等待教學設計

時間：2021-05-07 14:10:30 教學設計我要投稿

等待教學設計

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的等待教學設計，希望對大家有所幫助。

等待教學設計

等待教學設計1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　正確認識現實中的差異與不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。能夠做到在現實的人際交往中，平等待人，消除歧視。

　　2、情感、態度與價值觀

　　體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信額人際關系，也能使自己獲得尊重與肯定；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人。平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質。

　　【教學重點】

　　如何做到尊重他人、平等待人。

　　【教學難點】

　　正確認識現實中的差異和不平等。

　　【教學過程】

　　導入：回顧第一課時主要內容，直接過渡到第三部分。

　　目的：開門見山，簡潔明了，由于本課第一課時對八年級學生來說還未學習，為了不造成知識上的脫節，使學習過程更加連貫，所以選擇最直白的方式導入新課。

　　三、正確認識現實中的差異和不平等

　　民主的社會制度雖能保障每個人在人格和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異。

　　活動一：校園風景——心聲熱線

　　（1）設計目的

　　展示校園生活中常見的一些歧視現象，通過讓學生扮演知心姐姐角色，鼓勵他們對這些現象進行探討，認識歧視的錯誤和危害，分析產生的原因，培養尊重他人，平等待人的正確交往態度。

　　（2）活動過程

　　四位學生扮演知心姐姐，通過接聽熱線的方式來分析不平等現象產生的原因及解決的方式，最后讓學生分組探討，給出結論。

　　（3）評價指導

　　對學生的發言要進行評價，通過反饋及時調整教學思路。

　　總結：造成現實中的差異和不平等的原因

　　天賦上的容貌、智力、體力的差異；后天上的生活環境的不同，個人主觀努力程度、機遇等的不同；社會生活中的財富多寡、社會分工不同、社會資源不同、種族民族、文化語言、年齡、性別等的差別。

　　活動二：你是否注意過這些？

　　設計目的：通過大屏幕展示現實生活中的不平等現象，讓學生活學活用，在互動中獲得成功的喜悅。

　　圖一：農民工問題；圖二：廉價勞動力；圖三：家具商店門前的荒唐告示；

　　圖四：哈爾濱市招聘大會上出現讓人氣憤的招聘廣告；圖五：杭州5.7富家子飆車撞人案

　　總結：如何正確認識現實中的差異和不平等現象？

　　(1)在現實生活中，不平等的思想和不平等的現象依然存在。(2)每個人在人格上和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異，也不能使機會、財富和各種社會資源完全平均分配；(3)如果我們不能正確對待人們之間的差異和現實中的不平等現象，這些差異和不平等現象便可能成為歧視態度的根源(4)正因為存在人的差異和現實中的不平等現象，尊重他人、平等待人才顯示出美好的道德價值。

