《聰明的兔子》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《聰明的兔子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教材
課文題目是“聰明的兔子”，這是一個童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒有上他們的當，用了一個巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。本課要學習“靈、摻”等九個生字。通過對教材的理解和研究，發現在這個故事中兔子的聰明才智其實就反應在它試出了狐貍在騙人，在教學中應緊緊抓住“試”作為突破口。來組織整堂課的教學。
在課后練習“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說的一句話，這句話不但是訓練朗讀的重點，而且也是反映兔子聰明的關鍵句。另一句則是對課文內容的簡要概括。為了培養學生說話的能力，結合本課內容，有一個“說”的練習：你覺得這只小兔子聰明嗎？說說理由。最后，在寫字訓練中，要求寫“狐、貍”兩個熟字和“挺、跨”兩個生字。這四個字字型結構上都是“左窄右寬”。
二、教學目的
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認讀本課九個生字；能讀準后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據本班學生實際，有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過讀文來鞏固這些字即可。而將識字重點落在其他6個生字上。這六個字分散在課上，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的'是結合書寫，重在筆順，如：挺；有些字型結構比較復雜，學生難以認讀，就讓學生說說怎么記，如：假、試，幫助學生加強記憶。這樣的教學體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對話。本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助拼音，借助豐富生動的語言環境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音，建立識字和拼音雙向聯系。所以，在課上創設各種環境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課中有小兔子的心理活動及和狼的對話，結合此訓練學生讀出不同的語氣。
目標三：在反復讀文中，讓學生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護了自己。通過一個多學期對新教材的學習，應該在讀文的基礎上，引導學生對課文內容作一些適當的理解，初步了解童話故事所蘊涵的道理，增長知識，陶冶情操。通過對本課的學習，學生知道了遇事要向兔子多動腦子，別輕信別人。
目標四：指導學生找準關鍵筆畫，在田字格中正確書寫“狐、貍、挺、跨”。同時，繼續關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。但是，在平時，我也發現，學生在書寫中，往往不能保持正確的書寫姿勢。所以，在這堂課上，我重點關注書寫姿勢，訓練學生的毅力，鞏固學生的良好的學習習慣。
文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個辦法十分巧妙，如何通過反復讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點和難點。
三、教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計，將整堂課分成了三大版塊。
第一版塊：初步朗讀課文，對課文大意有所了解。
讓學生能讀通課文，達到不加字，不漏字，讀準字音的要求，為后面的學習奠定基礎。并能邊讀邊記，對兔子的聰明及課文的大意有一個大概的了解。同時，分散學習生字“靈、假、試”。
這一版塊有這幾個教學環節組成：
1、聽課文錄音，初步感受兔子的聰明學習生字“靈”。由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學重點落在正音上。
2、揭示課題，用夸獎兔子的語氣讀好課題
3、通過自讀、交流讀等方式，將課文讀正確
4、交流讀到了哪些內容？師予以小結，出示并讀好：
小兔子用了一個好辦法，試出狐貍是假裝死了。
學習生字“試、假”
在交流課文內容中，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養學生邊聽邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。
生字“假、試”的字型結構比較復雜，通過說說怎么記，幫助學生記憶。
第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙
這一版塊中，將要解決教學重點和難點，是整堂課的重要環節。課文的重點、難點就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結果怎樣來突破課文的重、難點。在教學方法上，我屏棄了對教材的分析和煩瑣地提問，而是通過對課文內容反復誦讀來領悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學生讀得面也很廣，每個孩子都有讀的機會。最后，學生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學生說說向小兔子學習什么，學生們都回答的很好，體現出了文道合一，文回到道。
接下來，我將結合板書，介紹一下這一版塊的教學環節：
1、理解兔子的心理活動，知道“兔子要試什么”
兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過朗讀，學生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說明他對狐貍的死是半信半疑，也說明兔子的聰明，沒有輕易上當。
2、學習狼和狐貍的表現，了解“兔子為什么要試”
學習生字“挺、躺”
學生找到兔子半信半疑的原因，即狼說的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說，指導學生讀出狼的語氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學生找出關鍵詞，如：躺，一動也不動，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現出狐貍裝得像。通過分角色讀這一部分，讓學生深深地體會到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。
這一環節學習的“挺、躺”，重點落在讀準音上。
3、學習第八小節，抓住“自言自語”和兔子的的話
引導學生感受“兔子是怎么試的，試的結果怎樣”
第八節是課文的重點節，通過讀讓學生找到哪里看出兔子在試？抓出關鍵詞“自言自語”，這個詞就是自己說給自己聽。讓學生做做兔子，說給自己聽一聽。讀出語氣。再從“狐貍一聽，趕緊把嘴張開了�！敝�，看出兔子其實是說給狐貍聽的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學生們都感到這個辦法非常巧妙，兔子太聰明了。
4、說話練習：
我們能向聰明的兔子學些什么呢？
第三版塊：指導正確書寫，繼續關注書寫的姿勢
在課的最后，安排了寫字訓練。放手讓學生自學筆順和找關鍵筆畫，但對書寫姿勢要嚴格要求，幫助學生養成良好的學習習慣。
1、觀察字的結構，都是“左窄右寬”
2、小組自學筆順，找找在田字格中的關鍵筆畫
3、學生書寫，教師關注書寫姿勢
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