　　2.討論關鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響？

　　3.思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？學生學會運用思維導圖梳理信息，小組合作討論分享。

　　（評價目標2）

　　1.聯系生活，談談自己如何看待挫折？

　　2.書中還有哪些雖經歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。學生能辯證看待挫折，運用所學閱讀方法閱讀并梳理其它章節內容。

　　（評價目標3、4）

　　教學過程：

　　談話引入教學內容《草房子》中杜小康篇。

　　1.學生根據圖片回憶杜小康相關事件，通過文字，想象畫面，定格人物瞬間。

　　2.師生共同完善杜小康主要經歷思維導圖。

　　1.討論關鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響。

　　2.思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？

　　和美展現：學生分享交流自己對于問題的看法。

　　和順通達：

　　1.聯系生活，談談自己如何看待挫折？

　　2.書中還有哪些雖經歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。

《草房子》教學設計3

　　一、作品分析：

　　《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，草房子閱讀指導課教案。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

　　二、指導目標：

　　1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

　　2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

　　三、課前準備：

　　1．每個學生人手一本《草房子》（如若個別學生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；

　　小說《草房子》，并把部分章節錄制成幻燈。

　　2．電影《草房子》片斷。

　　四、指導過程：

　　（一）、交流

　　1、板書“草房子”

　　看到“草房子”這三個字，你想到了什么？

　　2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。

　　（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）

　　師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）

　　說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？

　　師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。

　　3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？

　　教師在學生講到作者時，適機介紹作者：

　　曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。

　　教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？

　　4、交流關于人物“禿鶴”的故事。

　　（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么

　　< （2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下，教案《草房子閱讀指導課教案》。一齊喊喊他！

　　（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。

　　（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？

　　禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？

　　禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？

　　學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。

　　（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”

　　師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。

　　5、交流關于人物“桑桑”的故事。

　　（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀事先發給學生的材料紙。

　　（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。全班交流

　　（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，我們看根據這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）。看完后問：桑桑作了什么？

　　（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。

　　（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）

　　（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？

　　（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？

　　（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）

　　6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。

　　（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？

　　（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？

　　（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假……她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）

　　（4）此時，你又特別想知道什么？

　　（二）、總結

　　1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。

　　2、老師課前了解到我們學校六年級其他班已有幾位同學讀過這本書，便特意去查找了一下他們有關于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學是這樣寫的：

　　（課件出示）學生讀后感。

　　《草房子》是一首詩。

　　———肖復興

　　《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

　　———崔道怡

　　讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

　　———樊發稼

　　指名學生讀一讀。

　　（三）、延伸

　　如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優秀的作品，如：（課件出示）

　　《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！