課文我不能失信教學設計

時間：2022-09-09 15:41:55 教學設計我要投稿

課文我不能失信教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的課文我不能失信教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文我不能失信教學設計（通用10篇）

　　課文我不能失信教學設計篇1

　　預設目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能概括課文的主要內容。

　　３、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　４、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點、難點

　　重點：學習理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的故事，在思想上受到熏陶感染。培養獨立閱讀的能力。

　　難點：如何通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

　　課時安排

　　１課時。

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學流程

　　一、談話導入

　　１、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？誰能說說宋慶齡是怎樣的一個人物？

　　利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　２、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

　　二、初讀感知

　　１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　２、分自然段指名朗讀檢查。

　　３、討論疏解：

　　⑴

　　故事發生在什么時間？

　　⑵

　　文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

　　⑶

　　討論交流：“課文講了一件什么事，故事告訴我們什么？”

　　引導學生抓住重點內容學習：

　　“宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這為伯伯家去了。伯伯家的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說送她一只呢！”

　　抓住重點詞理解：

　　“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。

　　理解宋慶齡的動作和語言的堅定：

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　體會宋慶齡人格的高尚，完整地說說課文主要講了一件什么事：

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　１、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　２、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　３、挑三四個小組進行比賽。

　　４、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

　　課文我不能失信教學設計篇2

　　設計背景：

　　1，三年級作為學生作文的起步階段，應注重發掘教材的例子作用，通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人，狀物的方法，激發學生表達的興趣，增強學生習作的自信心。本篇課文所在單元圍繞"名人故事"這一主題，通過列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現了他們不平凡的品質。在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導。

　　2，在倡導和實踐學生自主，合作，探究學習方式的今天，學生在教師不斷的指導下，已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學生自學，合作提供了時間和空間的保證。

　　3，在xxxx教育活動中，教師應積極整合各種教學資源，在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一。本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言，不失信的事，表現了她誠實守信的可貴品質，是對學生進行xxxx教育的好教材。

　　學習目標：

　　1，運用讀書方法自學課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2，學習課文抓住人物的語言，動作，心理活動表現人物品質的方法。

　　3，能結合課文，聯系生活實際，受到誠實守信精神的陶冶。

　　課前準備：

　　1，學生按照自學方法自學課文。

　　2，收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一，回顧前文，導入課題

　　1，這一單元我們學習了那些名人故事表現了他們怎樣的品質

　　2，今天我們再來學習一篇課文——《我不能失信》（板書課題）。運用前面寫人文章的方法，你可以提出哪些問題

　　（根據學生回答板書：人事品質）

　　二，重溫自學方法，確定成員分工

　　自學一篇課文除了完成預習要求，還要掌握自學方法，誰還記得

　　讀正確；二，讀明白；三，讀進去）

　　四人小組明確分工：

　　（召集人，發言人，噪音控制員，計時員）

　　三，合作學習，自主交流

　　1，學生小組按照"三讀"要求進行學習。

　　2，教師巡視幫助，指導

　　四：展示交流，傾聽評價

　　（一）"讀正確"：

　　1，選擇一個小組上臺展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。

　　2，其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進行評價）

　　全班分角色朗讀課文。

　　（二）"讀明白"

　　1，各小組發言人代表小組交流讀懂了什么

　　例：我們小組理解了幾個詞語的意思……（板書重點詞語）

　　我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介。

　　我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現了她誠實守信的可貴品質。（板書：誠實守信）

　　2，教師質疑：從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢

　　3，學生在文中上尋找，批畫后交流。

　　4，師生共同發現總結：

　　作者抓住語言，動作，心理活動表現出人物的高貴品質。

　　5，學生質疑，討論：

　　課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去

　　（三）"讀進去"

　　1，誰能讀出宋慶齡語言的堅決，行動的果斷

　　2，指名朗讀，學生評價。

　　五，討論深化，總結提升

　　1，在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事

　　2，小結：

　　俗話說"一諾千金"，重諾言，守信用是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人處事的基本準則，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。還記得"xxxx"歌嗎（師生齊唱）

　　其中有這樣一句響亮的話：以誠實守信為榮！希望每個同學都能擁有這種可貴的品質。

　　六，讀寫結合，課后延伸

　　寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。

　　課文我不能失信教學設計篇3

　　教材分析：

　　本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

　　了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

　　教學難點：

　　通過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生準備：

　　名人小故事之宋慶齡

　　教師準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、導語引入

　　1、導入出示。

　　2、板書課題。

　　二、在預習的基礎上，再讀感知課文

　　1、讀讀課文的自學提示。

　　2、交流預習情況：

　　了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

　　閱讀資料袋。

　　教師補充：

　　宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中華民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

