- 《錢學森》第二課時教學設計 推薦度：
- 相關推薦
錢學森第二課時教學設計（通用12篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的錢學森第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
錢學森第二課時教學設計 1
一.教學目:
1、研讀課文，通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情.
2、正確，流利，有感情地朗讀課文
二.教學重點和難點:
通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶.
三.教學過程:
[一]復習，導入新課
1、今天我們課文《錢學森》，通過上節課的學習，同學們對錢學森已經有了初步的了解，請同學們用自己的話介紹給大家聽聽.
2、我們都知道課文描寫了錢學森在美國留學期間的一些經歷和漫長的歸國之路，這節課我們就來學習他那坎坷的歸國之路和他那份感人的愛國之心.
[二].品讀課文，體會情感
1、二十多年的回國路，錢學森踏出的每一步都是非常的不容易，現在請同學們認真的讀一讀2`~6自然段，看看錢學森他想什么?說什么 ?又怎樣做?然后把自己最有感觸的句子畫出來好好的體會文字中所蘊含的感情.
2、學生交流，教師根據學生的`回答指導學生學習錢學森說的兩段話。
3、出示句子：“我是中國人.我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”學生朗讀句子后。 師提問:錢學森是在什么情況下說的第一句話的？聯系課文請同學說說。
（1）同學們，你們能說說他當時在美國的生活是有怎樣的條件嗎？（學生自由回答）師相機引導。
（2）小結：是啊，面對這么好的生活條件，能有幾個人抵擋得了，可是錢學森卻不為之動搖回祖國的決心。板書：（一刻）這詞告訴我們什么？
4、出示錢學森的第二段話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應該回去的。”
（1）學生齊的讀這句話。
（2）交流。聯系第3、4自然段，了解錢學森又是在怎樣的情況下說這句話的？
（3）抽讀這句子，讓學生談談在讀句子中懂得了什么？
（4）再次有感情的朗讀這段話。
（5）小結：是啊，家再窮也是自己的家，祖國再窮也是自己的祖國。教師描述當時的中國面貌。（板書：不嫌祖國貧窮。）
5、同時出示兩段話，學生有感情的齊讀。
6、學習第5、6、7自然段
（1）既然鐵了心要回祖國了，又為什么一直到1955年才回國呢？這是什么原因使他不能順利的離開美國呢？現在我們來聽聽一位美國高級將領是怎說的？
（2）抽讀第五自然段。
（3）學生交流見解。
7、一個師是多少人？當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師是5000人是一個師，那么甲種是1000人，同學們說五個師是多少？一個錢學森就趕上25000人！這是個怎樣的人？
8抽讀，學生想象錢學森踏上祖國領土的那一刻，他會說什么話?
9、第6自然段又出現了（一刻）這個詞，大家是怎理解這個詞的，它跟第一次出現的意思又什么相同和不同之處？
10、請同學們用“一刻”這個詞說一句完整的話。
[四]、總結全文：小結：錢學森憑著堅定的信念，克服了種種阻力和困難，終于踏上了歸國的航程。回國后他發揮了自己的一技之長，為祖國做出了卓越的貢獻。被譽為“中國導彈之父”
[五]、深化主題：
（1）如果錢學森此刻就站在你面前，你想對他說什么話呢？
（2）按時間的先后順序，課文中的第一自然段應放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？
[六 ] 、布置作業
（1）有感情的朗讀課文。
（2）完成課文練習第二題。
錢學森第二課時教學設計 2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、 通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
3、以文本為載體，引導學生讀中悟情，讀中積累，發展語言，培養學生的朗讀能力。
教學重、難點：
重點：抓住人物語言進行朗讀品味，體會拳拳報國心、濃濃愛國情。
難的：理解課文中重要語句的含義，感悟錢學森的愛國情懷，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學準備：
相關課件設計
教學過程：
課前交流：
1、由學生熟悉的經典話語談起，懂得“識其人，聽其言”。
2、交流自己知道的錢學森。
一、談話導入
同學們，通過上節課學習，錢學森給你留下印象最深的是什么？（據答板書）這節課讓我們繼續走進錢學森，去感受他那顆赤誠的愛國之心。
二、學習課文
1、出示自讀要求：請同學們靜靜地讀課文，哪些語句能讓你感受到錢學森那赤誠的愛國心，把它劃下來，好好地讀一讀，悟一悟，也可以寫寫自己的感受。
2、學生自學，師巡視指導
3、交流：
（一）出示：他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
（1）談談你的讀書體會。適時指導朗讀
（2）在美國，跟著馮·卡門，意味著錢學森將擁有什么？回國意味著他將放棄什么？輕聲讀讀第二節體會一下。
（3）再指名讀。
（4）言為心聲啊！讓我們一起讀讀他的心聲-----（齊讀）
（二）示句：“我們日夜盼望著的就是祖國從黑暗走向光明，這一天終于來到了。……我們是應當回去的。”
（1）讀讀，談體會，適時引讀
（2）俗話說“字詞有深意，言行總關情”，再讀讀錢學森的話，你覺得哪些字眼最能撞擊著你的心靈。
交流 適時導讀
（3）這話是在什么情況下說的？
中秋之夜：是啊！“每逢佳節倍思親”新中國成立的第一個中秋節，怎能不讓他想起魂牽夢繞的祖國啊！他多么希望早日回到祖國，報效祖國！
如果你是在場的一個留學生，你會怎么勸他？
（4）面對朋友的勸阻，錢學森誠懇地說-----（指名讀）
（5）深知祖國貧窮落后，可面對祖國的召喚，他誠懇中透露著無比的堅定，誰再來讀？
4、聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”（出示）
①從這位高級將領的話語中，你明白了什么？
②一個師有多少人？當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？（至少25000人）
③錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的.人？
④怪不得說——“絕不能讓他離開美國！”
從這個“絕”字你體會出什么？這話還有什么弦外之音？
（堅決不允許，沒有商量的余地。就是他們美國一定要想方設法把他留下來，幫助美國做事情。）
⑤對于這樣的一個人，美國會怎樣挽留？（學生展開想象）
⑥事實比同學們想象的還要糟糕得多，課件出示補充資料
