- 相關推薦
《三個太陽》課文教學設計（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《三個太陽》課文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三個太陽》課文教學設計 1
教學目標
1、通過默讀，另擬標題感知文意；
2、精讀片段，探究并說出“三個太陽”的含義；
3、通過課外閱讀進一步體驗、概括南極精神，學習南極人的精神。
教學重點
1、能根據要求篩選文章的主要信息。
2、認識女畫家感悟南極精神的心路歷程，深刻體會南極精神。
3、學會品味、感悟課文的語言，體會其中的妙處。
教學準備
準備多媒體和上課課件
教學課時
一課時
教學過程
一、導入新課
課文寫了探訪南極的第一位女畫家，故事生動曲折，請你結合課文內容，根據要求篩選文章的主要信息，復述女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的經歷。
1、說說你印象中的南極。
2、導入課文。
1986年2月，我國派出第三次南極考察隊，令人矚目的是在考察隊員中有一位女畫家，今天我們就來學習《三個太陽》這篇文章，感受這位畫家的南極之旅。
二、整體感知
1、快速閱讀課文，試著給文章再擬一個標題，努力使它能夠表示你讀出了課文的內容或主旨。
2、組織學生交流和點評所擬的標題。
3、比較課文標題與學生所擬標題，分析課文標題的作用。
三、精讀探究
1、課文寫了哪些南極人？他們各有什么樣的性格特點？
2、找出女畫家艱難作畫的句子，從她身上體現的是什么精神？
3、從女畫家為長城站作畫的構思過程猜測這幅畫的豐富內涵，壁畫上三個不同顏色的太陽寄寓了女畫家怎樣的情懷？
4、你能從南極人與暴風雪的搏斗中發現南極精神的內涵嗎？
1、南極人：
①隊長：有強烈的民族自尊心、高度的事業心和責任感，巧妙的領導藝術。
②女畫家：熱愛南極熱愛生活、吃苦耐勞、頑強執著、勇敢勤奮。
③測繪工程師：博學多才，不辭辛勞。
④地球物理研究生：勤奮樂觀。
⑤開駁船又兼長城站郵局“局長”：感情豐富，堅定自豪。
2、寫女畫家艱難作畫，間接地也在寫南極精神。她的動力，她的激動，都是由于南極精神------不畏艱難，頑強拼搏的南極精神。
3、理解畫家畫三個太陽的寓意，言之有理即可。
4、①內心充滿了一種對科學事業的熱情。
②我們每一個人都應該為長城站奉獻自己的一份力量，把長城站建設得更美麗。
③富有大膽探索科學的精神。
④熱愛南極、獻身南極的精神。
⑤探索自然，獻身科學的崇高精神，為祖國、為事業而團結拼搏的奉獻精神。
即：為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗精神和民族氣概以及非凡的`膽略。
四、拓展延伸
文章綜合運用多種表達方式，富有表現力。請分別找出文中運用記敘、描寫、抒情、議論的文段，體會其表達效果。
……她像雕塑一般佇立在山頂。四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。
在這里，這兩種修辭方法的使用形象地描繪出南極冰山雪海的瑰奇壯觀的景象，這一奇景與雕塑般佇立的女畫家融為一體，構成了人與自然和諧相處的絕妙景致。
比喻的作用：使語言更生動形象；
排比的作用：用整齊的句式把復雜的內容表達得集中、感情強烈，使氣勢貫通、流暢。
五、課后學習
南極精神還是一種敢為天下先的精神，而這種精神離不開想象力，請你結合這篇文章展開聯想和想象，以《我的南極之旅》為題，寫一篇400字左右的想象文章。
《三個太陽》課文教學設計 2
教學目的
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。
在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重點：
培養課堂口語交際能力。
教學方法：
采用自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
一、導入
師生交流網上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、學習課文
（一） 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。
3、用一句話概括全文的內容。
（二）課堂活動
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?
