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一年級上識字單元《日月明》教學設計

時間:2022-11-18 11:54:46 教學設計 我要投稿

一年級上識字單元《日月明》教學設計(通用6篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的一年級上識字單元《日月明》教學設計,歡迎大家分享。

一年級上識字單元《日月明》教學設計(通用6篇)

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇1

  學習目標:

  1、認識13個生字,會寫3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解會意字的構字特點,激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

  教學重點:

  識字、寫字

  教學設計:

  一、 創設情境,引入新課

  (電腦出示太陽和月亮的圖片)

  師:這是什么?用哪個象形字來介紹它?

  教師同時板書:日、月。

  (電腦演示:太陽和月亮向中間靠攏。)

  教師:人們為什么喜歡太陽?把太陽和月亮會怎樣?(引出“明”字。并板書。)

  師:“明”子什么意思?和日、月有關系嗎?像這樣,由兩個或兩個以上漢字組成的,它的意思就是這幾個漢字意思的組合,這樣的漢字有個名字,叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字!

  二、 新課

  1. 初讀課文,識字。

  圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

  (用“力、手”組詞;看兩個字在田字格里的位置;教師示范書寫;學生描紅。)

  2. 交流記字方法。

  (字的組成、字義、組詞)

  3.讀韻文。

  (自由讀、指名分小節讀、拍手讀。)

  三、拓展延伸

  1.體會“歪”。

  指著教室墻上掛歪了的一幅字,問:“這幅字掛的正嗎?不正。它掛歪了!”強調“不、正合起來就是歪”板書。

  2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會意字

  3.搜集身邊的會意字。

  4.背誦韻文

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇2

  一、教學要求

  1、認識13個生字,會寫“力、手、水”3個字。

  2、幫助學生了解一些會意字的構字特點,激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

  二、教材說明

  本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律,培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片,如,“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

  (二)認字、寫字

  1、認字

  本課除“力、手”之外,其他生字均為會意字,字義較易理解,字形與字義聯系緊密,也較易掌握。因此,識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時,可分以下幾步進行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚”和“羊”組成的,“魚”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導學生自己認識其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后,讓學生做小老師,自由匯報交流學習情況,教師根據學生學習情況,在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

  2、寫字

  本課寫字教學可分以下幾步進行。首先,學生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;然后,請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

  (三)詞句

  本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點,因此,幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子,還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語,使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

  本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

  (四)朗讀

  本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔,節奏感強,適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上,可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性,使學生熟讀成誦。

  (五)實踐活動

  本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習,教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或學著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。

  (六)教學時間

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)形象揭題,趣味認字

  1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”,提示學生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。

  2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,提示學生注意月亮也很明亮。

  3、“日”和“月”合在一起,組成了一個新的字:(板書:明)請同學讀準音,猜猜看是什么意思。

  (二)舉一反三,自學生字

  1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學“鮮”。

  2、學生自學其他生字,同桌可以討論。

  3、請學生做小老師,匯報學習情況。

  (三)誦讀韻文,鞏固認字

  (四)擴詞造句,拓展認識

  1、認讀“讀讀想想”中的詞。

  2、用本課生字擴詞或造句。

  3、自由組合,說說有趣的漢字。

  (五)練習寫字

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇3

  重點

  正確朗讀課文;

  掌握常見學習用品的名稱。

  難點

  了解文具是學習的伙伴,知道愛惜文具,會整理文具。

  1.識字寫字。

  注重有聲且多種形式的朗讀。比如:同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師范讀,通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音,達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生,以夯實識字功底。識記字形時,先讓學生用自己喜歡的方式記憶,在班內展示自己的識記方法,然后教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。

  2.朗讀指導。

  通過教師范讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式,加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”,要念得輕而短,不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出,從而說明小書包的用處大。

  3.積累運用。

  結合課后要求,引導學生自己動手整理書包,養成愛護書包的好習慣。

  教學準備

  1.借助拼音自讀課文,圈出文中的生字。

  2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫,并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具,也可以是多種文具。

