《說勤奮》教學設計12篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《說勤奮》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《說勤奮》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。
教學重點：讀懂故事，明確觀點。
教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。
教學準備：預習課文、教學課件
教學過程：
一、談話導入：
人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？
……
對，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋�美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
�。�1）開火車朗讀，及時正音。
�。�2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
�。�3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
�。�1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。
b、把你的發現和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”
�。�4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）
4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？
四、完成作業：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
（2）教師范寫：慣
�。�3）學生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、布置課后作業：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。
2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設計：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說勤奮》教學設計2
教學目標：
1、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點
1、導入：這節課我們繼續學習十五課《說勤奮》（教師板書課題、學生齊讀課題）
2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴了我們一個道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個人？（板書有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
�、�、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、凇⑦@正是一部有價值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語感受到的？
19年：時間長；持之以恒。
終于：說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、補充說明：在整整19年時間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時候，他身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時間長。
③、老師請大家注意這個字“躲”，透過這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、佟ⅰ熬怼笔鞘裁匆馑�？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微）
③、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間讀書和寫作）
�、�、司馬光爭分奪秒地學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——勤奮。
3、學習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。
�、龠^渡：在上中學時，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動，迅速趕上基礎好、學習成績優秀的人。
②出示：天剛亮，睡覺前
從這兩句話里，我們可以讀出一個四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學習時間長，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時時勤奮。
�、苄〗Y：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個事例，我不禁有個疑問，作者為什么要舉兩個事例呢？這兩個事例有什么異同？
同：都是通過勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說勤奮》教學設計3
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學習使用批注自學課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡
3、學會本課生字，會用課后練習里的6個成語造句。（重點指導勤、末、慣等字的書寫）
二、教學準備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學過程
1、課前談話
我姓王，來自昌江縣叉河鎮中心學校。不過老師是你們的老鄉，東方四更的。來到東方，多少有點“少小離家老大回、鄉音無改鬢毛衰”的感覺。所以想用家鄉話問候問候大家。（村話問候）呵呵，這問候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽到了一句以前奶奶常對老師說的一句話：（本地方言！）知道這句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來上課的，是來和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書，學生跟著書空“勤”字。是強調筆順和寫法，查字典，了解勤奮的意思，說說勤奮與勤勞的不同點。
2、初讀課文，學習生字
（1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開課文，第16課。
先問問大家有沒有讀過這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學習情況。
�。�1）師生合作讀書。（師生合作讀第1和最后一段；請班長讀第2段，請學習上有最大進步的讀第3段。）
�。�2）學習課文生字。
出示課件——學生讀——指導難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。（學生說方法）——學生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡
（1）默讀思考：文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？（簡單介紹議論文、說理文知識）
教師強調動筆墨讀書，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關鍵句子加實心圓，重要句子加空心圓，有疑問的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個部分。為什么這么分？
課堂作業：
（1）你能用上老師給你的這八個詞語，用簡短的幾句話分別說一說司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結合實際生活，結合咱班的實際情況用這幾個詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語文老師還會繼續帶你們走進勤奮的故事，繼續聊勤奮的話題。如果你想繼續和我說勤奮，請記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學們再見！
《說勤奮》教學設計4
《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，說勤奮教學設計。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三節寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什么是個力字?
板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
�、佟煟鹤髡呔瓦@兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
�、�、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)
�、�、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)
�、荨煟合旅嫖覀儊戆阉抉R光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)
小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差
師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒家的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
《說勤奮》教學設計5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
�、� 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
�、� 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁�？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
�、� 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
�、賹W生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
�、谥该卮饐栴}1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
�、刍卮饐栴}3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說勤奮》教學設計6
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結合學生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？
（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。
二、引導對話，感悟“勤奮”
現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子
司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖娬{了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時，他強調了“警枕”
點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。
3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）
《說勤奮》教學設計7
教學設計簡介：
《說勤奮》是一篇說理性較強的'文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。
教學過程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）
1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。
3、指名讀找到的句子，適時出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
4、指名說第一句話的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。
1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）
3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。
6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）
2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）
1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）
3）出示句子：
同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）
師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導學生區別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想�。�
《說勤奮》教學設計8
教學目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標
學會運用字理識字法學習生字、運用文中方法背誦課文
情感態度價值觀目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、談話導入
1.談話：同學們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
�。ㄖ该f，相機鼓勵評價）
2.同學們都有著自己美好的理想，那么你們認為，實現理想靠什么呢？
3.同學們所說的，其實就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談談勤奮（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的�！蔽覀兘裉焖鶎W的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結：同學們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學家，他編寫的史學巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家。他在比利時留學時獲得了博士學位，建國以后擔任山東大學的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學寫梁字。寫梁字只要記住這兩點就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�、诠沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
�。ò鍟沤裰型�、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學習的？請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現司馬光勤奮學習的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學習司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學習方法）（日常學習）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服�。∧銥槭裁磁獋�圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學習稍字板書稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學習枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學巨著《資治通鑒》。現在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學巨著�。�，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經成為了一位年邁的老人，他的身體已經十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學到這兒，你想對司馬光說些什么？
《說勤奮》教學設計9
一、教材分析
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
二、教學目標
1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
三、教學重、難點
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的�！钡囊馑�。
四、教學流程設計
教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
《說勤奮》教學設計10
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時候別人玩的時候他仍讀書。
b、長大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說明了什么？
⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
�、频敖涍^半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
�、忍貏e值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
⑻指導背誦第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）
4、細讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
三、作業：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟，史學巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說勤奮》教學設計11
一、質疑導入，激發興趣
(一)復習詞語
橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
�、僭~語復習，不同于第一教時的詞語教學，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關勤奮的故事？
(三)老師有一個疑問，想請同學們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發學生探究學習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
（2）比較句子
③通過讀，讓學生咀嚼體會；通過讀，培養語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。
c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個例子，合作學習。要求：小組先確定學習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談談自己的理解。
④確立學生在課程中的主體地位,努力建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？
看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W文，再看錄像，再者結合談感想，進一步凸現司馬光的勤奮。
指導背誦：說說課文按什么順序寫的？（先寫小時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
�、拮⒁鈱W法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請提出來。
�、呒訌娊虒W的針對性，摸清學情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發而動全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關？
�、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學習幾句與勤奮有關的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學苦練，天資就能發揮幾分；天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？
⑾讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養，這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本教時設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，筆者在教學兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學習環境，教師參與其中，關注學習過程和方法，努力讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，能力，提高素養。
第二個事例，采用質疑探究，讓學生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
《說勤奮》教學設計12
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。
教學過程：
一、板書導入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。
二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點
過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
�。�1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�。�3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。
7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時間睡覺時
天剛亮睡覺前
從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）
投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：
�。�1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數學家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時還沒有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！
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