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幼兒園走平衡木教學(xué)設(shè)計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的幼兒園走平衡木教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設(shè)計意圖：
《綱要》中明確指出：“科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”幼兒在日常生活中其實已接觸很多關(guān)于平衡的現(xiàn)象，例如：桿秤、走平衡木、走鋼絲等，對它們也很感興趣，為了讓幼兒更好的加深對平衡的認識和理解，掌握使物體保持平衡的辦法，發(fā)展幼兒的觀察性和比較能力，培養(yǎng)幼兒做事認真、細心的好習(xí)慣，我設(shè)計了本次活動。
二、幼兒發(fā)展情況及目標(biāo)制定：
《綱要》中指出：科學(xué)活動的目標(biāo)要“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗，幼兒對探索活動的需要更為強烈。因此結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點，我確定本次活動的目標(biāo)為：
1、樂于操作和探索，初步感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法。
2、學(xué)會細心做事。
科學(xué)教育蘊含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會應(yīng)用，所以我將目標(biāo)1讓幼兒樂于操作和探索，初步感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法作為本次活動的重難點。對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決問題。
三、活動準(zhǔn)備：
活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了不同形狀的積木、書、鉛筆盒、鉛筆、大小不一的紙盒、飲料瓶、毛絨玩具等形狀規(guī)則與不規(guī)則的物體若干。
四、教學(xué)過程：
《綱要》中指出：科學(xué)活動要“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”根據(jù)綱要的精神，我為本次活動設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：游戲——引起幼兒興趣；探索——感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法；玩秤——加深對平衡的認識，初步了解簡單的計量工具。
（一）游戲——引起幼兒興趣
愛玩是孩子的天性。在活動一開始，教師對幼兒說：“小朋友，今天咱們來玩一個金雞獨立的游戲好嗎？看誰保持的時間長。”
幼兒爭先恐后的開始站立，有的一會就站不住了，有的只能堅持一小會，有的堅持的`時間較長。分別請他們來說一下原因：為什么有的一會就站不住了？怎樣才能堅持的時間較長？兩臂伸開能較好的保持身體的平衡，從而站立的時間較長。在生活中還見過那些平衡的現(xiàn)象？通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識的主動性和自主性的原則，引出本次活動的主題。
（二）探索——感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法（重難點）
科學(xué)游戲要使幼兒在輕松愉快的氣氛中，手腦并用進行探索、操作，在與材料的互動中，通過親身的實踐，獲取真實的經(jīng)驗，因此材料的投放也應(yīng)循序漸進，在這一環(huán)節(jié)中我先給幼兒投放了一些形狀規(guī)則的物體。（例各種紙盒、書、文具盒等）
1、感知形狀規(guī)則的物體平衡的秘密
“今天老師給小朋友帶來了許多材料，是什么形狀的？請幼兒自選一種材料，放在身體的各個部位，嘗試讓它們保持平衡”。
幼兒操作實驗，教師適時引導(dǎo)：用的什么材料？可以放在哪里？怎樣放才能保持平衡？可以和別人放的不一樣嗎？
請幼兒交流探索的結(jié)果，說一說自己的操作方法。找一找成功與失敗的原因。
小結(jié)：形狀規(guī)則的物體，找準(zhǔn)重心（兩邊一樣大小或長短）就能保持平衡。
2、感知形狀不規(guī)則的物體平衡的秘密（投放毛絨玩具、飲料瓶、湯匙等）
幼兒再次操作探索，《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。”這一次的探索活動相對來說有點難度，教師應(yīng)給幼兒以充分的操作活動時間，在活動過程中不斷地、及時地加以啟發(fā)和引導(dǎo)。讓幼兒通過自己的操作，去獲得成果。不要急于求成。
“剛才小朋友用的材料都是些形狀規(guī)則的物體，小朋友看現(xiàn)在老師這里的材料跟剛才的有什么不同？”（出示飲料瓶、異形積木、湯匙等）請小朋友再去試一試，看這些形狀不規(guī)則的物體在你的身上能不能保持平衡？
“飲料瓶一頭大一頭小兩邊一樣重嗎？應(yīng)該怎么放才能保持平衡？”“在放的時候怎樣才能放的穩(wěn)？”請小朋友觀察一下成功的小朋友是怎樣放的？（提醒幼兒輕輕放）
這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分展示自己的探索結(jié)果，并在交流中得到他人的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，是一次再學(xué)習(xí)的過程。
小結(jié)：形狀不規(guī)則的物體，讓輕的部分長一些，輕輕放找好重心才能保持平衡。
（三）玩秤——加深對平衡的認識，初步了解簡單的計量工具
科學(xué)活動中，既有外部的操作感知，以滿足幼兒活動的需要，又有內(nèi)部的智力活動，要求幼兒努力進行思考。兩者的有機結(jié)合，既符合幼兒的年齡特點，又能達到科學(xué)游戲的目的。幼兒經(jīng)過剛才的操作，已經(jīng)找到了保持物體平衡的辦法。這時教師就要適時的引導(dǎo)幼兒進行更深層次的探索，（出示天平、桿秤）這是什么？“是用來干什么的？怎樣才能正確的稱出物體的重量？”請小朋友試一試。
由于幼兒已有了一定的前期經(jīng)驗，所以幼兒在操作、實驗的過程中很感興趣：先放好玩具，再依次放砝碼，找到讓天平保持平衡的辦法。逐漸移動天平的中心，再擺放玩具，看與剛才有什么變化？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
交流經(jīng)驗、結(jié)果：要想正確的稱出物體的重量，就要使天平保持平衡，也就是說兩邊的重量要相等。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒加深對平衡的認識和理解，初步感知簡單的計量單位。并由此生成相關(guān)的主題活動：比較輕重，也可以將材料投放到區(qū)域活動中讓幼兒繼續(xù)操作探索。
活動反思：
教師在幼兒科學(xué)探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。活動開始，我以游戲?qū)耄螒蚴怯變合猜剺芬姷囊环N方式，可以使幼兒迅速地集中精神，很快的進入到活動中來。從而引出下面的探索活動：分別用形狀規(guī)則和不規(guī)則的物體進行操作實驗，培養(yǎng)幼兒自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中發(fā)現(xiàn)平衡的秘密。教師進行引導(dǎo)小結(jié)，讓幼兒知道，找準(zhǔn)物體的重心才能保持平衡。這一過程符合《綱要》中提出的“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。充分做到了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)實踐的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察、比較、判斷能力和細心做事的能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗成功的喜悅。
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