　　三、消除歧視，平等待人

　　活動三：小眼看世界

　　（1）設計目的：考察學生觀察生活的能力，辨別是非的能力，解決問題的能力。

　　（2）活動過程：通過小練筆的方式，讓學生審視自身，觀察周圍的'人和事，從中找出不尊重他人，不平等待人的言行，并提出消除現象的建議。

　　（3）評價指導

　　該環節是一個承上啟下的環節，為探討第四部分重要內容“怎樣消除歧視，平等待人”做了鋪墊，學生回答較零散，教師應注意能放能收，回歸課本。

　　1、平等待人的表現：

　　與他人相處時，無論對方的天賦、出身、貧富、職務如何，都本著真誠、尊重、友善、禮貌的態度相待。

　　2、如何做到平等待人？

　　思考：如何消除歧視，平等待人？

　　（1）要有發自內心的對他人人格的尊重

　　（2）要有客觀的實事求是的態度

　　（3）要摒除陳腐觀念

　　陳腐觀念大批判：對金錢、權力的庸俗崇拜。

　　（4）認清歧視的錯誤和危害，努力清除歧視

　　我們應當平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。

　　課后拓展：活學活用，請設計一個“關注弱勢群體——殘疾人”的公益活動。

　　板書設計

　　三、正確認識現實中的差異和不平等

　　1、現實中存在差異和不平等

　　2、原因

　　3、態度

　　四、消除歧視，平等待人

　　1、要發自內心的對他人人格尊重

　　2、要有客觀的實事求是態度

　　3、摒除陳腐觀念；

　　4、認清危害消除歧視

等待教學設計2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理解文章主旨。

　　2、從把握重點語句入手理解課文的主要內容。

　　3、培養學生積極的等待觀，抵制消極的等待觀。

　　教學重點：

　　品析文章中的重點語句的深刻內涵。

　　教學難點：

　　理解“等待”所蘊含的深刻道理。

　　教學方法：閱讀品味

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　生活總在讓人等待，等待著上學，等待著放學，等待著長大，等待著成熟，同時也等待著老去，等待著化為一縷青煙，從此成為永恒。等待究竟是什么？在站臺上，在等待著載著久別好友的列車緩緩進站，即焦急又興奮。產房外即將為人父的男人在來回踱步，等待著即將出世的孩子。年年歲歲，歲歲年年，農民經過辛勤的耕耘佇立田間，等待著豐收。傍晚，母親站在小巷口，翹首以盼，等待著兒女的歸來。“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”是對漂泊異鄉丈夫的思念。有千百種等待，等待有千百種滋味，等待的滋味，最一言難盡。今天我們就來共同體會吳冠中筆下的“等待”是什么樣的。（板書“等待吳冠中”）

　　二、整體感知，把握課文內容

　　1、作者介紹

　　大家對吳冠中可能都很陌生，那么我先給大家介紹一下吳冠中

　　吳冠中：1919年出生，筆名“荼”，中國當代著名畫家、美術教育家、散文家。他的著名畫作有：《長江三峽》、《魯迅的故鄉》、《春雪》、《獅子林》和《長城》等。吳冠中的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。

　　2、在對作者有了一定的了解之后，我們共同走進這篇散文中，體會這種如詩如畫的意境。下面我把這篇文章范讀一遍，在我讀的過程中大家把生字、生詞注好音，并思考一個問題：作者描繪的“等待”是怎樣的一種人生境況?(作者筆下的等待是什么樣的？結合課文談初讀的感受)

　　學生：等待是甜蜜的回憶或等待的惆悵，

　　等待有歡樂，有焦慮，有“無可奈何”與“迫不及待”

　　等待是各環節鏈子間的紐帶（等待是一種習慣，是人生的必經之路）

　　等待的美好在于充滿希望

　　等待的結果未必如意

　　等待中時光悄然而逝

　　教師總結：等待中有濃濃的親情，我們讀到了母親的期盼，孩子的依戀；等待中有纏綿的愛情，我們讀到了愛人的甜蜜，未來的憧憬。等待中有歡樂、有向往，也有擔憂和焦慮。

　　3、作者在文中用哪一句話加以概括等待的個中滋味呢？

　　“等待中包含了人間百味”

　　三、研讀文章，深入理解

　　1、再次朗讀課文，深入理解文章的深層內涵。

　　教師：下面大家再次齊讀（一組讀兩段或全班齊讀）一邊讀課文，進一步體會理解文章的深層含義。

　　人生百味，百味人生，人生是復雜的，我們要在不斷的成長中慢慢積累，慢慢體會人生的個中滋味，許多大師們用他們的生命和智慧詮釋著人生，解讀著人生，今天作者就從“等待”二字中解讀到了人生滋味，每一段文字都好似是一種人生況味，同學們可以結合自己的生活經驗，說說作者都詮釋了哪些人生況味？