（1）學生自主閱讀,勾畫批注.
（2）學生小組合作交流,小組代表發言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
（引導學生認真探究,體會感悟南極人的`精神風貌.）
（1）閱讀思考,勾畫批注.
（2）交流閱讀感悟
4、體會文章的表現手法。
問題：作者是怎樣表現這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
《三個太陽》課文教學設計 3
教學要求：
1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，學做有同情心的孩子。
教學重難點：
1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據提供的圖畫和文字，想象故事情節，充實課文內容。
教學準備：
課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學過程：
一、聽說故事，激情引入
1、談話交流：同學們，大年夜里你們是怎樣過的'？
2、放《賣火柴的小女孩》故事的錄音：今天老師給大家帶來一篇“世界通話”安徒生的童話故事，這個故事流傳兩百多年了，它曾打動了每一位中外讀者的心。大家安靜地聽，看你聽后會有什么感受？
3、聽完故事，學生談談自己的感受。
4、小結過渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個故事，一個叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報上，后來，在她們班上又發生了什么故事呢？讓我們一起學習《三個太陽》。
二、初讀課文，自主識字
1、學生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會認的字標出來。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認認這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識字。
2、檢測自主學習情況。
（1）出示生字卡片，指名認讀，及時正音，重點指導讀準“陽、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節。
（2）小組開火車認讀。
3、逐一示范書寫“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。學生書空。
4、按課后筆順提示進行描紅，仿寫。
三、再讀課文，初步感悟
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會讀得更好！
（1）注意讀準字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個問號。
2、同桌互讀互評互幫。看誰讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個太陽，他是怎么想的？
四、交流匯報，質疑問難
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節課，我們一起熟讀課文，共同來研究這些問題。
《三個太陽》課文教學設計 4
教學目標：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
二、理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。
三、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
四、培養學生的想像能力。
教學重點：
一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
二、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
教學難點：
理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。
教學方法：
自主合作，研討探究。
第一課時
教學過程:
一、了解南極洲：
1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？
2、觀賞南極探險動畫
二、本課時學習目標
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。
3、創設情境，培養學生的想像能力。
南極雪山海
三、標題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學考察站—長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙（）古佇（）立粗獷（）俯瞰（）
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]
六、認識女畫家
瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。
七、探究標題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、分析第一部
1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？
[開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。]
2、這部分插敘有什么作用？
[這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。]
3、想像與創造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業題
1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。
2、用復述的方法完成練習三。
第二課時
教學過程：
一、溫習過渡
本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示本課時學習目標
1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。
2、創造性的體會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。
三、觀賞南極見聞景
四、朗讀、討論、探究——南極見聞之感受
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。]
五、品味南極人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。
（1）隊長—有強烈的`民族自尊心
有高度的事業心和責任感
有巧妙的鼓動藝術
有豐富的情感世界（40段）
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。
（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
①本文是寫女畫家的南極之行；
②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
六、探究南極精神
仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神
2、獻身事業、代代追求的民族膽略和氣概。
