小小養殖場的教學設計范文（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小小養殖場的教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小養殖場的教學設計 篇1
教學內容：
教材第30、31頁內容。
教學目標：
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。
2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。
3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
教學重點難點：
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。
教學流程：
一、創設情景。
談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）
1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，藍色的最少。
2、請你用“誰比誰多”來說一說。
生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……
3、那黑色比藍色、比紅色多的'一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）
4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）
二、探究新知。
1、剛才大家都有非常棒的表現，所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（PPT）
請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數學信息？
（養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）
2、請你比較這些數據，你有什么發現？（PPT）我發現鵝最少，雞最多。
3、PPT：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。
師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。
生2：我們小組發現：雞100只比鴨子92只多一些。
生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）
生4：除了他們說的，我們還發現雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）
師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。
師：反過來說一說：鵝比鴨子少得多。
師：你觀察得真仔細。
4、小結。PPT：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）
5、（PPT）你們的表現真棒！下面獎勵大家玩一個猜數游戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白游戲規則和方法后，以小組形式進行游戲。
6、下面，老師改變一些說法，那兔子的只數也會發生變化，我們繼續猜一猜，有興趣嗎？（PPT）
（1）對白生1：是97嗎？老師：比97少得多。比97少得多的數有18和26，是26嗎？
師：不是。
生：是18
師：你猜對了！恭喜你！握手！
（2）與同伴一起做一做猜數游戲吧。
7、引入“差不多”的概念。
（PPT）羊可能有多少只？（完成數學書本P30）。
先獨立完成，再提問學生：你的答案是什么？說一說你的想法？
再問全班學生的答案：都同意嗎？說一說為什么你選26？為什么不選70、不選3？
師小結：當兩個數相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”
三、應用新知，解決問題。
同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。
2、課后練習題：
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
四、實踐作業，強化新知
調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。
小小養殖場的教學設計 篇2
教學目標：
1、結合生活實際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
2、能在具體情境中把握數的相對大小關系。
教學重點：
理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
教學難點：
通過多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進行判斷，助理建立數感。
教學過程：
一、復習導入，比較數的大小。 45、54、2、85、34、5、12、21
二、知識探索
1、設置故事情境
（1）播放《數鴨子》兒歌。
（2）這首歌真好聽，唱歌的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們去她的養殖場做客你們愿意嗎？不過得幫助他解決一個問題才行，你們有信心嗎？
（3）“姐姐比我，爸爸比我”（大得多、大一些）不知道該怎樣選擇，你能幫幫她嗎？
（4）學生回答后說一說是怎么想的。通過故事情境的導入為學習新課做準備。
2、課文主題圖。
（1）我們來到了這個養殖場，出示圖。
（2）養殖場理由那些小動物呢？
（3）你能不能用“多得多”、“多一些”來為我們介紹一下這些漂亮的小動物，當一把小導游？
（4）通過學生的回答，引導學生說出“多得多、多一些”使學生通過描述數量之間的關系，將逐步建立數感。還可以怎樣說？
（5）讓學生通過同桌互說、小組交流的形式討論。
3、運動會情況。
（1）剛才小朋友們參觀了養殖場。在運動會上，老師做了一個統計，跑跑的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些，這里還有88人、12人、76人這三個數據，你能幫助老師判斷一下跳遠的.可能有多少人？跳繩的可能有多少人嗎？
（2）學生先獨立完成，再進行小組交流，鼓勵學生勇于發表意見。
三、鞏固練習
1、讓學生獨立完成，再進行集中交流。可以分小組匯報，第2、3題有爭議，只要學生能說清理由，就加以肯定。鼓勵學生大膽發表自己的觀點看法。
2、數學游戲
這個游戲可以魔方“幸運52”中的游戲環節進行。
老師在紙上寫了一個兩位數，誰能在最短的時間內猜出這個數是多少，當然在菜的過程中，老師會給你一定的提示。請一名學生與教師一同做這個游戲。讓學生弄清游戲的規則及方法后，以小組的形式進行游戲。
小小養殖場的教學設計 篇3
【教學內容】
教科書第30～31頁內容。
【教學目標】
1、結合生活實際，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含義。
2、在具體情境中經歷探究數的相對大小關系的過程，發展學生的數感。
【教學重難點】
重點：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這么多概念的.含義。
難點：會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之間的關系。
【教學過程】
一、情境導入
數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，你們想進去看看嗎?不過想要進入數學城堡，必須闖過三關，大家有信心嗎？
二、自主探究，理解新知