⑦同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？整整五年啊！對于錢學森來說，這是怎樣的五年？
⑧錢學森受盡折磨，可他一刻也沒有忘記自己的祖國。（讀補充資料）
師生同唱《我的中國心》
引讀：“我是中國人。我現在所做的……能為人民多做點事。”
5、歸國
（1）課件出示：海洋、輪船、錢學森站在輪船的甲板上。滿懷壯志的錢學森乘著輪船回來了。他站在輪船的甲板上，眺望著水天一色的遠方——（學生齊讀：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！）
（2）這段話讓你體會到了什么？尤其哪些字眼？
（3）指導朗讀
三、升華情感
1、正因為這“赤子情懷”，所以錢學森回來了，所以李四光回來了，所以華羅庚回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等回來了。（出示課件）
2、正是因為長江、長城、黃山、黃河在我心中重千斤，所以即使祖國貧窮落后，他們義無返顧，誠懇地說——（出示第二句話，生讀）
3、師：錢學森回國后，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。正因錢學森的歸來，才有了我們今天神七的成功發射，才有了我國航天事業步入世界前三名的輝煌。讓我們再次深情地呼喚他的名字（出示畫面，齊讀課題）。
四、布置作業：
此時此刻，相信大家一定有許多話相對今年已97歲高齡的錢學森爺爺說，那就請大家課后把它寫下來。
錢學森第二課時教學設計 3
《錢學森》是蘇教版六年級上冊第六單元“名人風采”主題中的一篇課文。教材生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射做出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。由于教材所講人物離學生生活實際較遠，學生不能深刻領悟。所以，我選擇人物語言為突破口，引導學生感悟。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復朗讀課文，體會錢學森的拳拳愛國之心。
3、體會課文語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
【教學重難點】
1、學會體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。
2、體會錢學森沖破阻礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身的精神。
【教學準備】
搜集資料、圖片等制作多媒體課件。
【教學步驟】
一、復中國導彈之父的“錢學森”這節我們接著來學，你從課外資料中又對錢學森有了哪些了解?
1、學生交流，教師投影補充。
2、通過上節課的學
二、精讀感悟
1、交流錢學森的話。
2、深入體會錢學森的第一段話。
錢學森是在什么情況下說的呢?誰來讀讀相關的語句。(投影出示第二節)
(1)為什么錢學森要特別強調“我是中國人?”
(2)“我現在所作的一切”是指做的什么?(他成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的`助手。)
(3)馮·卡門是個怎樣的人呢?我們有必要來了解一下(出示資料)
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么?(金錢、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……汽車，別墅，豐厚的待遇，一流的科研條件，)這是許多人夢寐以求的。
讀錢學森的話語，讀出他的優秀。交流學生體會。
過渡：是啊，錢學森雖然在國外享受著優厚的待遇，但他始終沒有忘記自己是一個中國人。(板書：優厚待遇不忘祖國)讓我們再一起來讀讀他的心聲(齊讀)
3、那錢學森的第二段話是在什么情況下說的?請同學們自己讀讀三四自然段。
(1)這段話是錢學森對誰說的?什么情況下說的?新中國剛成立又意味著什么?
(2)錢學森說“這一天”指的是什么時候?
(3)聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”?
過渡：錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情?(激動 誠懇 堅決果斷)
有感情地朗讀錢學森的話語。
4、總結錢學森的兩段朗讀，教師在配樂《我的中國心》中深情朗讀，學生感受錢學森的愛國情感。
學生再齊讀。
5、可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
(1)聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---(出示齊讀)
請你自己讀一讀，你知道了什么?
補充資料：當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人?
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人?
(2)怪不得海軍的高級將領說―――(齊讀)
“絕”字什么意思?
(堅決不允許。沒有商量的余地。)
(3)他們會想什么辦法來留住錢學森?請你想象一下。
學生想象交流。
過渡補充：是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。(出示資料)
(4)長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——(出示第六自然段第一句話)一起感情朗讀。
教師總結強化：雖然留在美國，錢學森可以享受優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，然而，錢學森回國的決心沒有動搖；盡管，其他的留學生再三勸阻錢學森，叫他不要回到貧窮落后的中國，然而，錢學森回國的決心依然沒有動搖；盡管，美國政府千方百計阻擾錢學森回國，錢學森在美國受盡折磨，度日如年，然而，錢學森回國的決心仍然沒有動搖。(投影：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。)錢學森回國的決心——(學生齊讀，樂聲緩緩響起。)
(5)這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念什么呢?(板書：拳拳愛國之心)
6、經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。誰來讀?(出示第一自然段)
你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情?
“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”(出示)
讀一讀，你體會到了什么?