七、探究“三個太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
八、總結全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。
九、寫作特點
學生討論、歸納：
1、線索清楚，構思巧妙
組材沒有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例——最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質，中國科學家的獻身精神和民族氣概的事例。
小問：四個動作性很強的小標題有什么作用？
〔提示：揭示各部分的主要內容。〕
2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式，富有表現力。
3、語言準確、凝練，富有感情，表現力很強。
（1）對考察隊長用個性化的描述
（2）善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現人物。
（3）還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
十、布置作業——語段閱讀分析
閱讀課文53—61段，回答下列問題：
1、女畫家創作壁畫運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫什么內涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構思上的表現？你在創作詩、文、畫等之前有沒有類似經歷？請舉一個親身事例談談。
《三個太陽》課文教學設計 5
目標
1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語言。
2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。
3、情感態度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學儀器
多媒體
重點
引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。
難點
感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學過程與設計目的
一、導入激趣：
童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什么？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內容。
明確：本篇是以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。
三、合作探究：
導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：
1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質？
明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。
共同品質：熱愛南極獻身南極事業的崇高精神。
2、你能從“南極人”與暴風雪的搏斗中發現“南極精神”更廣闊的`一面嗎？
點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。
四、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的`想象，并向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
五、通訊知識考考你！
1、本文是何時發表的？寫的是真人真事嗎？
作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發表于1987.4。
明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）
2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景導入
一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發學生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。
三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神
四、發展性思維訓練，培養學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創意的閱讀。
五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力。總結通訊的三大特點。
課后
作業1、用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。
2、學生活動：采訪（兩人同桌，模擬采訪）
女畫家在南極2個月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？
《三個太陽》課文教學設計 6
教學目標
1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。
2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用
教學儀器
重點
理解人物的品質、理解"南極精神"
難點
感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。
教學過程與設計設計目的
導入：同學們你對南極了解多少？
生：世界上最寒冷的大陸
世界上風最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最干燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見南極是一個環境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀
請同學們快速閱讀課文，并且使用一句話來分別概括個小標題的內容。
（1）女畫家向往并爭取去南極工作的經過及愿望實現后投放漂流瓶的激動心情。
（2）在南極的緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。
（3）在南極過生日及站在長城后山上的`所見所感。
（4）在長城站精心制作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。
贊一贊
現在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什么？（可做圈點勾畫）
隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦
測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞
地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢
女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執著追求、南極人的吃苦耐勞，堅強勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學習，請問大家，文中為什么要插入女畫家父親的相關內容？
