一年級上冊《陽光》教學設計

時間：2021-04-10 16:17:23 教學設計我要投稿

一年級上冊《陽光》教學設計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《陽光》教學設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級上冊《陽光》教學設計（精選6篇）

　　一年級上冊《陽光》教學設計1

　　教學目的

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學準備

　　生字卡片，小黑板

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入想象：

　　教師播放音樂

　　師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

　　同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。

　　2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。

　　3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

　　4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。并標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

　　三、細讀課文

　　1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

　　3、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田里，高山、小河，都有什么變化？

　　你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？

　　這說明了什么？

　　4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　6、這就更加說明，陽光比金子……

　　四、拓展說話

　　教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字

　　2、有感情朗讀課文

　　二、學習最后一段

　　1、指名學生朗讀，評議。

　　2、小組討論，說說對這句話的理解。

　　三、感情朗讀課文，背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。

　　2、評選朗讀能手。

　　3、背誦全文表演唱《七色光》

　　四、指導寫字

　　1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

　　五、讀讀說說

　　1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

　　2、隨意點字，學生組詞。

　　六、擴展活動

　　畫一副畫，表現陽光的美好。

　　板書設計

　　8陽光

　　陽光像金子

　　一年級上冊《陽光》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。

　　２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。

　　【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學準備】課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？

　　２、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

　　３、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　４、誰有信心來讀一下這些字。

　　５、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）

　　６、學習“陽”字，認識耳刀旁。

　　二、自主讀書，讀中感悟

　　１、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

　　⑴請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現好的小組獎勵一個紅太陽）

　　⑶游戲摘果子。

　　⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的？

　　⑸用你喜歡的字組詞。

　　⑹把這些字放在句子中，你還認識嗎？

　　紅紅的太陽像火球。

　　老牛在拉車。

　　文文在和陽陽說話。

　　２、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　３、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀：

　　⑴學習第一段

　　生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）

　　理解“灑遍”一詞。

　　師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

　　⑵生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。

　　師：哪句話好？為什么？

　　（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？

　　怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

　　⑶生讀第二段第三句

　　生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）

　　學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）

　　觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　為什么“陽光是大家的”？小組討論。

　　指導朗讀，讀時做做動作。

　　⑷最后一句

　　結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。

　　小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？

　　感受陽光的可愛與寶貴。

　　三、感情朗讀，嘗試背誦

　　１、生自由讀。

　　２、加動作讀

　　３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

　　四、指導寫字

　　１、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。

　　２、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。

　　重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。

　　“長，山”的筆順。

　　“出”與“山”的筆順區別。

　　五、課外拓展

　　請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

　　【課后反思】

　　我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　１、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

　　２、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

　　《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

　　這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以后教學中更上一層樓。

　　一年級上冊《陽光》教學設計3

　　【教材分析】

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。

　　【預設目標】

　　１、感受陽光的美好與寶貴。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　　【預設流程】

　　一、初讀課文

　　１、出示課題：

　　今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　２、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　３、自讀全文：

　　５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

　　４、檢查朗讀：

　　開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。

　　５、朗讀鞏固：

　　２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

　　二、深入感知

　　１、陽光像什么？（金子）

　　２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

　　３、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　４、為什么說陽光很寶貴？

　　⑴學生讀句子：田里……山上……河面……

　　⑵指導感情朗讀：

　　聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　選擇一句，自由朗讀。

　　交流反饋，請三個學生讀句子。

　　你最想向誰學習，學著他的'樣子再讀句子。

　　再次反饋,交流朗讀。

　　⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　６、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　一年級上冊《陽光》教學設計4

　　教學目標：

　　1、在語言環境中復習鞏固認讀字。學寫“也”字。

　　2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

　　4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生發言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8陽光。

　　①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

　　②認讀詞語：請男女生合作認讀。

　　③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

　　二、學文

　　㈠學習第一、二自然段

　　1、仔細觀察，畫面有什么變化？電腦播放動畫

　　2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

　　3、為進一步指導，教師進行范讀，然后請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

　　4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀匯報中穿插指導：為什么說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

　　5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀匯報：

　　①第一句禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。

　　②第二句小樹們有什么變化？（更高了）出示第二句指名讀板書簡筆畫：小樹板書：高和你的小伙伴一起來讀一讀吧。

　　③小河呢？出示第三句指名讀你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什么樣的？來摸一摸，有什么感覺？再看看灑上了陽光的小河是什么樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河挑戰讀

　　④這么美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀

　　㈡課中操配樂配動作唱歌

　　1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

　　2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽光照小樹，小樹更高了。太陽光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

　　㈢學習第三、四、五自然段

　　禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰來讀讀？陽光是怎么“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮

　　我們大家都愛陽光，我們來夸夸陽光吧！指名讀第五自然段為什么說陽光比金子更寶貴？

　　三、拓展延伸，回顧全文

　　不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

　　又美麗又有用處的陽光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂）

　　四、品讀賞析，配樂背誦

　　這么美的課文，我們來一起背背怎么樣？

　　五、指導觀察，書寫生字“也”

　　1、指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什么？

　　2、范寫、指導。

　　3、學生練寫，教師巡視。

　　4、反饋展示，互相評價。

　　5、這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

　　一年級上冊《陽光》教學設計5

　　【設計理念】

　　本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

　　2.觀看廣告片。

　　3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

　　4.讀了課題，你有什么想問的?

　　二、感知閱讀，自學生字

　　1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

　　2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

　　3.集體交流，鞏固識字效果。

　　(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互讀生字。

　　(4)開火車讀生字。

　　(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

　　三、精讀課文，感悟真情

　　1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

　　2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

　　3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?

　　讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

　　4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

　　(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

　　(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

　　(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

　　5.教師提問，深化內涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

　　(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

　　(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

　　6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

　　板書：

　　關心關心

　　媽媽———奶奶———小峰

　　7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

　　8.有感情地朗讀課文。

　　9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

　　10.師生一起有感情地朗讀課文。

　　四、識記字形，練習寫字

　　1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

　　2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

　　五、情感延伸，實踐拓展

　　1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

　　2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

　　一年級上冊《陽光》教學設計6

　　【教材分析】

　　《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

　　2、能積累一些詞句，了解課文內容；

　　3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　采用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

　　情感目標：

　　在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生發對大自然的無限熱愛

　　【教學重點】

　　認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

　　【學情分析】

　　班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時（公開課）

　　（一）猜謎激趣，導入課題

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

　　什么光，晶亮亮？雄雞見它唱三唱，花兒見它齊開放。”（陽光）

　　［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

　　2、提問：陽光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

　　3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

　　2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　（三）交流方法認識生字

　　1、借助拼音，個人把會認的字讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）

　　4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

　　5、鞏固生字：讀生字卡片

　　（三）品讀課文，積累詞句

　　過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

　　1、學習第一段

　　（1）誰愿意讀一讀第一段

　　（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

　　（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

　　（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

　　［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

　　（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

　　（6）指導朗讀。

　　2、學習第二段

　　過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

　　（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

　　（2）自由讀一讀第二段。

　　（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

　　A、（課件出示）句子：

　　①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

　　B、自由讀一讀句子。

　　C、同桌討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？

　　D、全班交流。

　　E、點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　　［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

　　F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

　　過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？

　　（5）合作學習

　　A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

　　B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

　　（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

　　（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

　　［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

　　（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

　　請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

　　（四）拓展練習說話訓練（課件出示）：

　　A.小朋友的臉蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］

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