《鄉下人家》教學設計

時間：2021-04-14 17:52:16 教學設計我要投稿

最新《鄉下人家》教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的最新《鄉下人家》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新《鄉下人家》教學設計范文

　　《鄉下人家》教學設計1

　　【學習目標】

　　１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　４、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語提示：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么？

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

　　２、開火車讀：

　　瓜藤棚架屋檐裝飾

　　芍藥鳳仙時令率領

　　搗衣搬到歸巢和諧

　　催眠覓食雞冠花大麗菊

　　別有風趣天高地闊聳尾巴

　　３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　　５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

　　６、交流聽后的感受。引出中心句。

　　７、齊讀中心句。

　　８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　　１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　　２、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　３、給這些風景分分類：

　　（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）

　　教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀１、２小節

　　１、默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　２、學生默讀，感悟。

　　３、交流感受：

　　（1）屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

　　（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

　　（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

　　六、指導書寫生字

　　１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　３、學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　《鄉下人家》教學設計2

　　教學內容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小學生的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養學生熱愛家鄉，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

　　教學對象分析：

　　1、這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

　　2、新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題：

　　1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

　　（1）從圖上，你看到了什么？

　　（2）談談你看了圖片后的.整體感受。

　　2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

　　（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

　　2、師生交流：

　　（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

　　B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

　　C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、合作學習，感受美。

　　（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1—4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

　　（2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　2、集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現，理解）

　　（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

　　（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯系自己的生活實際談談感想嗎？

　　四、總結：

　　同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食迷人

　　河中鴨嬉戲

　　《鄉下人家》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【設計思路】

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場景。

　　【教學準備】

　　搜集有關農村生活的資料；鄉村風光照片。

　　【教學過程】

　　引課：播放鄉村風光照片，聊天：

　　1、你去過鄉下嗎？

　　2、說說你對鄉下的了解。

　　一、文中有畫，導入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學習第21課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、媒體出示學習要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　　（1）大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進行全班指導，注意停頓。

　　根據個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去：

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

　　鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

　　6、教師小結，揭示課文內在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風景，的確可以說：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

　　鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、學生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。

　　略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

　　重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　齊讀。用句式來說說現在對這句話的理解。

　　鄉下人家，不論__________________，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯系實際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量優美。

　　五、小結

　　這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

　　【板書設計】

　　21、鄉下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋雨后春筍自然、和諧

　　雞鴨覓食奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

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