明確：豐富了南極人精神內涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢，更體現了南極人的可愛與值得尊重！
品一品
南極人的精神可歌可泣，值得我們學習，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關的語言。
例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的.龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”
品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求：請你根據老師的示例，來品析文中的優美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學生做圈點勾畫，五分鐘后，交流）。
議一議
在考察結束時，畫家給大伙留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！
（小組討論）
練一練
女畫家從南極歸來，假設你是記者，你會設計哪些問題來采訪她？事后，請你把采訪的內容和過程寫下來。
要求：可把同桌當做畫家；語言簡潔；要結合文章的中心。
總結：南極是神秘的，南極的環境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發揚光大！
布置作業：完成《伴你學》。
課后作業
完成《伴你學》。
《三個太陽》課文教學設計 7
學習目標：
1、整體感知文章，能理清文章結構、順序；
2、體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神；
3、能說出自己對“三個太陽”的理解和認識；
4、品析文章準確、凝練、富有表現力的語言；
5、能在原作的基礎上發揮想象續寫，提高寫作能力。
一、引入新課
1、學生欣賞歌曲《種太陽》。
2、教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的`愿望。今天就讓我們共同學習黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。
二、整體感知
朗讀課文并思考：
1、課文是如何組織結構的？（4個小標題）
2、四個小標題有何特點？（都由一個動賓短語構成）
這些動作是誰發出的？（女畫家）
三、深入學習
（一）投下一個漂流瓶
1、用一句話概括這部分寫了一件什么事？
（1）學生朗讀課文并討論、概括；
（2）師生交流；
（3）明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。
2、文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難？交代這些困難有何作用？
（1）學生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用；
（2）師生交流；
（3）明確：
所遇困難：名額擠不上，自籌部分經費，性別不方便，行業不對口等。
作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。
3、當女畫家隨科考隊向南極進發時，她有何表現（“投漂流瓶”第2段）？又有何舉動（“投漂流瓶”第15段）？畫家的表現及舉動表現了她怎樣的思想情感？
（1）找學生朗讀第2段、第15段，其他同學思考、討論問題；
（2）師生交流；
（3）明確；表現了女畫家內心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。
（二）終于踏上喬治島的雪原
思考：到南極后，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊員，在他們身上凝聚著什么精神？
（1）學生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊員身上分別體現出一種什么精神；
（2）學生邊讀邊口頭回答問題，其他同學補充或糾正；
（3）明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。
（三）站在長城站后山上
1、站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么？
（1）學生閱讀本部分內容，思考并討論問題；
（2）學生回答、交流意見；
（3）明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。
2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關內容有何作用？
（1）學生思考、討論；
（2）師生交流；
（3）明確：突出了老一輩科學家的獻身精神，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我們一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。
（四）留下三個太陽
1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做？
（1）學生閱讀本部分內容，探討上述問題；
（2）師生交流；
（3）明確：環境——異常艱苦時間——歷時6天
精神——吃苦耐勞動力——南極精神
2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢？（教師可展示這幅畫）
（1）閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析；
（2）學生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。
四、總結
1、解題：
文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。
2、明確主題：
這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。
五、作業
女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節作為開頭創作一個故事。
《三個太陽》課文教學設計 8
學習目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。（第二課時）
3、在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重難點：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創造性的體會“三個太陽”的含義。
教學過程：
一、問題導入：
1、在地球上建一所房子，它的`四面均朝北，應建在哪兒？
2、我國已經在南極洲建立了哪兩座科學考察站？
師：今天，我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質。
討論分析：
1、讓學生嘗試著用“女畫家去南極，在途中；踏上喬治島的雪原后；離開南極前。”這樣的格式來感知熟悉課文內容。
2、女畫家：獻身事業的執著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設）
熱愛南極，熱愛生活，（創作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）
一群南極人：
