《天凈沙秋》教學設計

時間：2021-03-27 12:42:28 教學設計我要投稿

《天凈沙秋》教學設計范文

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《天凈沙秋》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《天凈沙秋》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、了解元曲，感受中國古典文學的魅力。

　　2、反復朗讀，讀出韻味。讀中感悟。

　　3、以生為主體，教師主導。培養學生的自學分析感受能力。

　　教學重難點：

　　1 理解詩人的內心世界

　　2 比較兩首元曲的區別

　　教學用具：ppt課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入

　　我們先來欣賞一段優美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）

　　你能回憶起有關秋天的詩句嗎？試著說一說

　　（出示大屏幕）：有關秋天的詩句

　　師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進秋天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。

　　板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸請同學們齊讀課題

　　二、介紹元曲：

　　天凈沙：曲牌名秋：題目這首元曲屬于小令

　　三、學習《天凈沙·秋》

　　1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順，學生齊讀個別讀。

　　2、在理解小令含義的基礎上指導朗讀

　　3、理解第一句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”。

　　看動畫。這是作者見到的真實的秋景圖。作者抓住哪些景物來寫的？“

　　村，日，霞，煙，樹，鴉六個景色，構成這幅秋景圖。

　　4、看圖，讀句。你體會到什么？從哪里體會到的？生思考、體會、回答。

　　作者分別用了六個詞語來修飾景物。“孤，落，殘，輕，老，寒”，含蓄地表達了蕭瑟、凄涼，傷感之意。

　　5、作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？

　　蕭瑟冷清的秋景圖

　　6、過渡

　　這時，有一只鴻雁飛過來了。它打破了這里的一片死寂，給畫面帶來了一絲的生機。

　　一點飛鴻，為什么不說“一只”飛鴻呢？體會“點”的用詞之妙。“一點”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快！“影下”，指雁影投射在地下。

　　師：大雁要飛走了，它受不了這里蕭瑟凄涼的秋天。它慢慢地飛去，越飛越遠。作者癡癡地望著遠飛的鴻雁，他仿佛就是那只鴻雁，他要到自己心中美好的地方去。

　　7、課件出示下一畫面。

　　這幅圖，也是秋景。這就是作者心中美好的地方。

　　青山綠水，白草紅葉黃花。

　　這是一個怎樣的秋天呢？它由“山，水，草，葉，花”組成。分別用了“青，綠，白，紅，黃”五個表達顏色的詞來修飾。

　　生讀體會，這個秋景與前面的秋景對比，你有什么感受？

　　這幅秋圖，是明朗、美好、色彩斑斕的。

　　順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的`菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

　　第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”！這也正是作者的高明之處！

　　四、再讀元曲，發揮你的想象，用你優美的語言，把這幅優美的圖畫描繪出來吧！

　　五、體會元曲作者表達的思想感情。

　　1、本元曲，從頭至尾，全是寫景的，沒有半個表達感情的詞語。

　　2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能體會出來嗎？聯系作者的生平理解。

　　3、前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當時的元朝社會的黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好的秋景圖，則是作者向往自由自在地生活。表達了作者寧可歸隱山林，也不愿與元朝同流合污的思想感情。

　　六、拓展積累

　　我們再來欣賞馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》

　　天凈沙·秋思

　　馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　板書設計：