《春》第二課時教學設計

時間：2021-03-11 10:01:37 教學設計我要投稿

《春》第二課時教學設計3篇

　　引導語：作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《春》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《春》第二課時教學設計3篇

　　《春》第二課時教學設計篇1

　　一、教材解讀：

　　本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

　　二、設計理念：

　　《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”

　　課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什么說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便于學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

　　語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

　　2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

　　3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

　　四、教學過程：

　　（一）復習、導入

　　1、今天，我們繼續學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課后要求你們背誦這一段，誰來試試？）

　　（二）論水篇

　　1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什么？

　　2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？

　　3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

　　4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什么問題讓大家討論？

　　5、交流、評價（為什么說水是真君子？?重要?）

　　（為什么說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什么特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）

　　6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。

　　7、解決第一、二個問題

　　師：在孔子眼里，水具有什么特點？為什么說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。

　　談談自己的理解；還可以聯系生活實際來說。

　　（1）“有德行”。（無私奉獻）

　　師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。

　　師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！指名讀

　　（2）“有情義”。

　　（生談體會）解釋“或”

　　師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！

　　師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

　　（3）“有志向”

　　師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什么？（滴水穿石）

　　師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不舍。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀

　　（4）“善施教化” （善于教育啟迪別人）

　　師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

　　師：水好象有是因為 ……

　　（4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有有有、善施教化的人，在善施教化的后面有個省略號。……

　　8、解決省略號省略了什么？

　　（1）我們想想，這兒省略了什么？

　　（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？

　　（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？

　　引導學生說水的或者說君子的其他特點

　　（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））

　　（4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！

　　9、解決議水用意是什么？

　　（1）孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水的目的是什么呢？他僅僅是在贊揚水嗎？（是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志愿，是要他的弟子們做一個真正的君子。）

　　（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊游玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，此時，你想對他說什么？

　　孔子，你真是一位的老師！

　　師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

　　（三）志向篇

　　1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

　　2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

　　（1）子路的志向是什么？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

　　（2）再來看顏回，他的志向是什么？誰來說（出示17自然段）。

　　3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？

　　（相機教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

　　4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什么志向？想做一個怎樣的人？

　　（1）指名說

　　（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

　　5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什么反映呢？你從中體會到什么？

　　（1）討論交流。

　　（2）師小結：孔子對弟子的.志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

　　師：文章最后一節是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）

　　（2）小結：多么濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示并作適當解釋）

　　五、總結、作業

　　1．總結：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）

　　2、作業：讀背孔子名言

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　不學禮，無以立。學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問

　　板書： 12 孔子游春

　　有德行

　　水有情義真君子

　　有志向

　　善施教化

　　《春》第二課時教學設計篇2

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天新“、美“、充滿活力的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重、難點

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的熱愛春天，贊美春天的思想感情；

　　3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學設想

　　教學方法

　　方法之一：讀-講-讀-賞-讀“。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講“，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，賞“，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評述、質疑。

　　運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質疑。

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。

　　同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利于學生創造思維的培養。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。

　　《春》第二課時教學設計篇3

　　一、創境激情，整體感知

　　１、展示課前收集的關于“春”的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）

　　師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對“春”都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。

　　２、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。

　　３、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

　　二、自主探究，嘗試朗讀

　　1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。

　　2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

　　3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）

　　三、合作探究，情感朗讀

　　１、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。

　　２、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！

　　4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。

　　5、重點體會“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎么理解的。

　　四、回顧小結，體會情感

　　１、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？

　　２、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！

　　課后反思

　　主要特點：

　　1、教學理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學習方式。

　　課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。

　　2、教學設計：抓住“朗讀”這一條主線，層層展開，步步深入。

　　課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，“由聽到評，再讀再評”。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。

　　最大的成功

　　1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。

　　2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。

　　出現的問題

　　1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，“春花組”無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。

　　2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。

【《春》第二課時教學設計3篇】相關文章：