  3.教師制作多媒體課件。

  4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。

  教學課時

  2課時

  第1課時

  課時目標

  1.通過圖畫對照、歸類識字等方法,認識11個生字和3個偏旁,會寫“書、本”等5個生字。

  2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱,了解它們的用處。

  一、猜謎引題,明確目標。

  1.引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕臟。(橡皮)

  有厚也有薄,有長也有方,打開看一看,知識里面藏(cánɡ)。(書)

  小小身子細又長,身穿彩衣直心腸,嘴巴尖尖會寫算,只見短來不見長。(鉛筆)

  (學生每猜對一個謎語,教師便展示相應的圖片,并告訴學生:這些東西有一個共同的名字——文具。)

  2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。

  3.板書“小書包”,學生齊讀課題。

  (1)讀準“書包”的字音,開火車鞏固讀。

  (2)識記生字“書、包”。

  ①“包”,結合實物書包,進行形象記憶:半包圍結構,“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?

  預設:學生列舉“句”“勺”等字。

  ②“書”,引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。

  以謎語導入激發學生的學習興趣,提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。

  二、初讀課文,識記生字。

  1.別看我的書包小,里面可住著許多小朋友呢,猜猜它們是誰?

  2.學生自由發言,教師根據學生的回答在課件上出示詞語并配圖:

  3.自主學習,識記生字。

  (1)現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語,注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。

  (2)教師請一名同學領讀,大家跟著一起讀。

  (3)教師指名讀,開火車讀,相機糾正字音。

  (4)我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶,還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢!我們可要熱情地迎接它們,現在就大聲地讀一讀它們吧。

  shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀,個別讀,齊讀,男女生比賽讀,開火車讀,去掉拼音讀。

  4.小組合作,牢記生字。

  (1)小組合作說一說怎么記住這些字。

  ①已經認識的字,大聲地讀一讀,不認識的字,小組內要一起想辦法記住它們。

  ②完成識字任務后,請找到這些生字的好朋友,組成詞語。

  (2)小組內互助識字,檢查生字的認讀。

  (3)教師檢查,幫助總結識字方法。

  ①熟字加偏旁。

  筆:毛+竹字頭課:果+言字旁結合對“筆”的認識,引導學生認識“竹字頭”,知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆,讓學生看一看,感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀:鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。

  ②字理識字:

  ③交流自主識字的方法:作、業、本、尺,相機學習“單人旁”。

  作業本:先出示圖片,讓學生說說是什么學科的作業本(數學作業本、語文作業本)。再出示書寫端正的作業照片,引導學生欣賞,并讓學生猜猜這是誰的作業本。

  尺:列舉相關聯的詞語讀一讀:直尺、卷尺、三角尺。

  (4)去掉拼音讀,開火車讀,抽查讀。

  這一環節主要采用集中識字的方法,從讀詞過渡到生字,最后又讀詞,多種方式朗讀,使學生不斷加深對生字的印象。教學中,聯系具體的語言環境,結合實物圖片,融合字理識字,使識字變得更加富有趣味。

  三、運用游戲,復習鞏固。

  1.教師出示文具圖片,學生搶答拼讀。

  2.每組發一個裝有文具詞卡的信封,組長逐一抽出,輪流讀,誰讀對了,就收下詞卡。

  3.請得到文具詞卡的同學站在臺上,邀請學習伙伴讀讀文具的名字,讀對了,就贈送這張詞卡。

  創設生活情境,以游戲的方式復習鞏固,激發學習興趣。

  4.小朋友們讀得真是太棒了,我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。(課件出示課文兒歌,學生自由朗讀,注意讀準字音,讀通順課文。)

