《力》的教學設計
教學課題
| 第一節 力 | |
教學目標 | （1）知識與技能①知道力是一個物體對另一個物體的作用．②知道力的單位是牛頓（N）．③知道物體間力的作用是相互的．④知道力可以使物體發生形變、也可以使物體的運動狀態發生改變．⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．（2）過程與方法①通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．②通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象．③通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．（3）情感、態度與價值觀①通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．②通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度． | |
教學重點 | 力的.概念 | |
教學難點 | 力的作用效果和力的三要素 | |
儀器材料 | 實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板 | |
板書設計 | §7-1 力一、 力的概念1． 力：是物體對物體的作用．2． 力的符號：F 3． 施力物體與受力物體4． 物體間力的作用是相互的．5． 力的單位：N 二、 力的作用效果力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變．三、 力的三要素：大小，方向，作用點四、 力的圖示：（作圖略）五、 力的示意圖：（作圖略） | |
教學過程 | 教師活動設計 | 學生活動設計 |
新課引入 一、什么是力 | 教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過投影或制作成電腦動畫），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．總結這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用．從而在教師指導下學生說出力的概念：力是物體對物體的作用． | 讓學生回憶生活中有關力的一些現象學生總結共同特點 |
| 施力物體與受力物體 | 分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力． | 分析施力物體與受力物體 |
| 不直接接觸的物體間也可以產生力的作用 | 演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產生力的作用． | 學生舉例 |
力的相互性 | 演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球．錄像3．穿旱冰鞋的同學互推 | |
| 力的單位： | 力的單位：牛頓，簡稱“牛” （N）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛． | 同學們親自體會一下物理書放在手上時感受到的壓力． |
| 二、力的作用效果 | 實物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動．教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發生改變．教師再舉一些物體受力發生形變的實例． | 請同學到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， |
| 三、力的三要素 | 教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素．推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門．用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊． | 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學以讓其他同學信服，再要注意兩個同作用點的選擇．這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動課堂氣氛，應該讓學生試一試．沒機會親自試一試的同學課后可做一做． |
| 力的圖示 | 在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端． | 教師應動筆畫規范的力的圖示 |
| 力的示意圖 | 從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區別． | 學生只要求會畫力的示意圖． |
課后作業 | 練習冊相關部分 | |
教學后記 |
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