《龍的傳人》教學設計

時間：2021-03-04 17:03:55 教學設計我要投稿

《龍的傳人》教學設計（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《龍的傳人》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《龍的傳人》教學設計（精選5篇）

　　《龍的傳人》教學設計1

　　教學目標：

　　1、掌握本文5個生字及課文中的成語。

　　2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。

　　3、掌握前后相互照應的特點與作用。

　　教學重點：

　　1、為什么中國自稱為龍的傳人。

　　2、了解前后相互照應的作用。

　　教學準備：

　　課前收集有關龍的成語。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一課時

　　一、游戲導入

　　剛過完快樂的寒假，同學們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。

　　剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學們說說你所了解的“龍”。

　　在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。

　　二、學習生字新詞

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2、學習匯報

　　你從課文中了解到了什么？

　　課文中有幾個自然段？

　　3、學習生字

　　教師出示課文中的5個生字，指名學生讀并組成詞語。

　　出示成語，讓學生說明自己的理解并造句。

　　至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。

　　呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。

　　龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。

　　龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。

　　三、討論分段

　　再次讀課文，并試著分結構段，寫出段意。

　　一段（1）：講龍深受人們的喜愛。

　　二段（2～6）：講龍到底是什么？

　　三段（7）：中國龍的象征含義。

　　四、齊讀課文加深理解。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字，運用成語說話

　　二課時

　　一、學習導入

　　1、默寫課文的生字，成語。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　二、學習課文一部分

　　1、電腦出示教師收集到的有關龍為圖案設計的工藝品，壁畫裝飾。學習第一段。

　　2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內容。（二部分）

　　三、學習2～6段

　　1、默讀課文，找出有關龍的傳說。

　　2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”

　　3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）

　　4、分角色讀這一部分。

　　四、學習第三部分

　　1、齊讀這一部分。

　　2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。

　　3、課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關與結尾）

　　4、齊讀開頭與結尾。

　　這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）

　　五、反饋

　　1、齊讀課文，學習了本文你有什么收獲？

　　2、摘抄摘錄好詞佳句。

　　六、總結

　　龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”，現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來結束全文。（用電腦下載歌曲，學生一起唱）

　　七、作業(yè)

　　搜集有關龍的工藝品。

　　《龍的傳人》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

　　2、通過教學培養(yǎng)學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。

　　二、重點、難點

　　重點：引導學生對龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個性的'龍，并因我們是龍的傳人而榮。

　　難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。

　　課前準備

　　（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

　　（教師）課本及相關圖片資料。

　　三、教學過程

　　1、談一談，引出《龍的傳人》。

　　（1）提問：你認識龍嗎，能用你的語言給同學形容一下嗎？

　　你知道有關龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。

　　（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說，我們是龍的傳人。

　　2、找一找，龍的形象特征。

　　龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

　　（1）請學生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

　　（2）你還在哪里見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。

　　3、議一議，富有個性的龍。

　　（1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？

　　（2）根據(jù)你的思考你能用上其他動物的一些特征來創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？

　　4、畫一畫，寄托美好心愿。

　　（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。

　　（2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

　　5、展示評價、審美提高。

　　自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。

　　課后：布置學生畫畫龍舟賽。

　　《龍的傳人》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　（四）、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　（五）、拓展延伸

　　《龍的傳人》教學設計4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、通過學生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。

　　2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗歌詞內容。欣賞卡通片《七龍珠》，進一步了解龍的故事。

　　二、教學重點、難點：

　　1、了解有關龍的成語，并能說出他們表示的意義。

　　2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　三、教學準備：

　　故事、音樂

　　四、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？

　　學生回答：……

　　師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！

　　（出示課件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）

　　（二）、分塊和學生探討

　　1、龍的知識

　　龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。（教師借助多媒體教學手段，給學生出示文字說明。并出示龍的圖片。）

　　學生根據(jù)圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點。

　　2、龍的歌曲

　　聽賞歌曲《龍的傳人》

　　讓學生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。

　　3、龍的成語

　　講述龍的成語：如龍馬精神、龍爭虎斗、龍肝鳳髓等成語的意義。

　　多媒體出示成語，提出問題。

　　進行小組間的比賽

　　4、龍的故事

　　講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。

　　教師出示多媒體展示，讓學生欣賞《九龍泉》故事的圖片。

　　口述《龍母廟》故事內容。

　　學生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學聽。

　　5、龍的電影

　　觀看電影《七龍珠》

　　放映影片《七龍珠》

　　觀察影片中的神龍是什么樣子的。

　　6、龍的工藝品

　　欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風箏、龍的蠟染畫

　　借助多媒體展示出作品

　　觀察作品中的龍有什么共同點，什么不同點。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。

　　（三）總結、下課。

　　教學反思：

　　龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。本課內容符合二年級學生的個性特征，并且具有很強的民族色彩。《龍的傳人》這課主要使學生感受中國傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛。我用一首——王力宏的《龍的傳人》FLASH導入了本課。音樂由輕到強，震撼人心。有些會唱的學生已經跟著音樂輕輕哼了起來，我索性走到學生中間，帶領學生一起放聲歌唱了起來，直觀的視覺、聽覺，充分調動了學生的積極性，給予了他們一定的思維空間。另外，我還播放了一段學生喜愛看的《七龍珠》的動畫片，學生看的津津有味。在課堂中，我還為學生提供了大量關于龍的精美畫面與剪紙，學生看得很認真，還不時發(fā)出“哇——哇——”的聲音，說明他們很欣賞、很佩服。美術課上大量的畫面是學生所需要的，直觀的學習會讓學生有一個形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫面來滿足學生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個很好的推動作用

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。

　　2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能運用聽唱法學唱歌曲。

　　2、培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　三、教學準備：

　　音樂、歌曲

　　四、教學過程：

　　（一）、組織教學

　　1、師生問好歌

　　2、聽音樂律動

　　（二）聽賞歌曲：

　　1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

　　2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

　　3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

　　（三）、學唱歌曲：

　　同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

　　1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

　　2）跟著錄音輕聲模唱，

　　3）跟著錄音一起唱。

　　2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

　　1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

　　2）啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

　　3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

　　4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

　　3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

　　（四）、總結、下課。

　　教學反思：我覺得二年級的藝術內容很廣。想要給學生一杯水，自己一定要做好許多準備工作。比如：在教《十二生肖》中龍的傳人這一單元時。說是我在教學，還不如說是和小朋友一起學。因為小朋友找來的一些資料，有的的確是我所不了解的。通過和他們討論、聽他們講解、我們都知道了：龍的樣子；龍的起源；龍的多種稱謂；還和他們一起熱鬧的討論“世界上真的有龍嗎？”這些環(huán)節(jié)都是以小朋友為中心的，我就象是一個學習的人。當然，在聽賞歌曲時，我還是幫了他們好多忙的。尤其是今天在學唱歌曲《龍的傳人》時，小朋友們在我的帶領下又唱又跳，在讓孩子們聽歌曲是運用了兩位不同風格的演唱者的演唱，然學生更好的感受歌曲所表達的情感。這樣在孩子的頭腦中已形成初步的體驗，在學唱歌曲時都很投入，因此本節(jié)課的唱歌教學任務圓滿的完成了。