北京版一年級(jí)語文上《數(shù)星星》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的北京版一年級(jí)語文上《數(shù)星星》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)理念：
識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生借助拼音和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望；著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓不同學(xué)生在課堂教學(xué)中都有所收獲。
教材分析：
《數(shù)星星》一課是小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的第一課，這一單元承接著學(xué)生前三個(gè)單元學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)，同時(shí)又過渡到識(shí)字、寫字教學(xué)為主的課文學(xué)習(xí)的過程中。
本單元為集中識(shí)字單元，共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法。本單元為學(xué)生識(shí)字提供了良好的語言環(huán)境——兒歌，目的是幫助學(xué)生更好地在文中進(jìn)一步識(shí)字，并了解生字及其詞語的意思。
教學(xué)內(nèi)容：
這一單元中涉及到了讀韻文識(shí)字、看圖識(shí)字和對(duì)子識(shí)字的方法。本課是這一單元的第一課，集中體現(xiàn)了讀韻文識(shí)字的方法，借助一首通俗易懂的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。借助韻文和拼音識(shí)字，以及規(guī)范寫字是本課的重點(diǎn)， 能夠依照田字格里的范字把字寫端正是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)特點(diǎn)：
課文通過寫玲玲數(shù)星星的過程，自然而然地帶出了本課需要學(xué)習(xí)的幾個(gè)生字，并且通過讀文，學(xué)生很容易理解“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這十個(gè)漢字是表示星星的數(shù)量的。
在學(xué)生能夠文從字順地讀通兒歌時(shí)，會(huì)在讀中感受到兒歌中所敘述的星星很多很多，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，潛移默化地讓學(xué)生感受到文字是有畫面的，從而激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，對(duì)祖國語言文字的熱愛。
教學(xué)方法：
剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的一年級(jí)的小學(xué)生剛剛熟悉了拼音的知識(shí)，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)參差不齊，大部分孩子的漢字基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)、會(huì)寫自己的名字，在生活中到處都能見到漢字的影子，但對(duì)漢字知識(shí)卻一無所知，有的學(xué)生在幼兒園階段學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的漢字的讀音，會(huì)認(rèn)、寫基本筆畫和基本字，但有些知識(shí)不夠規(guī)范。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有情況，所以我本著照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生在課上都能有所收獲。
教學(xué)核心：
借助拼音正確朗讀課文中的兒歌，在讀文中理解本課的生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示的是星星的數(shù)量；能讀準(zhǔn)十個(gè)一類生字的字音，并會(huì)正確、比較規(guī)范地在田格中書寫“一、二、三、七、十”，在練習(xí)書寫中掌握從左到右、從上到下的書寫規(guī)則；感受識(shí)字的樂趣，學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，逐漸提高語言能力，熱愛我們祖國的語言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助韻文和拼音識(shí)字，以及規(guī)范寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠依照田字格里的范字把字寫端正。
教學(xué)思路：
為了更好的實(shí)施本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課書的教學(xué)我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)初讀課文，感知拼音為漢字服務(wù)的工具性，能讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)3個(gè)基本筆畫“橫、豎、豎彎鉤”，正確、規(guī)范書寫“一、二、三、七、十”這五個(gè)生字。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的興趣，良好的'寫字習(xí)慣，并提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第二課時(shí)再讀課文，鞏固已學(xué)新筆畫和生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)6個(gè)新筆畫“橫折、撇、豎彎、點(diǎn)、捺、橫折彎鉤”，正確、規(guī)范書寫“四、五、六、八、九”這五個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀字的讀音，系統(tǒng)復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的9個(gè)新筆畫和10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)過程：
（一）溫故知新，準(zhǔn)備識(shí)字。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的是復(fù)習(xí)本課生字涉及到的聲母和韻母。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是拼音，所以新課伊始我以拼音導(dǎo)入，讓孩子感受到漢字的學(xué)習(xí)其實(shí)和我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槠匆舻膶W(xué)習(xí)已經(jīng)為我們學(xué)習(xí)漢字架起了一座橋梁。同時(shí)拼音的復(fù)習(xí)，又為后面順利拼讀字音打下了基礎(chǔ)，讀對(duì)的拼音卡片貼在黑板右側(cè)，又為后面的游戲環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
（二）朗讀韻文，隨文識(shí)字。
首先，教師用過渡語言幫助學(xué)生初步建立起已學(xué)的拼音知識(shí)和漢字之間的聯(lián)系——我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而更好地讀書，讓學(xué)生感知到拼音是識(shí)字音的基礎(chǔ)和工具。進(jìn)而通過介紹中國漢字悠久的歷史和漢字的數(shù)量，以及聯(lián)系生活中的漢字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解有關(guān)漢字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且感受到漢字就在我們身邊，幫助孩子建立起漢字的學(xué)習(xí)和日常生活之間的關(guān)系。