有感情朗讀，讀出歸國心切之情。
7、導讀積累。
(1)同學們，五年哪，一個孩子從出生到五歲，你們從一年級讀到六年級，這么多年，對一心回國的錢學森來說真是怎樣?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安)
(2)所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀!雖然在美國享受著優厚的待遇，可是他說——讀!當他袒露心跡，有留學生勸他不要回國時，他誠懇而又堅決地說——正因為如此，錢學森回國后，為我國———(出示最后一節)
8、理解最后一節。
“卓越”是什么意思?(超出一般的，非常出眾的。)懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣讀最后一段。
9、口語表達。
此時此刻，你想對錢學森爺爺說什么? (生寫并交流)
老師此時也想起了孟子的一句名言：富貴不能淫，貧窮不能移，威武不能屈，此謂之大丈夫。(出示)你能結合課文說說自己的理解嗎?讓我們把錢學森他那高尚的情操融在我們的心中吧!再讀這句話
錢學森第二課時教學設計 4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文2——6自然段，抓住錢學森說的兩句話，體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。
3、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。
4、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。
教學重、難點：
1、體會錢學森的拳拳愛國心，濃濃骨肉情。
2、學會描寫人物的語言，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的方法。
3、學習倒敘的寫作方法，體會倒敘寫法的好處。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、在上一節，我們初學了《錢學森》一文，對錢學森有了初步的了解，誰能用一句話介紹他？
古語說得好，“識其人，聽其言”。這節課我們就來細細品味人物的語言，進一步體會人物的思想感情。
二、誦讀感知，體驗人物情感
1、請同學們迅速瀏覽課文，找一找錢學森說的話，用橫線劃出來。
2、這是人物的語言描寫。課文中的人物語言最難讀，怎樣才能讀好呢?首先，我們要看看他是在什么情況下說這話的。先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的？
3、簡介馮·卡門(是20世紀最偉大的科學家之一，被譽為“超聲速時代之父”，是美國空軍科技的奠基石。)
“師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”從這段語言文字中發現了什么？從兩個“最”讀懂了什么？（錢學森很出色、有才華、學有成就等）
這么出色的錢學森留在這么著名的馮·卡門教授身邊，意味著錢學森將得到些什么呢？……
這是許多人夢寐以求的，可是錢學森卻選擇了回國。讀到這里，你有什么問題要問錢學森呢？
錢學森怎么回答的？（示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。）誰來讀錢學森的話，注意此時你就是錢學森。板書：我是中國人
你從錢學森的這句話中感受到他怎樣的情懷？板書：拳拳愛國心
中國才是他的家。是祖國的山山水水養育了他。他一刻都沒有忘記自己是中國人。讓我們一起來讀讀他的心聲吧（齊讀）
4、錢學森的第二段話是在什么情況下說的？（示：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。）
（齊讀留學生說的話）你對這些中國留學生有什么看法？
其實中國留學生說的話是有道理的。當時中國剛解放，的確很落后，開展科學研究實在很困難。在這種情況下，錢學森毅然地選擇回國是非常了不起的。
輕聲讀讀這句話，你認為這段話中哪些詞用得好呢？“終于”寫出這一天來之不易，寫出錢學森激動、喜悅之情。“應當”是什么意思？從“應當”一詞讀出了什么？指導朗讀這個句子。
5、同學們，你們覺得還有誰會來勸錢學森不要回國呢？他會怎么勸呢？
引讀：錢學森認為回國是義務，回國是責任；是對祖國培育之恩的回報。所以不管誰來勸，他總是說——（齊讀第一處）
不管怎么勸，他總是誠懇而堅定地說——（生齊讀第二處）
6、正是這拳拳愛國心，促使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細讀讀課文第三自然段，看看還有什么牽動著錢學森回國的情思？
思鄉思親“每逢佳節倍思親”
板書：濃濃骨肉情
三、抓住側面描寫，體會回國艱難，襯托偉人不凡
師：這濃濃的骨肉情使錢學森牽腸掛肚啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然回國。但是，他的回國路充滿了艱辛，真可謂一波三折。到底是怎么回事呢？（指名說）請看：（示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”）這是誰說的？
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，甲種部隊一個師10000人，乙種部隊一個師5000人，五個師至少是25000人，一個錢學森至少抵得上25000人，真是個了不得的人！
怪不得美國海軍的一位高級將領說——齊讀
讀好這句話，關鍵要讀好哪個詞呢？“絕不能”什么意思？態度極其堅決的
這句話也是人物語言的描寫。描寫有正面描寫與側面描寫。課文的主人公是錢學森，所以對他的.語言描寫是——（正面描寫），而這個美國海軍的高級將領的語言是（側面描寫）。其實文中還有一處語言描寫也是側面描寫，找找是誰的語言？（留學生）
側面描寫有什么作用呢？（對比、襯托）
美國政府為了留住錢學森，讓他繼續為美國服務，他們會怎么留呢？
是啊，他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的，他們以莫須有的罪名把錢學森關進牢里，然而，錢學森回國的決心——（引讀：一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。）
“五年漫長的歲月”對一心要回國的錢學森是怎樣的五年啊？度日如年、寢食難安、望眼欲穿
在中國政府的強烈要求下，美國政府被迫同意錢學森回國了。齊讀第一自然段
四、學習倒敘寫法，
如果按時間順序寫，第一自然段要放在哪里？作者為什么要把這段放開頭呢？
師：這種寫法叫“倒敘”。把后面的內容提到前面來寫，起突出、強調的作用，增強表達效果，引起讀者的閱讀興趣。大家在作文中也可以學習這種寫法。
五、小練筆
通過這篇課文，我們認識了“中國導彈之父——錢學森。他憑著堅定的信念，克服千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。他被評為“2007年感動中國年度人物”，請同學們為他寫一段頒獎詞吧。
交流
六、總結、布置作業
這節課我們通過品讀人物語言，感受到了錢學森那拳拳愛國心，濃濃骨肉情。我想，《我的中國心》這首歌最能表達他的心聲：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——（學生齊讀）我是中國人。像錢學森這樣學成回國，報效祖國的人還有很多，很多，你們利用課余時間搜集一兩個這樣的故事。下一節課我們繼續交流
錢學森第二課時教學設計 5
教學要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
復述課文，有感情的朗讀課文。通過朗讀，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、揭示課題，設置懸念
1、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?
