名人傳之貝多芬傳教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書(shū)課題和作者）
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱(chēng)之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、走進(jìn)名人，感悟英雄
本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）
1、憶說(shuō)貝多芬
（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
(2)教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）
(3)播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬
（1）貝多芬被稱(chēng)為“音樂(lè)巨人”，在維也納的第一個(gè)十年里，他已經(jīng)獲得了極高的成就。可他在26歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)覺(jué)有了故障，且日益嚴(yán)重；臨近老年時(shí)，他的耳朵全聾了。作為一個(gè)音樂(lè)家，面對(duì)這樣的災(zāi)難，貝多芬的心情會(huì)是怎樣的呢？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
（片段1貝多芬遺書(shū)節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫(xiě)下你的閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
通過(guò)同學(xué)們剛才認(rèn)真的閱讀和討論，我們已經(jīng)感受到貝多芬面對(duì)生命中巨大的苦難的時(shí)候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來(lái)，貝多芬又是一個(gè)偉人，一個(gè)英雄，貝多芬的偉大體現(xiàn)在哪兒呢？
（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。
（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書(shū)節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的.相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)。’”深刻理解貝多芬在苦難的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。
師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱(chēng)之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
四、分析作品風(fēng)格，指導(dǎo)后續(xù)閱讀。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。
（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。
（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書(shū)的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解。苦難對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書(shū)的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書(shū)中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
六、布置作業(yè)
1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書(shū)筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》
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