1、第一關。
出示準備好的三杯水：一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察這三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”說一句話。教師巡視指導。誰來按老師的要求說一說？反過來還可以怎樣說？
2、第二關。
①自主探究，獨立思考。
（出示主題圖，引導學生仔細觀察）你知道這是什么地方嗎？養殖場里都養了些什么呀？請同學們仔細看一看，認真想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴你的同桌。
②合作交流，匯報成果。
誰先來把他們的發現和大家交流交流？其他同學注意聽，別的同學說完之后可以進行補充。
學生紛紛說出自己的發現：n養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。養殖場雞最多，有100只。鵝最少，有22只。鴨子有92只，比雞少，比鵝多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
比較兩個數的關系時，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等來描述。
3、第三關。
（猜一猜：根據描述來猜一猜兔子的只數）18,26,90,97這四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。兔子的只數比18多得多。
想一想，你猜出了嗎？是多少？
【鞏固練習】
出示課本第31頁第1題。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集體交流，教師進行評價。
【課堂小結】
這節課你們學得愉快嗎？和小組里的同學說書哦你這節課的收獲吧！
小小養殖場的教學設計 篇4
教材分析：
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面“小小養殖場”，使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”這五個概念，然后通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以“做數學”的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，“練一練”的第2題又出現了“差不多”的概念，這樣有利于學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。
教學內容：
北師大版一年級數學下冊第三單元第30頁《小小養殖場》。
教學目標：
1、結合生活實際，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含義。
2、能在具體情景中把握數的相對大小關系，用自己的語言描述數之間的相對大小關系。
教學重點： 理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。
教學難點：能正確把握數的相對大小關系。 教學準備：教學課件，三瓶不同顏色的水。 教學過程：
一、談話導入
師：同學們，今天動物們（出示課件）說要出一道題目來考考我們，看看同學們的觀察力強不強，能不能區別出來？
二、創設情境，探究新知
（一）直觀比較
談話：同學們，老師準備了不同顏色的三瓶水。（紅色的、綠色的、黃色的）
1、請你仔細觀察三杯水，然后說說哪杯多，哪杯少。 生：紅色的最多，黃色的最少。
2、請你用“誰比誰多”來說一說。
生：紅色的比綠色的多。紅色的比黃色的多。
3、那紅色比黃色、比綠色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）
4、反過來說一說。（板書：少一些，少得多）
5、現在老師加綠色的水，你們看看紅顏色的水和綠顏色的水相差大嗎？不大，我們可以用一詞來表示：差不多。（板書：差不多）
（二）主題圖探究
1、觀察。 師：動物們提出的問題我們解決了。現在，淘氣說要請你們去王老先生的小小養殖場去參觀（出示小小養殖場的課件）。想不想去啊？生：想！（出示課件）請仔細觀察圖，你能從中得到哪些數學信息？（學生回答）
2、反饋。根據學生的發言并板書 雞100只 鴨92只鵝22只
3、比一比，說一說。
師：我們把這三種動物進行比較，看能得出哪些結論？同學之間相互說一說。
師:你能用剛才我們認識的五個詞：多得多，多一些，少得多，少一些再來說一說誰多誰少嗎？（同桌相互說） 可能有的情況：
雞100只比鴨92只多一些，鴨92只比雞100只少一些。 雞100只比鵝22只多得多，鵝22只比雞100只少得多。 鴨92只比鵝22只多一些，鵝22只比鴨92只少一些。
師：如果鴨99只，雞100只，那雞和鴨的數量比較的話，應該用哪個詞比較準確呢？ 生：差不多。
4、小結。
師：今天我們學習了五個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些和差不多。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。差不多在一定程度上相差不大。）
（三）新知運用，點撥引導
1、師：你們說得都很好。我們把剛才三種家禽的只數相比較得出了這些結論，那誰還能再舉幾個數來比一比？
2、舉現實生活中的例子。
生：教室里，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生4：老師比學生少得多。
生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
師：老師也來舉個例子，跳舞的15人，唱歌的10人，那我們可以怎么說？
反過來可以怎么說？（跳舞比唱歌多一些）
(評析通過讓學生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的`應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)
4、嘗試練習，想一想
師：請大家打開課本第30頁，大家一起來讀一讀題目。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
三、鞏固練習，扎實新知
師帶領生做第31也練一練。幫助學生理解題意，讓學生認真思考后做答，交流評價。
第31頁，第3題(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
5、勇闖“智慧島”
四、課堂小結
通過今天這節課的學習，你學會了什么？
五、布置作業
調查家庭成員的年齡，用 “多一些、多得多、少一些、少得多，差不多”說一說。 教學反思：
反思一：“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯黃水，一杯綠水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。
反思二：《小小養殖場》是北師大版小學數學第二冊教學內容，本節課涉及的概念比較多， 有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯紅顏色水（最多），一杯綠顏色的水，一杯黃顏色的水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”， 我在具體的教學中，說說圖中養殖廠里都是些什么。讓學生自由發言，有的學生發現了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組里先說什么多，什么少，什么多得多。什么少得多。
小小養殖場的教學設計 篇5
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關系；發展學生的數感。