2、設下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森為什么要放棄在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，回到自己的祖國呢?他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻呢?
二、自讀課文，反饋糾錯
1、一讀課文。
(1)明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通課全文。
(2)檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。如“富裕”的“裕”讀yu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”讀tan，不讀dan；“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。
2、二讀課文。
(1)提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過或聯系上下文理解。能流利地讀課文。
(2)檢查二讀情況。
鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字，可弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結合語境，理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。
3、三讀課文。
(1)明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的`聯系，粗分段落。
(2)檢查討論。
a、指名說說各自然段的意思。
b、分段，理清課文脈絡。
第一段(第1自然段)：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。
第二段(第2自然段)：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。
第三段(第3、4自然段)：寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮，錢學森下定決心，隨時準備回國。
第四段(第5、6自然段)：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關懷下，終于踏上了歸國的航程。
第五段(第7自然段)：寫錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻。
三、分段讀課文
四、教學部分生字字形，指導書寫
1、 說說“艘、斬、魂、授”這4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?
2、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。
五、作業
1、給下列加點的字選擇正確的讀音。
一艘巨輪(sou shou) 誠懇(keng ken)
隆隆的炮聲(nong long) 劈波斬浪(pi bi)
2、把下列漢字換個偏旁，再分別組詞。
艘( ) 掠( ) 眺( ) 繞( )
-( ) -( ) -( ) -( )
3、認真誦讀課文，找出文中有關錢學森說的話。
第二課時
一、復習檢查，明確要求
1、自讀了課文，大家對文章內容有了初步的了解，文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎?這節課我們繼續精讀課文，對人物的語言細細品味，從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。
2、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
1、精讀第一段(第1自然段)
(1)默讀第一段。
圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
(2)抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!
(3)感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊!
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
2、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學森的話。
“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
a、為什么錢學森要強調“我是中國人”?
b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?
(3)朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結并板書。
身在異國 心系祖國
3、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(2)導語：在新中國成立之際，錢學森歸國的愿望越發怎樣?你是從哪些詞句中看出來的?
(3)出示重點句，品讀領悟。
“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家--祖國的兒女們去創造。我們是應當回去的。”
A、這段話是錢學森對誰說的?“這一天”指的是什么時候?
B、為什么說“我們是應當回去的”?
C、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
4、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結并板書。
三、朗讀全文。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習回顧，準備新授。
1、課文生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷，給你留下了深刻的印象?你能有感情的朗讀給大家聽嗎?
2、過渡：錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業作出了哪些貢獻?
二、精讀第五段。
1、指名讀五段。
2、“卓越”是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
3、感情朗讀。
三、總結全文。
四、課堂練習
1、讀一讀，再抄寫。
富裕 研制 優厚 劈波斬浪
誠懇 坦誠 教授 魂牽夢繞
2、在空白處填上適當的詞語。
在———————的大海上，“華威號”客輪正_____駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地_______著遠方。“啊，我就要回到_____的故鄉了!”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。”
3、按課文內容填空，并認真朗讀。
當時，錢學森享受著____的待遇，有____的生活和____的工作條件。可是，他____沒有忘記自己的祖國。他說：“我是____。我現在所做的___，都是在____，為的是回到祖國能____做點事。”附板書：
錢學森第二課時教學設計 6
教材分析
本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國，拳拳報國之心。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的'生字新詞，理解課文中的主要詞語。
3、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重點
感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的教育。
教前準備收集錢學森的生平事跡
教學課時兩課時
教學過程
第一教時
目的：初讀課文，學習字詞，理清課文段落，了解課文大意。
過程：
一、導入新課，介紹錢學森
新中國剛建立，在國外的一批愛國科學家紛紛歸來，參加祖國建設。其中有這樣一位科學家，他的名字叫——錢學森。讓我們親切地呼喊他的名字
問：你為什么這樣喊?
請學生介紹錢學森。
二、初讀課文，理清段落
1、指名分段朗讀課文，讀后說說段意。
2、請學生將段意連起來，說說課文主要內容。
3、根據段意分段。
三、學習字詞，朗讀質疑
1、檢查生字讀音，理解詞語。
2、自由選擇讀文。
3、提出不理解的詞句，討論解決。
4、指導書寫。
四、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
第二教時
目的：抓住人物語言，體會人物思想情感，復述課文有關段落。
過程：
一、明確學習目標
默讀課文，說說課文給我們主要講了錢學森一個什么故事?你覺得他是怎樣一個人?
試用“的錢學森”填空。
二、討論學習方法
1、讀書——找出根據
2、交流——說出理由
3、討論——補充見解
歡迎利用教材以外的資料交流。
三、學生自學課文，思考上面問題
四、組織集體交流
1、你認為他是個怎樣的錢學森?為什么?