  我的小書包,寶貝真不少。

  課本作業本,鉛筆轉筆刀。

  上課靜悄悄,下課不亂跑。

  天天起得早,陪我去學校。

  四、指導書寫。

  1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”,指名讀,開火車讀。

  2.教師每個字分別指導書寫。

  (1)“早”:引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線,注意“日”字的字形略扁。

  (2)“書”:“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力,就會登上新的臺階。書寫時,第一筆橫折略小,第二筆橫折鉤略寬,豎要直,點不能碰到橫折。

  (3)“尺”:引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上;

  捺要寫得伸展、圓滿,與撇的收筆在同一水平線上。

  (4)“刀”:引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的,撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。

  (5)“本”:引導學生與之前學過的“禾”比較觀察,再由教師范寫,同時提醒注意,最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫后及時點評、指導。

  3.學生在課本上描紅兩個,書寫一個。

  4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置,學生認真觀察。

  5.自由練寫,教師巡視指導。范寫難寫的字。

  6.展評書寫,獎勵小星星。

  一年級是寫字的起步階段,教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后,仔細領會,悉心模仿運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

  五、課堂總結,布置作業。

  1.教師總結:今天我們一共認識了11個生字,會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字,學生齊讀)

  2、布置作業。

  (1)今天學過的字回家拼讀兩遍。

  (2)課文里的兒歌,試著讀給爸爸媽媽聽。

  (3)自己整理書包。

  第2課時

  課時目標

  1.能正確、流利地朗讀兒歌,讀出兒歌韻味,激發學生學習兒歌的樂趣。

  2.認識常用的學習用品,養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。

  一、復習導入。

  同學們,上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎?學生齊讀課件出示的文具名稱。

  還有很多生字寶寶也想念大家了呢!

  引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式復習生字。

  二、夯實課文。

  1.說一說課文有幾句話。(4句話)

  2.你是怎樣確定的?(課文里共有4個句號)

  3.同學們齊讀第一句話。

  我的小書包,寶貝真不少。

  (1)書包里,什么東西真不少呀?(寶貝)

  反義詞:小——大,真——假。

  (2)這里的“寶貝”指什么?為什么稱“寶貝”?

  4.請女生一起讀第二句話,男生聽著,聽她們讀得對不對。

  課本作業本,鉛筆轉筆刀。

  (1)你的寶貝是什么呢?(課本、作業本、鉛筆、轉筆刀)

  (2)你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?

  (3)你的寶貝聽話嗎?我們繼續看課文。

  5.請男生一起讀第三句話,女生聽著,聽他們讀得對不對。

  上課靜悄悄,下課不亂跑。

  (1)寶貝上課怎么做?(靜悄悄)

  (2)寶貝下課怎么做?(不亂跑)

  (3)是誰讓你的寶貝上課靜悄悄,下課不亂跑呢?(我自己)

  (4)朗讀指導:“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢,提示學生上課時,不要玩文具,讓它們靜靜地待著;

  重讀“不亂跑”,提示學生下課后要及時整理文具,不亂丟、亂放。

  6.請學生一起讀第四句話。

  天天起得早,陪我去學校。

  (1)寶貝們睡懶覺嗎?(不睡,天天起得早)

  (2)寶貝們去干什么呀?(上學校)

  (3)可是你的寶貝自己不會走路,是誰讓它起得早呢?(我自己)

  7.播放配樂,自由讀兒歌。跟隨音樂,師生拍手齊讀。

  采取多種方法朗讀調動學生學習的積極性,給學生創造發揮的空間,引導學生大膽創編,體會到學習語文的樂趣。

  三、交流活動。

  (一)活動內容與要求:

  1.觀察書包的外形等特征,向同桌說一說自己的小書包。

  2.嘗試正確使用小書包。

  (二)活動重點:

  觀察、討論書包的外形等特征,嘗試正確使用小書包。

  (三)活動準備:

  1.每個學生準備一個書包。

  2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具,讓學生給文具分分類,整理整理書包。

  (四)交流討論:

  1.互相交流討論書包的外形等特征。(學生充分交流)

  2.師提問:你的小書包里放些什么呢?上學可不可以帶玩具玩?書包里可以放點零食嗎?(讓學生充分討論)

  師小結:原來書包里也是一個小世界,所有的學習用品都可以放在里面,但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。

  3.拓展練習,整理書包。

  (1)書包是我們每天上學形影不離的好伙伴,那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢?