2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。
教學重難點：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關系。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹導入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎？
導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了，大
家請看（師出示課件）。
【設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】
二、引導交流，理解新知。
（一）觀察。師：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學說一說。
（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：
雞85只 鴨42只 鵝34只
（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少只？通過看圖，你還知道了什么？（由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的`形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。】
三、練習鞏固，扎實新知。
師：小朋友！闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。
3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、游戲。
（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
（2）30頁，兔子有多少只？
四、總結。
師：今天玩得開心嗎？你學會了什么？
調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
小小養殖場的教學設計 篇6
教學內容：
比較大小，教材8頁、9頁。
教學目標：
1、通過生活中的事例理解數量間的關系逐步建立數感，體“多些”“少些”，培養學生的估算意識。
2、培養學生的估算能力、小組合作能力。
重點：根據題意學會選擇。
難點：發展學生思維。
教具：投影片、投影儀。
教學過程：
（一）學前準備
1、復習舊知。
484568986970595610099
（二）探究新知
1、出示小小養殖場掛圖。
2、認真觀察上圖，說一說誰多，誰少？請同學們分小組討論，然后再匯報討論的情況。
３、啟發談話：學校開展興趣小組活動，有的參加長跑小組，共有８６人，有的參加跳繩，有的參加跳遠。看到學生活動你能想到什么？請說一說，然后在填表。
４、練一練。觀察下圖后再填空，獨立完成后交流填寫的理由。
小紅跳３８下。
Ａ、小明跳了多少下？Ｂ、小麗跳了多少下？
35
42
85
42885
：今天我們課上學會了根據條件和問題選擇正確的答案，解答時一定要仔細觀察。
板書：小小養殖場
（１）鴨４２只，雞８５只，鴨比雞少。
（２）鴨４２只，鵝３４只，鴨比鵝多一些。
（３）雞８５只，鵝３４只，雞比鵝多一些。
第五課時練習一
教學內容：練習一
教學目標1、理解十位上的數和個位上的數表示的意義。鞏固數的組成與分解。
2、鞏固比較數的大小的.方法。
3、培養學生學習數學的興趣。
教學重點：發展學生思維。
教學難點：發展學生思維。
教具：投影片、投影儀。
教學過程：（一）復習
1、計數器上表示這個數，再寫出來，讀一讀。
2、做10頁的1題。
3、說一說。師出示卡片，75、26、54、90、88。學生分小組說一說這些數是有幾個十和幾個一組成的。
（二）看圖回答問題
1、做10頁的2題。
引導學生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。
2、做10頁的3題。
引導學生看清圖意，然后分小組討論，最后匯報。
（三）實踐活動
（1）你撥我寫
依次撥出：63、33、73、53
（2）找兩個同學撥一撥，比一比。
依次撥出：36、19、91、34
（3）要求寫數。
寫出十位是是3的數。
30，31，32，33，34，35，36，36，37，38，39
寫出個位是是5的數。
5，15，25，35，45，55，65，75，85，95
板書設計：練習一
十位是是3的數：30、31、32、33、34、35、36、
37、38、39
個位是是5的數：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95、
教學回顧：本單元大部分同學能夠掌握，但少部分同學理解的不好，還要多加練習
小小養殖場的教學設計 篇7
教學內容：北師大版數學一年級下冊第三單元生活中的數第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
說教學目標：
1. 結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
說重點、難點
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的`含義
說教法與學法
本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
說教學過程
1.創設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境導入新課：小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。
2.觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少只，然后說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
3.應用新知，解決問題。
讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。
4、鞏固練習
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。
小小養殖場的教學設計 篇8
學習目標：
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。
2、能在具體情境中描述數的相對大小關系，通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。
教材分析：
本節課的內容是學習數的相對大小關系，教材創設了“小小養殖場”這一生活情境，呈現了雞、鴨、鵝的數量，還有一些兔和羊。通過是三個問題，幫助學生體會和描述數的相對大小關系，初步培養學生的數感，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。
學生分析：
一年級學生對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在學習本課之前，他們已經學習理解了100以內數的認識及大小比較，同時也掌握了兩個數量的基本比較方法。通過本節課的學習，目的是讓學生理解并掌握誰比誰多（少）得多，誰比誰多（少）一些和“差不多”等詞語對數量之間關系的準確描述。
教學過程：
（一）創設情境
咱班的小朋友都非常喜歡小動物，今天老師就帶領同學們到養殖場做客，你們愿意嗎？（多媒體演示：“小小養殖場”的情境）你能幫介紹一下小小養殖場嗎？
【設計意圖】通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。
（二）自主學習探究新知