2、在這些優秀品質中，他最可貴的是什么?(思念祖國、報效祖國)
3、你是通過哪些描寫看出來的?把最能反映他思想的句子劃出來。(語言)
4、試一試，怎樣讀好這幾句話?
五、訓練朗讀
1、交流朗讀體會，比較讀，評價。
2、有感情地朗讀課文。
六、你能講這只故事嗎?以第三段為例，復述課文。
七、作業：
學習課文中的好詞好句，完成課后填空。
錢學森第二課時教學設計 7
一、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
二、教學過程：
（一）復習導入。
1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！這節課讓我們通過錢學森的語言，繼續走近這個人物，并走進他的內心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
（1）學生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。
（3）交流（刻苦學習和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”他如此發憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）
（5）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。（教師趁機板書：抵擋物質誘惑）
（8）多么樸實的一句話，但卻道出了錢學森的一片愛國情。下面還有哪里也有錢學森的話？
5、出示錢學森說的第二段話。
“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”
（1）學生齊讀。 這段話是錢學森對誰說的？（在美國留學的中國留學生。）
（2）他怎么會對中國留學生說這番話的？（出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去高科學研究，只怕有困難。”）
（3）同學們，從留學生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說（再讀他的這段話）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊！（再讀）（板書：不嫌祖國貧窮）
（6）練習：是啊，祖國雖然窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會從 黑暗 走向 光明 ，也會從 走向 ……
6、學習第五、六小節。
（1）新中國的'誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的？（指名讀第五節。）
（2）從美國將領的話中，你能讀懂寫什么？
引導對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人）（他創造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，）
（3）這樣的杰出人才，怎么能讓他走呢？當然應當想盡一切辦法留住他。同學們，如果你就是美國政府的代表，準備怎么來留住錢學森？
交流。
（我們會用更優厚的待遇，更多的錢來留住他。）
是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會給錢學森提供更優越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
對于一個渴求事業成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節。
8、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）
（三）想象拓展。
1、創設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。
2、交流。（激動和決心）
（四）課后延伸。
1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長；當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。
3、此時此刻，我想同學們的心情很不平靜，你肯定有很多話要對錢學森說，你想說寫什么？
4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國；學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結束我們今天的學習。
錢學森第二課時教學設計 8
教學目標
1、讀通課文，積累詞語，結合搜集的資料了解錢學森。
2、了解錢學森歸國的事跡，感悟他熱愛祖國、報效祖國、為國爭光的精神。
3、通過感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學重點：
理解錢學森為什么要回到祖國。
教學難點：
能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
教學過程：
一、導入
今天我們一起來學習第4課《錢學森歸國》，課下同學們都進行了預習，現在我們就交流一下你預習的成果。
1、小組互讀正音，匯報哪些音讀易讀錯需要提醒大家的。再讀課文鞏固讀音。
2、從題目中你知道了什么？根據題目你會提什么問題？（寫錢學森歸國的事情；為什么歸國？歸國遇到了什么困難？歸國后做了什么？）快速瀏覽課文，看看圍繞著錢學森歸國本文寫了什么？（預設：歸國中，歸心似箭；歸國前，心系祖國，克服困難，踏上歸途；歸國后，貢獻卓越）
3、再讀課文，思考按事情發展順序應該是“回國前”“回國時”“回國后，”文章寫倒了啊！
（預設：引導學生讀第一自然段體會倒著寫的作用： “設置懸念”“引發閱讀興趣”。讀者會想他為什么歸心似箭呢？然后再插敘回國前的事情“）
4、試著寫出每段的段意，出示投影，師生共同修改。
第一段：（1）世界著名的科學家錢學森，站在駛往魂牽夢繞的祖國的巨輪上。
第二段：（2-6）插敘的方法，寫錢學森回國前，始終懷著報效祖國的志向，歷盡艱難險阻，終于踏上歸國的航程。
第三段：（7）概括地寫出了錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。
5、能總結全文的主要內容嗎？
世界著名的科學家錢學森，在回國前，始終懷著報效祖國的志向，歷盡艱難險阻，終于踏上歸國的航程。回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。
二、了解課文內容
下面就請同學們結合課文內容和搜集的資料，選一個方面來說說錢學森是個怎樣的人？要求把依據說清楚，聽的同學可以提問和補充。注意看一個人就要看他的什么？（言行）你快到文中找找他的言行，做下簡單的批注。
（一）愛國的人
1、從他的語言——“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
