《荒島余生》教學設計

時間：2021-04-06 16:31:02 教學設計我要投稿

《荒島余生》教學設計（精選3篇）

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《荒島余生》教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荒島余生》教學設計（精選3篇）

　　《荒島余生》教學設計1

　　教學目標

　　1、快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

　　2、培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

　　3、自主合作探究的學習方式。

　　教學重點

　　理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

　　教學過程

　　導入

　　在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。

　　整體感知

　　檢查預習情況

　　學生快速讀課文思考下列問題：

　　1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

　　2、每個階段的側重點是什么?

　　3、這幾個階段的前后聯系是什么?

　　4、簡要概括文中蘊含的道理。

　　學生四人小組討論,教師參與

　　……

　　教師小結

　　一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文。邊讀邊思考,體會他的心理變化過程。

　　思考題:

　　1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

　　學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

　　學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

　　學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

　　學生討論，教師參與

　　教師小結

　　人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人。

　　體驗反思

　　聯系自己的生活,把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

　　《荒島余生》教學設計2

　　教學目標

　　1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、理清文章結構。

　　3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

　　4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

　　教學重點

　　1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

　　2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

　　課前準備

　　1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

　　2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、熟悉課文內容、理清文章結構。

　　2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

　　教學設計

　　一、導入：

　　時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

　　二、整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

　　把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

　　3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

　　（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

　　（2）每個階段的側重點是什么？

　　（3）這幾個階段前后有何聯系？

　　用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

　　三個階段三個部分

　　解決生存困惑（1—3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

　　采取具體行動（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

　　尋求精神寄托（10—12）節積極樂觀的生存心態。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

　　2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

　　教學設計

　　一、探究人物

　　1、四人小組就下列思考題展開討論。

　　（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

　　（2）你認為他這樣活值不值？

　　（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

　　2、全班討論交流、明確

　　二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

　　四人小組討論，結合課文談談。

　　1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的.？

　　2、文中用第一人稱有哪些好處？

　　三、拓展延伸

　　1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區別？

　　2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

　　四、體驗與反思

　　播放一段錄像，給學生創設一種情境。

　　外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

　　五、課堂小結

　　生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

　　六、布置作業

　　結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

　　《荒島余生》教學設計3

　　教材分析：

　　《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。

　　學生分析：

　　七年級的學生由于年齡關系，想象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。

　　教學方法：

　　閱讀教學法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學重點：

　　感受人物心理活動，把握人物形象。

　　教學難點：

　　理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

　　教學三維目標：

　　1、知識與技能：培養學生快速默讀課文，整體感知課文內容的能力。

　　2、過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　3、情感態度與價值觀：學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

　　教學流程：

　　一、導語設計：

　　在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

　　二、簡介作者

　　笛福，英國小說家，早年從事過許多行業，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發，于1719年發表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利環境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長描寫環境，細節逼真，使人如身臨其境，語言自然，情節結構不落斧鑿痕跡。

　　三、朗讀課文

　　1、疏解疑難字詞

　　多媒體顯示字詞（略）

　　2、學生快速閱讀課文

　　四整體感悟（學生自讀課文，篩選信息）

　　①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？

　　明確：生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調整了心態，積極樂觀起來。

　　理由a在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。

　　②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

　　明確：物質方面和精神方面;他做了這些事a計算時間b搬運東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀《圣經》。

　　四、深入探究

　　①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？