《三個太陽》的教學設計
《三個太陽》的教學設計
教學目標
1．整體感知文章，能理清文章結構、順序；
2．體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神；
3．能說出自己對“三個太陽”的理解和認識；
4．品析文章準確、凝練、富有表現力的語言；
5．能在原作的基礎上發揮想象續寫，提高寫作能力。
教學重、難點
1．整體感知文章，能理清文章結構、順序；
2．體會南極人身上所表現的民族膽識、氣概和崇高的南極精神；
3．能說出自己對“三個太陽”的理解和認識；
4．品析文章準確、凝練、富有表現力的語言。
教學過程
一、 引入新課
1．學生欣賞歌曲《種太陽》。
2．教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的愿望。今天就讓我們共同學習黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。
二、 整體感知
朗讀課文并思考：
1．課文是如何組織結構的？（4個小標題）
2．四個小標題有何特點？（都由一個動賓短語構成）
這些動作是誰發出的？（女畫家）
三、 合作探究、深入學習
（一） 投下一個漂流瓶
1．用一句話概括這部分寫了一件什么事？
（1）學生朗讀課文并討論、概括；
（2）師生交流；
（3）明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。
2．文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難？交代這 些困難有何作用？
（1） 學生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用；
（2）師生交流；
（3）明確：
所遇困難：名額擠不上，自籌部分經費，性別不方便，行業不對口等。
作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。
3．當女畫家隨科考隊向南極進發時，她有何表現（“投漂流瓶”第2段）？又有何舉動（“投漂流瓶”第15段）？畫家的表現及舉動表現了她怎樣的思想情感？
（1）找學生朗讀第2段、第15段，其他同學思考、討論問題；
（2）師生交流；
（3）明確；表現了女畫家內心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。
（二）終于踏上喬治島的雪原
思考：到南極后，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊員，在他們身上凝聚著什么精神？
（1）學生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊員身上分別體現出一種什么精神；
（2）學生邊讀邊口頭回答問題，其他同學補充或糾正；
（3）明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。
（三）站在長城站后山上
1． 站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么？
（1）學生閱讀本部分內容，思考并討論問題；
（2）學生回答、交流意見；
（3）明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。
2．由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關內容有何作用？
（1）學生思考、討論；
（2）師生交流；
（3）明確：突出了老一輩科學家的獻身精神，豐富了南極精神的內涵，告訴讀者，我們一代代科學家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。
（四）留下三個太陽
1．簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做？
（1）學生閱讀本部分內容，探討上述問題；
（2）師生交流；
（3）明確：環境——異常艱苦 時間——歷時6天
精神——吃苦耐勞 動力——南極精神
2．畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢？（教師可展示這幅畫）
（1）閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析；
（2）學生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。
四、課堂總結
1．解題：
文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出 了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
2．明確主題：
這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略。
五、作業布置
女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想象，以這個情節作為開頭創作一個故事。
【《三個太陽》的教學設計】相關文章：
《三個好伙伴》的教學設計10-09
《太陽系大家族》教學設計 （通用10篇）12-01
《標牌設計》的教學設計03-14
《晚上的太陽》的教學反思（精選12篇）11-25
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19