人教版八年級《與朱元思書》教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版八年級《與朱元思書》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識訓練點
1 學習先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
2 背誦全文。
能力訓練點
培養誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓練點
培養熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
學法引導
1 反復誦讀。
2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。
3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。
重點難點疑點
重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。
難點：體味語言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過朗讀訓練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。
教學過程
一、導入 新課
以李白詩《朝發白帝城》導入 。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為吳均體。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。與：給，書：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學生朗讀、誦讀課文。
3．學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經綸、奇山異水、天下獨絕
4．結合注釋，請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：風煙俱凈，天山共色。
應掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學習體會第2段。
（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
（2）哪句話體現了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
（3）哪句話體現了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫了水的異，那么山的奇又表現在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現的？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調動了什么感覺器官？
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的'人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
3．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用風煙俱凈，天山共色八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，奇山異水，天下獨絕，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：千丈見底，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰，這里寫奇山富春江兩岸高山之雄偉。
4．你覺得生動地描寫表現在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：風煙俱凈，天山共色。僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以凈托色，景中孕情。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。這里寫出了山色青蔥，寫出了山勢高聳，更寫出了大自然的生命節奏。
5．本文的語言特色怎樣？
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發揮自己的想像，畫一幅畫，突出奇山的特點。選優秀者打在大屏幕上。
6．請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從奇山和異水兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結擴展
本節課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。 （按要求摘錄語句，略）
六、布置作業
1．本文是按怎樣的順序寫景的？（先總后分）
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
提示：本文通過視覺寫出了山勢高聳（軒邈、成峰）；也寫出了山色青蔥。
這就寫出了大自然的生命節奏。然后通過聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻這些都展現了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3．作者用負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把山寫活了，顯示了大自然的生命節奏。
【人教版八年級《與朱元思書》教學設計范文】相關文章：
與朱元思書 教學設計(人教版八年級下冊)12-06
《與朱元思書》教學設計與課后反思12-06
與朱元思書閱讀答案03-27
《與朱元思書》課件605-07
《與朱元思書》擴寫06-13
與朱元思書的原文12-15
與朱元思書閱讀附答案03-28
《與朱元思書》原文及譯文07-15
《與朱元思書》閱讀附答案03-28