（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業心和責任感，有巧妙的鼓動藝術
（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活
（4）郵局局長——以事業為重，愛子情深
女畫家的父親等老一輩科學家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻
南極精神的內涵就是——
熱愛南極、開拓事業的奉獻精神
艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神
積極進取，勇于探索的民族膽略
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結合“南極精神”，談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。
（小組合作討論）
四、活動拓展：
女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？
小組中，男同學扮記者，女同學扮演女畫家。（上臺表演）
問題設計參考：
1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創作的壁畫內涵豐富，我想知道您在創作時主要是從哪個角度來思考的呢？
2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會產生哪些影響呢？
《三個太陽》課文教學設計 9
教學目標
1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，學做有同情心的孩子。
重點難點
1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據提供的`圖畫和文字，想像故事情節，充實課文內容。
教學過程：
課前導語：
一、在寒冷的冬天，如果天上有三個太陽，那該多好呀！今天我們學習第14課《三個太陽》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與寒冷。
三、指導看圖，大致了故事內容。
投影出示文中八幅圖畫，引導學生仔細觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們在干什么、說什么？四、學生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。
1、教師補上教材的空白語言，完整地范讀課文，生初步感知文章內容。
2、學生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾次。
五、出示認讀字，讀準字音。
1、卡片出示帶有認讀字的生詞，指名認讀。
教室畫畫女孩衣服放學亮晶晶
2、出示單個認讀字，開火車認讀。
重點提示：
“服“單獨讀的時候讀第二聲，在“衣服”這個詞語中讀輕聲。
“晶”是后鼻音。
3、齊讀生字、生詞。
六、學習要求會寫的7個生字，識記字形，指導書寫。
1、出示生字卡片，指名認讀、領讀。
2、觀察生字，說說你的發現。
3、指導學生書寫生字。
⑴教師邊范寫邊指導。
⑵學生書空。
⑶學生描紅。
⑷在作業本上練習書寫，教師輔導評價。
七、課堂總結。
《三個太陽》課文教學設計 10
課題：
三個太陽
教學目標：
1、體會蘊含于課文中的民族膽識和氣概，學習崇高的南極精神。
2、體味準確、凝煉、富有表現力的語言。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、討論交流
課時計劃：
三課時
教學過程：
一、閱讀序幕
“南極”是我們熟知的一個名詞，而南極又是我們陌生的一個地方。正因為陌生，才吸引了那么多的向往；正因為陌生，才凝聚了那么多的堅強。讀完《三個太陽》，你便會知道--什么是南極？什么是南極人？什么是南極生活？什么是南極精神？說不定哪一天你就會帶著我們今天的感悟走向南極，走向那茫茫雪原、萬年冰山……
二、閱讀主場
（一）瀏覽課文，為研究題目提供條件。瀏覽結束后，學習小組就為什么擬這樣的標題，進行交流。
題目直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含意深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
（二）教師提出課文每部分閱讀要注意解決的問題。由學習小組自行選擇課文中的一個部分，集中進行研讀，確認問題的答案，在班上作專題發言。
1、第一部分在內容敘述上有什么特點？為什么要這樣安排？
補敘。顯示了畫家遇到的重重困難。
2、畫家為什么在臨近南極前要投放一個漂流瓶？
瓶內的字條是畫家的'內心獨白，表明她要把喜悅傳給別人，讓一個人的喜悅變成千萬個人的喜悅，反映了她的精神高尚。
3、第二部分寫了幾件事？為什么寫這幾件事？
與南極人一起修碼頭--共同戰斗，接近大家，了解了每個南極人，理解了他們的精神世界；共同戰斗產生了共同的語言，找到了融進這個集體之中的興奮感。這為她的畫打下了腹稿，為她此后的畫達到神韻非凡打下了基礎。
畫下凝聚著南極精神的“南極人”--直接展示他們熱愛南極、獻身南極的精神世界。
與南極隊員一起跟風雪作戰--具體反映南極人生活的另一個側面，從另一方面寫出了南極精神的內涵：艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神。
4、第二部分所描寫的幾個南極人都著墨不多，這是為什么？
著墨不多的原因為本文是寫女畫家的南極之行，是從一個側面表現南極精神；南極的每一個人物身上，都有著許許多多動人的故事，要具體寫他們，不是這一篇文章所能完成的。
5、寫隊長和考察隊員為女畫家舉行生日宴會的用意是什么？
一方面，為了安排她飯后前往后山去平靜翻騰的心潮，以引出在后山頂上觀察所見和下山發現地球物理所的小觀測所時的感受；另一方面，從另一個側面表現南極人的精神品格。
6、插入畫家父親的有關內容有何作用？
這是一個很巧妙的安排，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我國一代代的科學家都做著美麗的南極夢，也是女畫家的行為更加合情合理。
7、怎么看待女畫家給長城站所作畫的內容？
這幅畫中有她心中的南極人形象，有她理解的南極精神的內涵，有她對一代代科學家的敬重，有她對南極的熱愛和衷情。
8、考察隊員站在壁畫前對女畫家所作畫的議論表明了什么？
南極人有豐富的內心世界。議論表明了畫中“三個太陽”有豐富的內涵。
（三）學習小組從文中抽去描寫南極風光的詞句，組合成一段流暢的話語，在班上交流。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習一”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
亙古步履蹣跚嘔心瀝血凌厲吞噬
鎧甲佇立翩躚蹙眉審視粗獷
舷窗俯瞰
她心底老有一種東西在撞擊。
藍瑩瑩的星在望著她。
久久地凝望著這萬古不變的永恒。
淡淡余輝緩緩的落在千年冰川、茫茫古海上。
（四）布置作業：
來到南極后，女畫家曾將一個漂流瓶投進大海。請以這一情節為線索，展開想象，寫一個故事。題目自擬。
【《三個太陽》課文教學設計】相關文章：
《三個太陽》教學設計10-28
《三個太陽》教學設計10-22
《三個太陽》的教學設計06-14
《三個太陽》教學設計09-11
《太陽》課文教學教案設計10-28
課文《四個太陽》教學設計08-26
課文三個兒子教學設計07-29
《三個太陽》教學設計（精選16篇）03-11
《三個太陽》教學設計7篇06-01
課文《太陽》教案設計10-12