小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 17:01:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孫叔敖殺兩頭蛇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

　　3、通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。

　　4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能借助注釋讀懂古文的意思；并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>

　　2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、老師：相應(yīng)的課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）揭示課題，初步感知：

　　1、板書：孫叔敖

　　師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。

　　書空“敖”的左邊部分（注意“豎”和“撇”是兩筆）

　　師：有誰(shuí)了解他呢？

　　組織交流

　　師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人，是楚國(guó)的令尹，令尹是掌握國(guó)家軍政大權(quán)的大官。

　　師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

　　板書課題：30 孫叔敖殺兩頭蛇

　　師：從課題中你知道課文講了一件什么事。

　　組織交流

　　課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢？

　　預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇？

　　預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的？

　　說(shuō)明：

　　孫叔敖并不是學(xué)生熟知的一個(gè)人物，由介紹人物入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)了解、質(zhì)疑課題，對(duì)課文有了初步感受，并在后續(xù)的教學(xué)中讓學(xué)生帶著質(zhì)疑問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，由此指引，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向。

　　（二）借助工具書，讀通、讀正確古文：

　　1、指導(dǎo)朗讀古文

　　師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文？

　　指名朗讀古文；教師進(jìn)行指導(dǎo)

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：

　　出示：

　　孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在？”曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。

　　教師示范朗讀；學(xué)生自由嘗試?yán)首x；指名朗讀，學(xué)生評(píng)議

　　說(shuō)明：

　　正確朗讀古文是理解、學(xué)習(xí)古文的第一步，因此教學(xué)中重視古文的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課前已經(jīng)借助工具書查閱了自己不會(huì)讀的生字，因此此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)可放在指導(dǎo)學(xué)生正確停頓上。教師可作相應(yīng)的示范，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大聲朗讀古文。

　　（三）借助注釋，理解古文的意思：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思

　　師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助

　　2、交流學(xué)習(xí)過(guò)程

　　四人一組交流學(xué)習(xí)情況（重點(diǎn)字的理解；不懂地方的解答）

　　3、教師組織全班交流

　　重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思

　　師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎？

　　“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到；②直到；③人稱代詞；④指示代詞：這；⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的不同意思。

　　（“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”；“殺而埋之”、“向者吾見(jiàn)之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。）

　　師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其”分別指的是誰(shuí)嗎？

　　（“其母問(wèn)其故”中兩個(gè)“其”所指的對(duì)象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖；第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。）

　　師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。

　　說(shuō)明：

　　本文是一篇自主閱讀課文，內(nèi)容比較淺顯，重在培養(yǎng)學(xué)生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的.時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，對(duì)照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些虛詞的理解，教給一些學(xué)習(xí)的方法。

　　4、解疑課題疑問(wèn)

　　師：在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現(xiàn)在你能解答了嗎？用文中的句子來(lái)回答。

　　組織交流（用古文中的原句回答）

　　師：現(xiàn)在，你能用自己的話來(lái)講述嗎？

　　組織交流

　　說(shuō)明：

　　此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古文。先用古文原句回答，其實(shí)也是考查學(xué)生讀懂古文的一種方法。

　　（四）感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：

　　1、感受孫叔敖的為人

　　齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人？

　　組織交流

　　2、講述故事