　　3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

　　（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

　　三、學習課文

　　1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

　　（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

　　交流：

　　她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

　　指導朗讀。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

　　朗讀。

　　2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

　　4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

　　相機指導朗讀重點句：

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

　　父親說完，拉起慶齡的手就要走。

　　想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。

　　想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

　　面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

　　出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

　　用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

　　讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

　　身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

　　5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

　　為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

　　慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

　　課文我不能失信教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導讀好對話，感受宋慶齡說到做到守信用的品質。

　　2.在老師的幫助下，初步學習用補充課題的方法把握主要內容。

　　3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標點。

　　第一板塊檢查預習，整體感知

　　一、把課文讀正確讀通順。

　　1.同桌對讀，認真聽圈出讀錯的詞語，劃出停頓不對的'句子——根據學生的朗讀情況對詞句進行指正。（投影出示）

　　2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內容（宋慶齡你為什么不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡說了那么多，目的是什么）——感受宋慶齡說到做到守信用的品質。說說宋慶齡是一個怎樣的孩子。

　　第二板塊初步學習用補充課題的方法大體把握主要內容

　　一、說說寫了一件什么事

　　自由說——肯定優點

　　二、教授方法

　　1.關注課題，濃縮了內容——宋慶齡說，她不能失信。

　　2.她為什么這樣說？——理出起因：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。經過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。

　　3.最后怎么樣？——宋慶齡說，她不能失信。最后留在了家里。

　　三、學生操練

　　連說——指名說——同桌說（說清楚了，在他的書上打上五角星）

　　預設答案：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡說，我不能失信。最后留在了家里。

　　小結：同學們，在以后的學習中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內容，今天我們只是初步學習，今后我們還將繼續學習。

　　第三板塊改寫對話形式，正確使用標點符號

　　一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。

　　二、出示習作中的對話。

　　在我們平時的寫作中也經常出現。（出示學生寫的對話）

　　我說：“奶奶，你今天怎么來得這么晚？我都等了半天了。”奶奶說：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學古琴嗎？”我說：“今天是星期一。”奶奶說：“哦，瞧我這記性，我給忘了。”

　　三、與課文中的對話比較，發現不同。

　　1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）

　　2.熟悉三種對話形式，及標點正確的使用。

　　四、修改對話，要求：

　　1.分段來寫。

　　2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標點。

　　3.書寫端正。

　　自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價

　　后續教學：學習寫好提示語

　　課文我不能失信教學設計篇5

　　教學目標

　　1．會認5個生字詞。

　　2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話，練習寫人物對話。

　　3. 把握文章的主要內容，聯系上下文理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”的含義，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

　　4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學生獨立閱讀能力。

　　教學重難點

　　理解重點句子的含義；通過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

　　教學方法

　　問題引導法朗讀感悟法合作探究法

　　教學準備

　　ppt課件彩色粉筆

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、問題激趣，導入課題

　　同學們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學們在課堂上的表現十分好，好在哪里呢？（出示課件）

　　我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學們能說話算話，做一個誠實守信的人。（板書：說話算話誠實守信）。怎樣才能做一個誠實守信的人呢？今天我們就來學習第21課我不能失信（板書）。齊讀課題;理解課題。

　　設計意圖

　　通過設置疑問，有效溝通情感與認知，拉近師生的心里距離，創設興趣濃厚的課堂學習氛圍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題（提示自由朗讀要求）。

　　1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）

　　① 借助拼音把課文讀通順，讀流利。

　　② 找出文中帶拼音的生字或詞語

　　③ 用序號標出自然段。

　　2. 檢查自讀情況

　　①提問：課文有幾自然段？

　　②抽讀第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求

　　③課件出示生字詞，讓學生認讀（糾正字音）：

　　設計意圖

　　在輕松民主的環境中，讀文識字，體現略讀課文識字特點。

　　三、默讀課文，體會主題

　　默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

　　1.故事發生在什么時間？

　　2.課文寫了哪幾個人？主要人物是誰？

　　3.根據課文內容填空

　　一天早晨，慶齡（）和爸爸媽媽去伯伯家，出門前想起答應小珍（）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家里（）小珍。慶齡覺得，一個人在家很（），但她不（），因為她沒有（）。

　　這個故事告訴我們做人要（）。（時間人物事情經過結果）

　　設計意圖

　　通過默讀，讓學生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡。

　　四、學寫對話，訓練能力

　　過渡：為了突出宋慶齡是一個誠實守信的孩子，課文用了不少的對話，你知道有哪

　　些對話嗎？瀏覽課文，找出人物對話。（提示瀏覽的要求）

　　（一）找一找，找出文中人物對話：男生找出爸爸與慶齡的對話，女生找出媽媽與慶齡的對話。

　　1.復習對話提示語的三種寫法。

　　2.匯報交流，師評價。

　　3. 引導學生理解重點句子的含義。

　　（二）讀一讀，練讀人物對話

　　1.分角色朗讀對話：小組內分角色練習對話

　　2.分角色表演對話：抽4位同學上講臺表演

　　（三）寫一寫，練寫人物對話（機動）

　　1.根據第一段的內容，寫一寫慶齡與伯伯的對話。

　　2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會怎么說？認真思考后寫一組對話

　　(自由選擇其中一個寫一組對話)

