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《暴風雨》教學設計3篇
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《暴風雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《暴風雨》教學設計1
教學目標：
1、充分發揮學生的潛能，認真閱讀。
2、體會作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。
教學重點：
在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文。
教學過程：
一、導入課文
同學們，你們觀察過夏季暴風雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。
二、分小組進行學習
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）每一段的主要內容。
�。�2）寫作順序。
3、檢查第一次自學情況：
�。�1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。
�。�2）討論每段內容：
�、俦╋L雨之夜的情景（時間先后順序）
�、诶杳饔赀^天晴的景象（由近及遠）
4、第二次進行小組學習：
要求：
這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥：）
�、俚谝蛔匀欢螌懹昵�，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”
�、谟陙頃r的勢頭。
“瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。
③寫狂風
聲音—力量（震撼人的心靈）
④寫雨（有何不同？）
由驚恐—放松、舒展。
⑤將雨后的.景色與雨前相比較來學習，討論
5、進行朗讀比賽：
�、傩〗M開展自讀比賽，讀好每一句話。
（根據課文景物環境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語調）
②班級比賽，每小組推出一名代表。
6、作業
�、俦痴b文中的優美語句。
�、陂喿x一篇同類文章。
《暴風雨》教學設計2
教學要求：
1．掌握本課生字新詞
2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。
3．理解課文內容，培養學生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備；
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程序：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：————（待定）
制作單位：店集鄉中心小學六年級攝制組
3、提問題，激發學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的`地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息
輾轉不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
�。�1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
局限：限制在某個范圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什么能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。
（1）讓學生默讀課文
�。�2）思考：課文是按什么順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前——來之時——去之后——啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色
第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
�。�3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
�。�2）寫旁批
�。�3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀后收獲
�。�2）展示最喜歡的部分
四、作業
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
第二課時
一．復習鞏固
指名聽寫生字詞
二．出示題板
1．雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂，沖擊玻璃
3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香
4.再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三．重點詞句點撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分
五．總結全文
1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結合生活實際談體會
六．指導表演探課本�。骸侗╋L雨的啟示》
七．課外知識延伸
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。
八．作業：仿照本課寫法，寫一處自然景色
《暴風雨》教學設計3
一、教學內容：
聆聽《暴風雨》
二、教學目標：
1、通過聆聽，展開各種聯想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現作用，區分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現音樂的同時培養學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發。從而培養學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養學生成為全面發展的人。
三、教學重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
四、教學難點:
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的'密切關系。
五、教學過程：
聆聽《暴風雨》 ：
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程的感受。
創作活動
1、根據本課內容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發揮自己的想像，創作音樂——命題創作。
2、構思：
從命題出發構思內容框架。根據框架選用素材進行創作。
3、因為是命題的自由創作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”的歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創作。
4、創作展示。
小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨的主題。音樂的表現變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
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