　　況味：情形和情味。

　　學生：（1）“等待”是賊，竊走人們的光陰。

　　等待中時光悄然而逝，等待是無奈的。

　　（2）希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。（欲速則不達、心急吃不了熱豆腐）

　　人生應該等待，因為很多事是不能操之過急的。為了實現遠大的目標、為了成就高遠的理想，我們不能只顧眼前利益，要一步一個腳印地向前走。但不能以此為借口，成為空想主義者，“希冀在等待中獲兔”，不要因為自己的懶惰而蹉跎了歲月，不能盲目的等待。等待會使人產生不勞而獲的想法

　　（3）人生是條長長的鏈子，“等待”是每個環節鏈子間的紐帶。

　　等待已成為一種習慣，雖微不足道，卻必不可少，是人生的必經之路。可以沒有愛情，但如果沒有對愛情的憧憬，哪里還有青春？可以沒有理解，但如果沒有對理解的期待，哪里還有創造？可以沒有所等的一切，但如果沒有等，哪里還有人生？活著總得等待什么，哪怕是等待戈多。有人問貝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在劇中說出來了。事實上，我們一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在這等待中展開并且獲得了理由。

　　（4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎著“等待”。

　　過夢想，有等待才會有希望。等待的美好在于心存希望，生活亦是如此。積極的等待未嘗不是一種進取。一個又一個的等待串起了我們人生的旅程，

　　（5）等待的未必能獲得，而未曾等待的不速之客卻飛快來到，而且絕對驅不走，避不開；（中年在必經之途守候青年，老年又悄悄攜走了中年）

　　等待是一個過程，它的結果有好有壞，有等待，就有期待，只是心情不同，總會看到結果，為什么不用淡定的心態面對一切未知的事情，你著急了，時間卻還是老樣子，要一點一點的過，有人告訴我：生活就像一盒巧克力，你永遠不知道下一顆是什么滋味。我不知道，所以要一顆一顆的嘗，是苦是甜才是自己的經歷的生活。

　　2、等待浪費光陰，等待的結果有好有壞，那么大家覺得作者認為“人生應不應該等待呢”，分別在課文中找出“人生應該等待”和“人生應該等待”的依據。

　　教師：同學們找的非常準確，我們應該放棄無謂的等待：“等待集合、等待排隊。”必須懂得積極的等待，不能盲目的等待。要學會享受等待。

　　四、拓展、體悟

　　教師：等待是人生的常態，從生活中的小事出發，揭示出深刻的人生哲理，以小事比喻大的道理。同學們在生活中也經歷過很多等待，比如：等待上課、等待下課、等待上學、等待放學、等待假期、等待考試、等待成績的發表、等待長大等等。這其中有焦急、有甜蜜、有憂愁，五味雜陳。那么誰能把自己親身經歷的一次印象深刻的等待的感受同大家分享一下？

　　提示：例如等待生日、等待與久未見面的朋友或親人的到來、等待過年、等待出門遠行、等待游戲、等待......

　　五、結束語

　　等待明天明天正在向我們走來，等待明天的過程中，應該振作精神過好今天。

　　等待成長我們每天都在成長，焦急不得，拒絕不得，需要靜靜地等待自己的成長。

　　等待，更要爭取對于機遇，未來……除了等待更要爭取，毛遂自薦的故事就是生動的例子。

　　等待愛情愛情是美好的，但它不屬于我們這個年齡。我們能做的，只有等待……

　　等待的漫長等待，由于焦急，由于渴望，往往顯得非常漫長。但，這過程是人生的必經的路......

　　我們要懂得把握積極的等待，放棄消極的、無謂的等待，人生都要在等待中度過，為了不虛度一生，我們要有選擇的等待，大家都要努力進取，樹立明確、遠大的人生目標，積極向上的去努力、去奮斗，相信我們都會擁一個美好的未來。

　　六、作業

　　回家后大家試著模仿作者的筆觸，在日記里，把自己在學過本文后對“等待”的理解并以“等待”為話題些一篇短文。

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