　　設計意圖

　　通過找一找、讀一讀、寫一寫的學習方法，讓學生明白對話的特點，掌握人物對話的寫法。

　　五、總結課文，升華主題

　　1.閉眼回想本課的主要內容。

　　2.閱讀課文提示，體會人物情感。

　　3.評價同學們學習情況，照應開頭：說話算話，大家都是誠實的孩

　　子。希望同學們始終做一個守信的人。

　　設計意圖

　　通過閉眼靜思的方法，讓學生把握文章主要內容，加深對主人公高貴品質的印象，鍛煉學生的想象力。

　　六、布置作業，課外拓展

　　1．收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，

　　2．搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。

　　設計意圖

　　通過對資料的搜集和整合，讓學生懂得從小堅持做到誠實守信，長大就會成為一個對社會有用的人，進一步突出語文工具性與人文性的統一。

　　課文我不能失信教學設計篇6

　　一、新課導入。

　　同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

　　你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

　　質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

　　出示朗讀要求，學生自由朗讀：

　　1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

　　2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

　　3）用序號標出自然段。

　　2、檢查。

　　1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

　　2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

　　3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

　　三、講讀課文。

　　1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

　　2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

　　1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

　　2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

　　3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

　　師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

　　4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

　　3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

　　師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

　　3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

　　課文我不能失信教學設計篇7

　　教學要求

　　１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　２、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　課前準備

　　布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

　　教學課時

　　１課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　１、同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

　　讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

　　２、今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

　　《我不能失信》（板書課題）

　　二、初讀感知

　　１、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

　　２、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　３、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

　　⑴ 故事發生在什么時間？

　　⑵ 文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

　　爸爸媽媽

　　宋慶齡

　　到教

　　伯伯家小珍

　　⑶ 宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

　　⑷ 別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

　　（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

　　⑸ 完整地說說課文主要講了一件什么事？

　　課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

　　三、分角色朗讀

　　１、布置任務：以４人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。

　　２、各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

　　３、請三至四個小組進行朗讀比賽。

　　４、同學評議，推選出優勝組。

　　５、全班分角色朗讀課文。

　　四、討論深化

　　１、學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

　　２、在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

　　３、小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

　　課文我不能失信教學設計篇8

　　教材分析

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習的難點。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、談話導入，交流資料

　　1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

　　2.今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問：你覺得什么叫“失信”?

　　二、初讀感知

　　1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2.分自然段指名朗讀檢查

　　討論疏解：

　　a.故事發生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

　　爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍

　　b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、分角色朗讀

　　1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

　　四、討論深化

　　1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?

　　2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

　　3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。

　　課文我不能失信教學設計篇9

　　略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。

　　因此，教這課時，我這樣設計：

　　一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學會用自己的話概括主要內容。

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。

　　四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。

　　通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。

　　很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的能力。可能一開始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

　　第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

　　片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了教學設計如下：

　　片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

　　朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

　　2.她為什么想去伯伯家?

　　(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

　　課文我不能失信教學設計篇10

　　學習目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內容,聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

　　3、學習宋慶齡誠實守信的好品質。

　　自學指導：

　　1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。3分鐘后比一比誰讀锝流利

　　2、說說課文主要講了一件什么事。2分鐘后看誰說得完整

　　3、小組討論：

　　（1）你認為宋慶齡是個怎樣的人？從哪兒知道的？

　　（2）你的周圍有這樣的人嗎？

　　教學重點、難點：

　　通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。聯系生活實際談感受

　　課前準備

　　發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題

　　1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

　　2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、出示學習目標讀記后指出重、難點

　　三、1、出示自學指導1

　　（1）學生自學

　　（2）分自然段指名朗讀檢查。

　　2、出示自學指導2

　　自學后匯報：課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　3、出示自學指導3

　　學生討論后匯報教師隨機點撥通過文中語句了解宋慶齡的誠實守信

　　四、分角色朗讀

　　1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

　　2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

　　3、小組進行比賽。

　　4、同學評議，推選優勝組。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

　　2、你遇到過類似的事嗎？你是怎么處理的？學了本文后有什么感想？

　　課后反思：

　　在這堂課的設計中，“你認為宋慶齡是個怎樣的人？從哪兒知道的？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學生多元反應的問題，它帶動學生對課文做出了各自獨特的閱讀和思考。在教學中，我驚喜地看到學生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。有了對內容的體會學生的朗讀聲情并茂，分角色朗讀這一環節顯得尤為好。

　　在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。可以設計課本劇表演，讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，學生的思維會更活躍。

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