《一噸有多重》教學設計

時間：2021-04-06 14:49:42 教學設計我要投稿

《一噸有多重》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《一噸有多重》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一噸有多重》教學設計

　　《一噸有多重》教學設計1

　　教學內容：北師大版三年級上冊第三單元第21—22頁《一噸有多重》

　　〖教學目標〗

　　1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解一噸有多重。

　　2、掌握“一噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境，激趣導入

　　謎語引入。

　　師：在上課之前，老師給大家出一個謎語，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是一種什么動物呢？對是大象，同學們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢？（生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀？）師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢？（引出課題：1噸有多重，并板書）

　　（二）初步感知，形成建構

　　利用多媒體出示書上畫面。

　　1、出示圖片，請同學讀一下數學信息。

　　2、請同學列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。 3頭水牛約重 1000千克；10桶油約重1000千克； 20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　　（三）自主探究，解決問題

　　1、小組匯報。你發現什么？師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、聯系生活，理解新知。

　　（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。（多媒體出示）讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　　（2）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　3、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

　　填一填。

　　4千克＝（）克

　　3噸＝（）千克

　　5000克＝（）千克

　　（）t＝2000 kg

　　18 t＝（）kg

　　（）kg＝6 t

　　（四）回歸生活，拓展應用

　　1、數學故事。同學們知道“曹沖稱象”的故事嗎？請同學來說一說，然后老師給大家講一講這個故事（利用多媒體）

　　（1）請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象？

　　（2）這頭大象到底有多重呢？請同學們自己算一算，看看這頭象有多重。

　　2、今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

　　3、集體反饋，反思總結

　　先讓同學說一說這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

　　【教學反思】

　　一、聯系生活實際，探究數學知識

　　在教學“噸”這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：3頭水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會數學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學更有趣。

　　二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學習方式根據課改精神。

　　現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我讓學生通過提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時，在各環節中，我重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。

　　總之，數學練習應與生活緊密聯系起來，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學練習生活化的目的。

　　《一噸有多重》教學設計2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解一噸有多重。

　　2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力，感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：感受并認識質量單位“噸”，了解1噸的實際質量。

　　教學難點：認識質量單位“噸”，了解噸和千克之間的進率。

　　教學過程：

　　溫故舊知：

　　師：我們上節課學習了哪些質量單位？

　　生：克和千克。

　　師：克和千克分別用什么字母來表示？它們之間的進率是多少？

　　生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。

　　師：在什么情況下適合用克作單位？在什么情況下適合用千克作單位？

　　生：在計量很輕的物體的質量時適合用克作單位，在計量比較重的物體的質量時適合用千克作單位。

　　師：如果一個物體很大，質量很重，我們用“千克”作單位還合適嗎？下面就聽小象和機靈狗遇到的問題。

　　情境導入：

　　故事：一天，小象和機靈狗到動物王國稱體重，小象問機靈狗：機靈狗，你猜我有多重？機靈狗不知道怎么猜，就直接說：你去稱稱吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱上，只聽見“啪”的一聲，它把儀表盤撐破了。機靈狗大喊道：你太重了！趕緊換稱。小象又來到較大的稱上，儀表盤顯示：1噸。

　　師問：小象第一次稱體重的儀表盤為什么撐破了？

　　生：稱太小了，還因為小象體重太重了。

　　師：這說明用千克來表示小象的體重很顯然已經不合適了，我們就得找一個比千克還要大的質量單位來表示小象的體重。我們看最后儀表盤顯示小象體重是1噸。

　　師問生：噸是什么？1噸有多重？

　　師：1噸有多重就是我們今天學習的內容——板書：噸是什么，1噸有多重。

　　講授新課：

　　師：1噸有多重我也不清楚。同學們，在生活中聽說過噸嗎？

　　生：聽說過，但不清楚。

　　師：關于“噸”我們僅僅是聽說過，但它究竟是什么，表示什么我們卻不清楚。相對于 “千克”來說呢？你更了解哪一個？

　　生：千克更常見。表示比較重的物體的質量一般用千克來作單位。

　　我們班上每一個小朋友的體重是屬于比較重的物體嗎？

　　生：是。

　　師：同學們，根據我們小學生的生長發育情況，我們現在的平均體重大約是25什么？

　　生：25千克。

　　師：非常正確。同學們算一算，2個呢？生：50千克。師：4個呢？

　　生：100千克。師：8個呢？生：200千克。師：10個呢？生：250千克。師：20個呢？生：500千克。

　　師：如果是40個學生呢？

　　生：1000千克。

　　師：我們班上每排是8名同學，站出幾排就是40名同學？

　　生：5排。

　　師：前5排全部站起來。（學生肯定很吃驚）這40名學生的體重合起來大約就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克還比較重，可是這1000千克就不是比較重了而是很重了。 “1000千克”這個很重，表示“40名學生的體重”已經很不方便了，我們就用一個新的單位表示它，就是1噸。1噸=1000千克。

　　（師強調，可以用1000千克表示，但是很不方便，告訴學生用“噸”表示比1000千克更簡單、更方便。師并強調：1t=1000kg。）

　　師：同學們，現在我們知道故事里的小象有多重了嗎？

　　生：知道了，1噸就是1000千克。

　　師；現在同學們對噸已經有了一些了解了吧。為了更詳細全面的學習它，老師還將它請到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽自我介紹的時候思考一個問題：在計量什么樣的物體的質量時通常用噸作單位？

　　師（現在有請噸作自我介紹）播放課件：小朋友們，你們好！我是質量單位“噸”，平時你們常用千克來計量物體的質量，但在計量很重的物體的質量時，我就派上大用場了。比如：一頭大象重約2噸，一節火車皮裝煤55噸，一座橋的承重量是20噸。

　　師：同學們看用噸作單位的這些物體都有一個共同點，都很大，很重。在計量什么樣的'物體的質量時才用它作單位？

　　生：在計量很重的物體的質量時一般用噸作單位。

　　師引導學生看圖片。

　　師：由此可見，“噸”是比 “千克”大得多的質量單位，因此用噸來計量很重的物體的質量是最合適了，你在生活中見過這樣的物體嗎？

　　尋找生活中的“噸”。

　　生：橋的載重量是50噸，吊車的起重的重物是8噸，電梯限重1噸。

　　師總結：只要我們處處留心，生活中都有噸的身影。