（1）追問“現在指什么時候？（留學期間）當時他是什么情況？（錢學森是在美國享受著優厚的待遇，有富裕的.生活和優越的工作條件。）
想象優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件是什么樣的？
（預設豐衣足食，住別墅，坐汽車，過著無憂無慮的生活。師從美國著名空氣動力學教授馮。卡門，成為馮。卡 門教授最得意的學生和最得力的助手。 ”
追問：從兩個“最”字，看出什么？ （從兩個“最”字，我看出馮。卡門教授很器重錢學森，前途一片光明。）
2、當時的中國是什么情況？（經過多年的戰火，1931日本占領東三省，37到45年8年抗日，解放戰爭。中國的老百姓每天吃不飽，穿不暖。時不時還要擔心自己及親人的生命，或許有了今天，就沒了明 天。）
3、在這種情況下他卻說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
4、此時此刻他想到的是什么？沒想什么？（想的是：“我是中國人”，現在所做的一切——一切指什么？“學知識，學技術，學真本領”，為的是回到祖國后能為人民多做點事。沒想為自己享樂打基礎。）板書：愛國
小結：是啊！優厚的待遇算得了什么！富裕的生活算得了什么！他只愿—— 生（齊）——能為人民多做點事。出國是為了回國，這一切就因為他時刻牢記—— 生（齊）——我是中國人！
指導朗讀：多么真摯的表白！此刻，錢學森在說這段話時，他會有什么樣的動作、神態和語氣？（學生想象）試著再讀一讀。 （指名讀）
帶著這份激動與堅定，我們一起讀。生（齊）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。 ”
（二）報效祖國的人
1、有留學生勸他不要回國，留學生說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”面對留學生的勸阻，錢學森說： “我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
2、你怎么理解這幾句話？“這一天”指哪一天？（建立新中國）“——”什么作用？（解釋說明我們大家就是祖國的兒女）
3、兒女怎么能離開自己的父母，怎能不報答自己的父母呢？從這段話中你感受到了什么？
（預設：愛國之情躍然紙上。從“日夜盼望”感受到錢學森白天想，晚上想，時時刻刻想的都不自己，而是自己的祖國！ “終于”寫出盼望。“應當”體現錢學森對祖國對人民的熱愛，看出他回國決心很堅定。為了讓祖國強大起來，再苦再難，他也愿意回去。這樣才能早日使中國從貧困走向富裕，在錢學森眼里，把為祖國出力當作是義不容辭的責任。從中我感受到錢學森對祖國的眷戀和無比的熱愛之情以及報效祖國的決心。板書：報國
4、俗話說“子不嫌母丑”既然是中國人，就不該嫌棄自己的祖國貧窮；既然是中華兒女，就當為祖國建設出一份力。因為我們都是—— 生（齊）——祖國的兒女！
指導朗讀：錢學森說這段話時除了表明他的愛國情懷外，還有什么用意？（勸留學生。）你想象錢學森說這段話用什么語氣？（誠懇、堅定、果斷。）誰來用這樣的語氣勸一勸這些留學生。指名讀。
課件出示兩段話，用《我的中國心》伴奏配樂，師引導感情朗讀。
錢學森，懷揣著對祖國無比的熱愛的錢學森，即使在美國享受著優厚的待遇，過著富裕的生活，有著優越的工作條件，他一刻也沒忘記自己的祖國，堅定地說——生讀：“我是中國人。我現在所做的一切，都是是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。 ”
當他袒露心跡，有留學生要勸他不要回國時，他誠懇地說 ——生讀： “我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。 ”
（三）錢學森回國的決心是那么的堅定，那為什么5年后才回到祖國呢？請同學們仔細讀一讀第５，６兩個自然段，（生自由學習，同桌交流感受）
（預設：美國海軍的一位高級將領說： “錢學森無論到哪里都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國。 ”）
1、一個人能抵五個師。同學們，在部隊的編制中分甲，乙兩種，甲種師一個師一萬人，乙種師一個師五千人，那么，五個師至少是多少人？ （2 萬 5 千人）一個人至少能抵 2 萬 5 千人，那是個什么樣的人？（偉大的人；很了起的人）
2、“絕不能讓他離開美國” 從中讀出了什么？（堅決）美國人用了什么辦法呢？
小結：美國人想盡辦法軟硬兼施，千方百計阻撓他回國，在最艱難的時候，錢學森半個月就瘦了27斤。他們軟禁，囚禁，甚至把他一個人關在一座孤島上。只要他答應不回國，他就可以繼續享受優厚的待遇，過著富裕的生活，恢復優越的工作條件，但他歸國的決心怎么樣？（一刻也沒有動搖。）
3、“經過五年的漫長歲月” ，在這樣艱難的環境下，他一刻也沒有動搖過。這么漫長的等待，對一心回國的錢學森來說真是怎樣？
（預設：度日如年、倍受煎熬、望眼欲穿、寢食不安……
4、所以想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望——讀！
（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！）
5、錢學森終于回國了，回國后他做了什么呢？齊讀最后一段。 “卓越”是什么意思？為什么說錢學森的貢獻是卓越的？
出示資料：（錢學森回后的成就）
錢學森回國后，成立了我國的第一個導彈技術研究院。1960年用國產燃料成功發射了第一枚P—2導彈，從而揭開了中國導彈試驗史上的第一頁。 1970年，用長征一號運載火箭成功發射了第一顆東方紅衛星……1991年國務院、中央軍委授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英模獎章。 1999年錢學森榮獲“兩彈一星功勛獎章”。
出示錢學森個人語錄。
1、我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。
2、在美國期間，有人好幾次問我存了保險金沒有，我說1塊美元也不存 。因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。
3、我在美國前3、4年是學習，后十幾年是工作，所有這一切都在做準備，為了回到祖國后能為人民做點事——因為我是中國人。
4、我姓錢，但我不愛錢。
5、我作為一名中國的科技工作者，活著的目的就是為人民服務。如果人民最后對我的一生所做的各種工作表示滿意的話，那才是最高的獎賞。
三、課外讀物
《錢學森從這里走來》作者：梁原草
《錢學森——中國航天之父》作者：胡士弘
《中國導彈之父——錢學森之謎》作者：（美）張純如
《錢學森傳》作者：葉永烈
《錢學森論火箭導彈和航空航天》作者：凌福根
《錢學森現代軍事科學思想》 作者：糜振玉
《錢學森與中國航天》叢書中國宇航出版社出版
《錢學森的航天歲月》 石磊等著
《錢學森的大師風范》 王春河等編
《錢學森的科技人生》 孔祥言著
還可以上網查閱有關資料，只要點擊“錢學森”三個字，網上就有260萬個頁面。讓我們懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣一起來讀最后一段。