在新課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了了解課文形式、練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)生字、再讀兒歌這4個(gè)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求尊重所有學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步的課文識(shí)字教學(xué)的過渡工作。基于上述考慮，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我給學(xué)生介紹了“識(shí)字一”是一個(gè)識(shí)字單元，數(shù)字“1”是第一課，《數(shù)星星》是課題，這篇課文是一首兒歌，兒歌是分行寫的，并讓學(xué)生在“指”和“讀”中明確了“行”的概念，同時(shí)也練習(xí)了初步的拼讀課文，這也是突出教學(xué)重點(diǎn)——“借助韻文和拼音識(shí)字”的第一步。
接著由老師范讀、學(xué)生跟讀規(guī)范學(xué)生的字音，再由學(xué)生自己練習(xí)指著拼讀課文，避免有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，但只會(huì)背，不會(huì)拼，不會(huì)讀，所以增加了學(xué)生拼讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)用好拼音這根識(shí)字的“拐棍”，這是突出教學(xué)重點(diǎn)的第二步。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣一個(gè)問題：“讀完兒歌，你知道什么了？”對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，可能有的學(xué)生有回答問題的方法和思路，但有的孩子沒有，所以我預(yù)設(shè)了當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，我會(huì)把問題問的直接一些，讓孩子的思考思路更加清晰，“兒歌中說的是誰在干什么？”讓學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
然后引導(dǎo)學(xué)生明確一類字的位置和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生找一找這些生字在文中的位置，并把它們?nèi)σ蝗Γ匆黄矗x一讀，把生字由課文中提出到課文外，由隨文識(shí)字到集中識(shí)字，這是突出教學(xué)重點(diǎn)的第三步。
最好再把學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉的生字朋友放回到課文中，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，再次結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)字，并且把朗讀要求提升為“認(rèn)識(shí)的字直接讀，不認(rèn)識(shí)的字拼讀拼音后再讀，”而且在此過程中不但在訓(xùn)練學(xué)生讀書識(shí)字的能力，同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，這是突出教學(xué)重點(diǎn)的第四步。
在后面的讀書環(huán)節(jié)中我又設(shè)計(jì)了“玲玲是怎樣數(shù)星星的？你也來數(shù)一數(shù)。“ “玲玲數(shù)清楚了嗎？”這兩個(gè)問題，目的是讓孩子了解十個(gè)一類生字都是表示數(shù)量的，并且對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)提升“數(shù)也數(shù)不清”，帶著這種理解再讀課文，并且加上動(dòng)作，學(xué)生的朗讀熱情會(huì)更多，識(shí)字效果也會(huì)更好。
（三）課中休息。
教師綜合運(yùn)用語言、畫面、音樂等教學(xué)手段帶著學(xué)生走進(jìn)了美麗的夜空，“太陽公公下山了，回家去休息了，森林里的小動(dòng)物們也都要休息了，天漸漸的黑了，過了一會(huì)兒，月亮姐姐悄悄了爬上了樹梢，露出半個(gè)笑臉，小星星們也迫不及待地想跟大家見面，它們想和喜歡思考、喜歡回答問題的同學(xué)交朋友，如果你能叫出它的名字，它就會(huì)送給你一顆小星星，如果你還能拼出它的名字或者用上它的名字說一個(gè)詞或一句話，你都會(huì)得到一顆小星星，我們比一比，看看誰最喜歡思考，積極回答問題，摘到的星星最多！”讓學(xué)生在愉快的氛圍中欣賞文中情境，陶冶情操，學(xué)生樂于接受，并且在“摘星星”的同時(shí)鞏固了十個(gè)生字的字音和字義。這是突出教學(xué)重點(diǎn)的第五步。
（四）集中識(shí)字，分類寫字。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中包括認(rèn)識(shí)田字格、學(xué)習(xí)生字“一”、學(xué)習(xí)生字“二、三”、學(xué)習(xí)生字“十”、學(xué)習(xí)生字“七”和在生活中找一找這六個(gè)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中，首先還是從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，以便以后觀察字形占格時(shí)能規(guī)范自己的語言，為以后規(guī)范書寫打好前提基礎(chǔ)，這是突破教學(xué)難點(diǎn)——能夠依照田字格里的范字把字寫端正的第一步。繼而逐步學(xué)習(xí)生字的寫法，由筆畫最簡(jiǎn)單的“一”字開始學(xué)起，拼讀字音——學(xué)習(xí)新筆畫——書空生字——觀察整體占格——觀察筆畫占格——范寫跟隨——描紅、書寫——投影評(píng)價(jià)、矯正，其他幾個(gè)字學(xué)習(xí)方法相同。整個(gè)識(shí)字、寫字的過程并不是支離破碎的，而是有著有機(jī)的聯(lián)系，在教學(xué)中，滲透了分類識(shí)字、寫字的方法，由筆畫橫組成的“一”，過渡到讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)還有哪些字也只有橫畫，繼續(xù)用學(xué)習(xí)的橫畫的寫法寫“二、三”兩個(gè)字，進(jìn)一步鞏固了橫畫的寫法。而且每個(gè)字都是讓學(xué)生先觀察整體占格再觀察各個(gè)筆畫的占格，同時(shí)交給了學(xué)生“從左到右”“從上到下”“勻空”的書寫規(guī)則，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的第二步，再用同樣的學(xué)習(xí)方法帶出同樣帶有橫畫及其他比較簡(jiǎn)單新筆畫的生字“十”和“七”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，感知橫畫在生字“七”中的變化。在寫字教學(xué)中不斷讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的第三步。
同時(shí)還在其中滲透了評(píng)價(jià)意識(shí)和欣賞意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，再有禮貌地指出不足。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也就會(huì)在自己的字中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的第四步。在學(xué)習(xí)書寫生字這個(gè)過程中，每一次動(dòng)筆前都讓學(xué)生先規(guī)范姿勢(shì)再寫字，這也是關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展和寫字質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
生活中處處有語文，有漢字，在課堂之初，就開了這樣的一個(gè)序，在寫字后又設(shè)計(jì)了在生活中找一找?guī)в斜竟?jié)課所學(xué)的新筆畫的字，更加凸顯了課本和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有漢字，有語文。
（五）回歸韻文，鞏固生字，發(fā)展語言。
把單個(gè)的生字再次帶回到文本中，鞏固生字的“音、形、義”，并且借助課文內(nèi)容——“天上的星星，數(shù)也數(shù)不清”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——“（ ）的（ ），數(shù)也數(shù)不清”，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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