  (2)學生分小組談一談整理書包的方法。

  (3)讓學生各自整理自己的小書包。

  (4)學生推選出整理書包又快又好的同學,請這些同學說一說是怎么放的,為什么這么放。你有沒有更好的辦法?小結:書包里的“朋友”有很多,所以我們以后去上學的時候,要每天整理好我們的小書包,看看要帶的東西是不是帶全了,還要愛護書包里的這些文具。

  四、談話、鼓勵。

  1.鼓勵學生認真學習本領,做個好學生。

  2.歌曲欣賞:《打開小書包》。

  五、活動延伸(作業)。

  1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包,觀察書包里有沒有缺少學習用品。

  2.整理鉛筆盒。

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、學會本課4個生字和一種筆畫,綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀韻文。

  3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

  教學重點:

  讀準字音,基本理解詞語的意思,流利的朗讀詞串

  教學難點:

  啟發想象,體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

  教學準備:

  錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

  一、情境導入。

  小朋友,輕輕閉上眼睛,仔細聽聽,這是什么聲音?(播放大海聲音)今天,老師帶領大家一起去看海。

  二、指導看圖,出示詞語。

  1、(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

  (1)沙灘上呢?(金色的沙灘上,小朋友們光著腳丫,正興高采烈地撿貝殼呢!)

  (2)海面上呢?(蔚藍的海水,海風掀起層層海浪,海浪拍打著巖石,激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔,遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶,停泊在港灣里。)

  (3)遠處的天空有什么?(晚霞)

  2、根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

  三、初步感知

  1、大海真美啊!(引讀課題)我們今天要學的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁,請用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,也可以小聲讀;可以表演讀也可以用眼睛讀。(生自由選擇自己喜歡的方式讀)有一點要求,讀準字音,認清字形。

  2、指名朗讀。相機正音,注意前后鼻音和平翹舌音。

  四、教學韻文

  1、學習第一行詞串

  (1)(觀察圖畫)小朋友們都在干什么?(小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指,他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來,舉著一個大海螺大聲地喊著:“瞧,多漂亮的貝殼!”沙灘上留下了他的一串小腳印。)

  小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸,當水漸漸退去,泥土中的水分逐漸減少,就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁,“沙”的右邊是少,一起讀。

  (2)這軟軟的沙灘上,還有許多可愛的小——(出示詞卡“貝殼”)。走,我們撿貝殼去。看看,我們撿到了什么樣的貝殼啊?(讀好“貝殼”)

  (3)小結:孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼,盡情玩耍。看,他們的小腳丫在沙灘上留下了……(腳印)他們玩得是多么開心呀!

  (4)有感情地朗讀第一行

  2、學習第兩行詞串

  (1)站在沙灘上,遙望海面,海風吹來了,它把誰也帶來了呢?(浪花,海鷗)

  (2)浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞,一群海鷗飛過來了,它們在海面上想干什么?(要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍,飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐)

  (3)小結:海風輕拂,浪花歡唱,海鷗飛翔,多么迷人的景色啊!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀)

  (4)有感情地朗讀第二行。

  3、引讀兩行詞串

  蔚藍的大海,金色的(沙灘),白色的(浪花),輕柔的(海風),翱翔的(海鷗),還有光著(腳丫)興高采烈撿(貝殼)的小朋友們,一切都是那么美麗,充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

  五、教學生字,指導書寫。

  1、學生照筆順提示,自由練習書空。

  2、重點指導:

  沙:右部“少”的豎應寫在豎中線右邊,左點寫在中心點偏左,右點比左點高,最后一撇要舒展。

  浪:第八筆為“豎提”,應在豎中線的左邊,捺要舒展。三點水旁,左窄右寬。

  風:第二筆是什么?第二筆為“乁”,中間部分要寫得適中。(教師進行示范)

  貝:上部寫得略長些,左豎比橫折的折筆要略短,第三筆為豎撇,末筆為長點。

  3、在書上描紅。

  4、教師范寫“風、浪”。

  5、學生描紅。

  板書設計:

  識字5

  沙灘貝殼腳丫

  海風海鷗浪花

  珍珠魚蝦海帶

  港灣漁船晚霞

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇5

  教材分析:

  本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面,具有時代氣息。全課共有12個詞語,分為四組。第一組詞語表現天安門城樓的景色。第二組詞語表現國慶閱兵場面。第三組詞語表現人民群眾歡慶的場面。第四組總結中國的發展突飛猛進。聯系即將到來的國慶節,可以幫助學生識字和理解詞語,增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。

  教學目標:

  學會10個生字。認識4個二類字和一個偏旁。

  仔細觀察圖畫,能憑借圖畫聯系生活實際,認識天安門廣場的事物,理解本課詞語。

  感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮與強大。

  教學準備:

  多媒體電腦、CAI課件

  教學過程:

  一、導入:

  師:長長的暑假結束了,在暑假里你們出去旅游了嗎?都去過哪些地方?說給老師和同學們聽一聽好不好?

  指名說后,教師總結過度到本課課題。

  (這樣設計結合學生的生活實際,既鍛煉了學生的口語表達能力,又能引出新課,因為學生中有的在暑假里去過北京,見過天安門。)

  二、指導看圖:

  教師出示天安門圖片:這就是天安門,美嗎?我們書上就有一篇課文介紹了北京天安門,我們一起去看一看好不好?

  (激發學生讀書的欲望。)

  三、初讀:

  提出要求,讓學生自讀:借助書上的拼音邊看圖邊讀,讀準字音,讀正確詞語。

  四、細讀學習:

  1、再次出示天安門圖片:誰能看圖說一說天安門是什么樣子的?指名說。

  (通過學生的具體描繪引出第一行詞語的教學。)

  師:你喜歡這里嗎?

  出示詞語:城樓紅燈金水橋

  師:誰來讀一讀?指名讀,帶有生字的詞語反復讀幾遍。

  過渡:莊嚴美麗的.天安門是我們國家的象征,有許多重大的活動都在這里舉行。

  2、出示詞語:大典檢閱海陸空

  請同學們自己讀一讀這幾個詞語。

  出示建國五十周年閱兵式部分圖片:這就是建國五十周年閱兵式上,我們的黨和國家領導人正站在天安門城樓上檢閱我們的人民軍隊和各界群眾。看,一隊隊雄壯威武的海陸空三軍戰士正從天安門前通過。看到這些,你心里有什么感受?再讀詞語

  (由于受年齡的限制,學生對當時的大典盛況所知不多,通過直觀的圖片展示,再現了當時的情景,加深了學生的理解和體會,在朗讀的時候才能讀出感情來。)

  過渡:聽了你們的朗讀,老師覺得我們中國真了不起,做一個中國人真自豪!不光老師這樣想,所有的中國人都自豪極了。看,人們采取各種各樣的方式來慶祝。

  出示焰火圖片:這是什么?

  出示狂歡夜圖片:人們的心情怎樣?

  出示詞語:禮炮焰火狂歡夜

  師:那這幾個詞語應該怎樣讀?自己讀讀試試。

  師:你現在的心情怎樣?試著把這三行詞語連起來讀讀試試。

  通過讀這些詞語,你能感受到什么?你知道我們中國還叫什么嗎?(華夏神州)過渡:老師現在的心情激動極了。我們的心情這么激動,那這幾個詞語應該怎樣來讀?指名讀,齊讀。

  3、出示詞語:神州騰飛中國龍

  (通過老師的引導,學生仿佛身臨其境,有了更深的體會。)

  五、再讀體會,升華感情:

  課文寫得多好呀!我們連起來讀讀好不好?