1、自主探究，獨立思考
從圖中你獲得了哪些數學信息呢？請你們仔細觀察，看看有什么偉大的發現，待會兒告訴小組的同學（養殖場里有鴨92只、雞100只、鵝22只）。
【設計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這里意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。
2、鼓勵學生說說小動物多少的情況。
（1）觀察得很認真。在這個小小的養殖場有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰能有自己的語言說一說誰多？誰少？
預設：①雞的只數最多，鵝的只數最少，鴨的只數在他倆之間。
②雞有100只，比鵝的只數多。（板書：雞比鵝多）
③鴨有92只，雞也比鴨的只數多。（板書：雞比鴨多）
（2）剛才同學們說得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，說雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾只，也說雞比鴨多，你認為這樣說合適嗎？小組討論一下。
（3）那怎樣才能區分出雞比鴨的鵝多的程度呢？
結合交流，教師板書：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）
雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）
（4）小結：以后在生活和學習中，用于說明兩個數的大小的時候，如果兩個數相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個數相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個數的大小差不多，我們就用“差不多“。
（5）你能舉個例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？
【設計意圖】通過讓學生描述小動物誰多？誰少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
3、猜兔子的只數。
（1）師：剛才我們學習了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數的關系。現在我們來猜一猜這個小小養殖場里有多少只兔子。（課件出示教材30頁問題串2）18，26，90，97四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。然后師生共同完成活動。
（2）活動：同桌兩個人，一個人想一個數作為兔子的數，讓另一個人猜。然后選幾個人來做演示。
4、猜羊的只數。
（課件出示教材30頁問題串3）想一想羊可能有多少只？學生嘗試獨立解答后，交流更正，重點讓學生說一說自己的`想法。（根據鵝有22只，羊的只數與鵝差不多，猜測）
【設計意圖】組織學生小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。
三、鞏固練習
1、課件出示書31頁第1題，找學生讀題，一起分析題意，然后學生獨立做在書上。
2、課件出示書31頁第2題，找學生讀題，重點抓住差不多，讓學生先理解差不多的意思，再獨立完成。
3、課件出示書31頁第3題，學生自己獨立完成，然后說說自己是怎樣想的。
【設計意圖：由于一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質性的體現。】
四、全課總結
師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數據相差表現得都很好，課下希望同學們應用這些詞語玩猜數游戲時，注意總結猜數的策略和技巧。
教學反思：
“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，所以，我設計了請同學們仔細觀察情景圖中的數學信息，然后用自己的語言說說誰多，誰少。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后設計讓學生運用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立“數學來源于生活，又服務于生活”的正確觀念。
小小養殖場的教學設計 篇9
〖教學目標〗
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
〖重點難點〗
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的.含義
〖教學設計〗
（一）情境導入
小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。
(二)自學質疑
（1） (出示主題圖，引導學生仔細觀察。)
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。
師：養殖場都養了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴老師。
生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
（3）質疑反饋，點撥引導。
你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢?
生1：教室里，有一位老師，4４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生2：老師比學生少得多。
生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。
（三）鞏固練習，扎實新知
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個松果。
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
（四）實踐作業，強化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?
小小養殖場的教學設計 篇10
教學目標：
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
教學過程：
一、 談話導入
小明的.爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。
二、 探究新知
1、 學生觀察圖。
師：你從圖上看到了什么？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
2、 發現問題，提出問題。
師：你發現了什么問題？
師：你能提出什么問題？
3、 多得多，多一些的認識。
師：雞比鵝多了幾十多只，因此我們說：“雞比鵝多得多。”
師：鴨比鵝多著幾只，因此，我們說：“鴨比鵝多一些”。
師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎么說？鴨比鵝多一些反過來說呢？
師：請大家和同桌說一說，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
學生交流自已的想法。
4、 想一想。
師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都說得很好。
請看圖片。
師：從圖中你能知道什么？可以提出什么問題？
你能自已解決嗎？試試看。
學生自已根據要求選擇正確的答案。
師：你能說說自已選擇的理由嗎？
三、布置作業。
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