《背袋里裝的是什么》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《背袋里裝的是什么》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
(一)知識與技能：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。
(二)過程與方法：
1.課前，搜集相關資料，積累感受和經驗。
2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內容和基本感情基調。
3.再在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，體會家庭成員之間的深厚情感。
4.總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。
(三)情感、態度和價值觀：
明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。
教學難點：
聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。
教學準備：
搜集有關第一次世界大戰的文字和圖影資料等。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.學習本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。
4.聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹的頑皮、天真的天性。
教學重點：
1.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。
2.聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。
教學難點：
聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的'天性。
教學過程：
一、情境激趣，談話導入。
1.展現第一次世界大戰時期的戰爭場面，簡介時代背景。說說你看后聽后的感受。
2.揭示課題，讀題，再說說：在那個年代，你希望父親背袋里裝些什么呢?
3.設置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問題，我們來學習課文。
二、初讀，整體感知。
1. 自由讀文，思考：課文寫了一件什么事?作者想借此表達什么?
2. 指名概括地說。
三、精讀，感悟理解。
1.瀏覽全文，思考：當得知背袋里裝的都是家信的時候，我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕)
2.聯系前文體會，說說我和妹妹為什么會驚呆了、失望、委屈?
① 背袋里的東西和我們想象的實在是差太遠了。
② 文，找出文中表現我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧)
③帶著我們的體會，有感情地朗讀相關句子。(教師相機指導)
3.根據前文的學習，不難理解此時，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答)
過渡：堅強的媽媽面對一背袋的家信，為何反應如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?下節課，我們繼續讀書，細細品味。
四、布置作業。
1. 有感情地朗讀課文。
2. 寫生字。
第二課時
教學目標：
1.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。
2.總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。
教學重點：
揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。
教學難點：
聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。
教學過程：
一、承上啟下，激發學習興趣。
1.通過上節課的學習，我們知道了背袋里裝的全是——(家信)，面對這一背袋的家信，媽媽的反應較之我和妹妹更為劇烈。
2.回顧上節課內容，填寫：我們是X、X、X、X，而X的媽媽卻是由X，再到X，最終X。
3.堅強的媽媽面對一背袋的家信，為何反應如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?這節課，我們繼續讀書，細細品味。
二、精讀，感悟理解。
1.自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅強)你是從哪些地方體會到的?(引導學生抓詞：獨自、總是、終于、向來、從未等體會)
2.聯系時代背景和自己的生活實際，想象一下：堅強的媽媽會在信里寫些什么呢?(教師先引導學生想象戰爭期間會發生什么事?會有哪些困難?以幫助學生適時想象)
3.互動交流。
4.這么說，每封家信實質上就是媽媽對家及家人愛的表現。所以，爸爸回來，帶的全是家信，則正是爸爸對媽媽X肯定和重視，并表達了和媽媽一樣的情感——X。
5.爸爸愛家及家人還在其它方面有體現嗎?讀文，找一找，說一說。(引導學生抓：一就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會)
6.由此可見，每封帶回來的家信實質上也是爸爸——(對家及家人愛的表現)。對于媽媽來說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會X地小聲抽泣，會X地掩面哭泣，會X地放聲大哭。
7.讓我們帶著媽媽這復雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧!
8.對此，我們都能夠理解，作者又怎會不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧!
三、總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。
1.一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無遺，這是一個多么溫馨、感人的故事啊!讓我們在感情朗讀中再重溫一遍吧!(有感情地朗讀全文)
2.這篇文章如此吸引人，不僅是因為它的內容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設懸，扣人心弦;采用倒敘，層層深入;人物描寫，深入人心等。我們不妨也學著作者表達的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經歷。
四、布置作業。
完成《課堂作業》。
板書設計：
10.背袋里裝的是什么——家信——愛
我和妹妹：盼;驚呆了、失望、委屈、害怕;明白
爸爸：全是;一就、沒完沒了、啥都忘了
媽媽：堅強;小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭
【《背袋里裝的是什么》教學設計】相關文章：
《短歌行》里的裝逼范10-14
《口腔里的變化》教案課件教學設計04-20
一去二三里教學設計04-02
心 里 裝 著感 恩_850字01-25
楊萬里《小池》教學設計11-25
《我是什么》教學設計及反思04-06
《我是什么》的教學設計（通用5篇）03-15
蘋果里的五角星教學設計02-17
多媒體教學課件的設計原則是什么09-15
一去二三里教學設計15篇04-02