  現在我們比一比,誰讀的最有感情?學生自由練讀,讀出自己的味道。

  同學們想不想把這些詞語背下來?小組內開展比賽,看誰先背過。

  (因為有了深刻的認識和體會,學生在誦讀的時候就不會有困難。也能在再讀的過程中加深理解。)

  一年級上識字單元《日月明》教學設計 篇6

  教學目標:

  1.學會本課9個生字,綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

  2.初步了解一些象形字的來歷,激發學生學習漢字的興趣。

  3.有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。

  教學準備:

  多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”;錄象“祖國好河山畫面”;每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

  一、運用媒體,在情境中感知

  過渡:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一起。他們看到了很多很多的東西,遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

  1.播放輕音樂,創造一種氛圍,運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。(屏幕出現“船”的實物圖,接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖,引導學生認識)

  1.師述:由于勞動和生活的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可是那時候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是富有智慧的,他們想出了一個好辦法,他們看見“船”就把“船”畫下來。(屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程)這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字,這是最早的一種造字方法。為了便于書寫,后來,人們就在象形字的基礎上,又造出了現在的漢字。(品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”,讓學生讀一讀,認一認,初步感知字音、字形)(指大屏幕)這就是我們今天要學習的《識字3》。(板書課題)

  二、看圖想象,在情境中認知

  1.學習詞語。

  認識了漢字的演變,老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。(出示山水圖)你喜歡哪些景物?隨著學生的回答,相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。(指名讀,師領讀,齊讀)

  2.學習兒歌。

  過渡:畫兒真美,老師這兒還有一首更美的兒歌呢!你們想讀嗎?(出示兒歌)請小朋友自由地讀,想怎樣讀就怎樣讀。(學生自由讀)誰來當一回小老師,領著大家讀。(指名領讀)想讀給你的好朋友聽嗎?(走下課桌找朋友讀)

  3.讀好兒歌。

  過渡:這么美的兒歌,老師也想讀讀,你們愿做老師的好聽眾嗎?范讀兒歌。老師讀得怎樣?為什么老師讀得好呢?(指圖,引導學生一邊讀一邊想,想象山水圖的美景,想象兒童畫畫的表情、心情)愿意像我一樣讀嗎?請同學們在小組中練讀,不足之處,請小組長指點指點。(小組合作練兒歌)

  這么美的兒歌,老師指導你們一定能把它們讀好。(男女生賽讀,齊讀)

  三、小組合作,在討論中深化

  1.小組合作,讀懂兒歌。

  請小朋友分小組自讀兒歌,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。(學生小組自學討論)(大屏幕放映祖國河山畫面圖,教師隨機簡介)

  2.誦讀兒歌。

  這么美的祖國河山,你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎?(出示兒歌)(學生自由表演,誦讀兒歌)

  四、總結延伸,在創作中鞏固

  1.即興作畫。

  祖國的河山真是美麗壯觀,你想用你手中的彩筆,來畫一畫這美麗的河山嗎?(播放輕音樂,學生小組合作即興作畫)

  2.創作兒歌。

  你們能仿造課本上的兒歌,給你們的畫編上兒歌嗎?編好后先在小組中讀一讀。(小組合作自創兒歌)等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

  五、導書寫生字,完成《習字冊》

  1.認讀要求書寫的生字:舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

  2.擴詞。

  3.講解筆畫名稱和筆順(你愿意教大家寫哪個字?試著說一說,學生跟著書空。其中新出現的偏旁:四點水、竹子頭、單人旁,應指導學生認識)

  4.教師在田字格中范寫,講解每個筆畫在其中的位置,學生描紅,邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

  5.完成《習字冊》,教師巡視指點。

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