四、思考
學到這，你還有什么疑問嗎？有什么收獲嗎？
五、作業
讀課文，積累詞語；搜集一些像錢學森一樣愛國人士的故事。
錢學森第二課時教學設計 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會讀會寫5個生字，理解詞語的意思。
3、理解錢學森說的前一句話，體會錢學森回國的堅定決心，憑借課文具體的語言材料，體會錢學森語言中包含的愛國之心。
教學重、難點：
通過體會錢學森的語言，感受他回國的堅定決心。
教學過程：
一、導入課文，初識錢學森
1、教師深情地敘述課文的第一自然段，并揭示課題。
2、板書課題，齊讀課題。
師：他就是世界著名的科學家——錢學森。（板書課題：錢學森）讓我們響亮地呼喚他的名字（齊讀課題）。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學森回國時的情景。（板書：回國）
[評析：教師深情的朗誦文章的第一段來導入新課，讓學生在初識錢學森時，就對錢學森充滿了好奇，這個日夜想著回國的人到底是誰，為什么這么焦急？……一連串的問題在學生心中形成了強烈的閱讀期待。]
3、初步感知，走近錢學森。
（1）默讀錢學森簡介。（課件演示）
（2）過渡：下面就讓我們通過讀課文，進一步去了解錢學森。
（3）溫馨提示：
a、讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b、選擇你感興趣的段落或認為寫得好的段落多讀幾遍。
c、思考：文章寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。
（4）檢查自學情況
a、隨機檢查課文中的生字。重點指導：“富裕，赴”的讀音和意思。
b、考察學生對課文主要內容的了解。
[評析：高年級第一課時的教學也不應忽視字詞教學，尤其是對于典型的、難以掌握的字詞，如對“富裕，赴”的教學，就有必要在課內指導一下。至于讀書，一定要讓學生讀熟、讀透，這便是人們常說的“書不讀通不開講”。]
二、品讀感悟，走進錢學森
1、指導學法，布置學習任務
這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現來體會人物的特點。人物的表現包括人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動等等（出示）。這篇文章中，錢學森的什么表現最能體現他的特點？（語言）
（出示）自學提示：請同學們默讀課文找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的'？你感受到寫什么？在他的語言旁寫寫你的感受。
[評析：教學不是學生消極被動地接受。而是在教師的引導下，學生主動地對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師先教給學生學習寫人文章的學習方法，再讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西。語文教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學習奠定基礎，極為重要的一環就是讓學生逐步掌握學習的方法、學習語文的方法，養成良好的學習習慣。]
2、你找到錢學森說的話了嗎？指名讀。（出示：我是中國人。……）（我們日夜盼望著的……）
3、第一段話錢學森是在什么情況下說的？誰來讀讀相關語句，談談你的感受。
錢學森第二課時教學設計 10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過錢學森的語言感受錢學森熱愛祖國的真摯情感。
教前準備：
投影片，《我的中國心》歌曲
教學過程：
一、認識人物感受成就
從第一枚導彈發射，到第一顆人造衛星上天；從第一枚運載火箭飛向太平洋，到第一艘宇宙飛船遨游天際，在中國航天發展的里程碑上鐫刻著一個杰出科學家的名字，他就是中國航天事業的奠基人——錢學森。
這堂課就讓我們一起走近錢學森，走進他的內心世界，去了解他的坎坷經歷，感受他的愛國情懷。
二、品讀語言感受愛國
1、請同學們快速瀏覽課文，看看錢學森說了幾次話，用筆劃出來，然后認真讀一讀，品一品，從錢學森的語言中你感受到了什么？
2、品讀第一處話，出示：
“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
（1）指名讀、自讀思考：從錢學森的語言中你感受到了什么？
（2）錢學森所做的一切，都是在為祖國作準備。那么他在美國做了怎樣的準備，請同學們好好地讀讀第二小節，體會體會。
（3）指名交流
（4）根據學生回答出示：成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的`助手。
（5）了解馮·卡門教授。（幻燈）
他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”
（6）你從兩個“最”字看出了什么？（很認真，很優秀）
（7）他如此發憤努力，為的是什么？誰來把錢學森的心里話讀出來。
評價：你把錢學森的心聲讀出來了；我聽到了一種深情的表白；我聽到了深情而又激動！一起讀。
（8）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？（是不是在美國日子很難過，沒法立足了？）請同學們再讀讀第二小節，好好想想。
結合回答出示：當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。
（9）你能想象得出他的優厚待遇、富裕生活和優越的工作條件嗎？（住洋房別墅、出門汽車代步、衣食無憂、有著名導師指導、有世界一流的實驗室……）
（10）可是豐厚的生活待遇、一流的工作條件，這一切都沒能吸引住錢學森，他時刻想到要回到祖國，他說——齊讀錢學森的話
（11）多么樸實的一句話呀，卻道出了錢學森的拳拳愛國心。下面哪里還有錢學森說的話？
3、品讀第二處話，出示：
“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
（1）這段話是錢學森對誰說的？他怎么會對中國留學生說這番話？
根據回答出示留學生的話：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”
（2）從留學生的話里，你知道了什么？
（3）教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國有著天壤之別。當留學生們勸他——讀，然而錢學森卻說——讀。
（4）要把人物的語言讀好，還要走進人物的內心。你們知道錢學森內心在想些什么嗎？（交流）這點的指導可以細些，要圍繞錢學森的語言展開。學生交流錢學森內心時相機問：“哪些詞語體現出了他的——？”抓住關鍵詞指導讀。
錢學森第二課時教學設計 11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、學會體會錢學森放下優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻。
2、體會錢學森沖破陰礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身。
教學用具：
掛圖、錄音機
教學用時：
三課時
教學過程：
一、提示課題，設置懸念
1、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們明白錢學森是個怎樣的人嗎？老師那里有一點資料，請同學們讀讀。
2、設下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森學什么要放下在美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，回到自己的'祖國呢？他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？
請同學們帶著這兩個問題讀課文。
二、自讀課文，反饋糾錯
1、一讀課文。
明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通全文。
檢查效果。
分自然段檢查，糾正不正確的讀音。
2、二讀課文。
提出要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過或聯系上下文理解。能流利地讀課文。
檢查效果。
鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的潛力。
3、三讀課文。
明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。
檢查討論。指名說說各自然段的意思。 分段，理清課文脈胳。
一二三四五
三、分段讀課文
四、教學生字字形，指導書寫
1、說說“垠、艘、額、裕”這4個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？
2、教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。
3、學生描紅。
五、布置作業
略
錢學森第二課時教學設計 12
一、教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受錢學森的愛國情懷，培養學生愛國主義情感。
二、教學重點：
能根據課文內容理解錢學森的愛國情懷，并用詩一樣的語言說說對愛國的認識。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）情景導入：（猜猜他是誰）
眾多主持人中，老師對中央電視臺的李詠情有獨鐘，今天老師就復制了他的一個節目——請在我的提示中說出他是誰？
逐次出示提示：
1、他是個愛國的人。
2、他曾求學美國。
3、有人說他能抵五個師。
4、他被譽為“中國導彈之父”。）
學生根據提示說說可能是誰，初步激發學生學習熱情。
（二）初步感知
1、大家猜得很對，這個人就是我們今天要認識的——錢學森。（板書課題）
2、錢學森是個怎樣的人呢？請大家輕聲自讀課文。
（1）學生輕聲讀課文，隨后交流：你覺得錢學森是個怎樣的人？
（2）根據學生回答小結：錢學森是個愛國的人（板書：愛國）。并出示教師創作的贊美錢學森的小詩，進一步激發學生學習熱情，同時為最后的寫話做準備。
他是個愛國的人——
待遇再好
卻不忘自己的祖國。
他是個愛國的人——
困難再多
也難擋歸國的腳步。
他是個愛國的人——
全部的智慧和才華
成就了“中國導彈之父”的美譽。
（指名有感情朗讀這首詩）
3、默讀課文，劃出反映錢學森愛國的語句。
（三）精讀感悟
1、學生默讀課文，體會錢學森的愛國表現。
2、交流
（A）交流“歸心似箭”（課文第一自然段）
（1）想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！
交流要點：a、什么是魂牽夢繞？能用別的詞語來代替嗎？
b、錢學森為什么希望腳下的是火箭而不是輪船？（引導學生認識到此說有兩點原因，一是因為心情急迫，而是因為錢學森是火箭專家）
c、錢學森此時的心情真可用一個成語來形容——歸心似箭（板書）
d、學生練讀此句。
e、兩個字刻在錢學森的心里，還刻在哪里？繼續讀讀第一自然段。
（2）眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。
交流要點：他在眺望什么？他此時心情如何？
（3）小結：愛國就是眺望時那焦急的眼神，愛國就是歸鄉時那急切的心情。（此舉一為總結，二為滲透寫話方法訓練）
（B）交流“立志報國”（課文第二自然段）
（1）他說：“我是中國人。我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
交流要點：
a、“我現在所作的`一切”是指做的什么？
b、由此可知，他是為……而學。(祖國)
生練讀此句。
（2）錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮.卡門，成為馮.卡門最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。
交流要點：
a、課文為什么要強調錢學森是馮.卡門最得意的學生和最得力的助手？
b、由富裕生活和優越工作條件可以知道什么？
（C）交流“決定回國”（課文三四自然段）
（1）此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來：早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。
交流要點：
a、這個愿望在錢學森心底埋藏多久了？
b、你能讀好這個埋藏了15年的愿望嗎？
（2）錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”
交流要點：
a、錢學森是在什么情況下說這番話的？分角色讀與有的留學生的對話。
b、有的留學生主張先不要回去，你如果當時在場會怎么說？
c、錢學森是怎么說的？細細品讀，想想他當時為什么這么說？（通過交流“誠懇”“我們”等詞語理解錢學森希望有更多的留學生能跟他一起回國，從而進一步感受錢學森的愛國主義情懷。）
d、學生練讀此句。
（D）交流其他：歸國的旅途并非一帆風順，敵視新中國的美國政府是不會輕易讓這個能頂五個師的科學家回國的，你體會到這種艱難了嗎？（學生交流）
（四）拓展寫詩
學習了錢學森的故事，大家對“愛國”師傅哦有了更深的理解？用筆寫下你對愛國的認識吧，一句話就是一句愛國格言，幾句話就成了愛國小詩。
學生練寫格言或小詩。
【錢學森第二課時教學設計】相關文章：
《錢學森》第二課時教學設計06-25
《錢學森》教學設計09-28
蘇教版六上《錢學森》第二課時教學反思05-22
《錢學森》教學設計（精選19篇）12-16
第二課時教學設計10-09
《窮人》第二課時教學設計09-22
第二課時教學設計：《觀潮》10-03
鯨第二課時教學設計07-02
觀潮第二課時教學設計08-13